慕課在組織學與胚胎學教學中的應用

房淑娟 湯銀娟 陳曉嵐

摘 要 組織學與胚胎學是一門重要的基礎醫(yī)學課程，由于其知識枯燥無味，學生學習存在一定的困難。組織學與胚胎學傳統(tǒng)課堂教學存在著課堂管理難、理論實驗相分離、教學資源更新不及時以及課時不足等問題。慕課比傳統(tǒng)課堂教學擁有更多的優(yōu)勢，使學生的學習實現(xiàn)自主化、時間合理化、交流自由化。因此慕課的應用在組織學與胚胎學課程教學改革中起著重要的作用。

關鍵詞 組織學與胚胎學 慕課 教學改革

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.035

Application of MOOC in Histology and Embryology Teaching

FANG Shujuan， TANG Yinjuan， CHEN Xiaolan

（College of Basic Medicine， Xiangnan University， Chenzhou， Hunan 423000）

Abstract Histology and Embryology is an important course of basic medical， because of its boring knowledge， students have some difficulties in studying. There are some problems in the traditional classroom teaching of histology and embryology， such as the difficulty of classroom management， the separation of theory and experiment， the untimely updating of teaching resources and the shortage of class hours. MOOC has more advantages than traditional classroom teaching，which makes students' study self-directed， time reasonable and communication free. Therefore， the application of MOOCS plays an important role in the education reform of Histology and embryology

Keywords histology and embryology; massive open online course; education reform

傳統(tǒng)的課堂教學受到新的教學技術的沖擊，“慕課”“微課”等新的教學方式給傳統(tǒng)課程教學增添了新的活力，國內(nèi)的許多大學都相繼利用慕課開展了線上教學課程。[1-2]根據(jù)相關的文獻報道，[3-4]慕課有著比傳統(tǒng)課堂教學更顯著的優(yōu)勢，因此，把它應用在組織學與胚胎學教學中，是提高學生學習效率以及積極推動組織學與胚胎學課程教學改革的一個有效措施。

組織學與胚胎學是一門重要的基礎醫(yī)學專業(yè)課程，是醫(yī)學生的入門課，屬于形態(tài)學課程的范疇，素有“看不見、摸不著”等特點。學習本課程的主要任務是使學生掌握正常人體生命活動的組織微細結(jié)構和人體生長發(fā)育過程的基本理論和基本知識，為后續(xù)學習醫(yī)學相關課程打下堅實的基礎。因此，改革傳統(tǒng)的組織學與胚胎學課堂教學模式，幫助學生更好的學習這門課程顯得尤為重要。

1 組織學與胚胎學傳統(tǒng)課堂教學模式的不足

1.1課堂管理難

受限于目前的教學資源，本校“組織學與胚胎學”的理論課大多采取兩個班合班上課的方式，每節(jié)課上課人數(shù)在100人左右，學生人數(shù)較多，教師課堂管理工作難以有效開展。部分學生因故缺勤或者上課時間偷偷玩手機以及做其他與課堂無關的事情，使得課堂教學不能達到預期的效果。

1.2理論、實驗相分離

本校組織學與胚胎學理論課時與實驗課時比為1：1，傳統(tǒng)的教學安排是理論課和實驗課交替進行，上完理論課之后再進行實驗課，這就導致了同一內(nèi)容的理論課和實驗課間隔的時間可能較長，上實驗課時學生對之前所學習的理論知識已經(jīng)忘記了大部分。雖然在每次上實驗課時老師會再簡述一遍重要的知識點，但是從實際情況來看，很多同學上完實驗課之后收獲甚少，組織器官的微細結(jié)構不能很好的掌握。

1.3教學資源更新不及時

“組織學與胚胎學”實驗課中主要是使用顯微鏡進行切片觀察，有些顯微鏡的零部件在多次使用后會出現(xiàn)松動或損壞的情況。另外實驗室保存的組織切片都存在有一定的年限，隨著時間的推移，切片中組織所在部位染料顏色會出現(xiàn)淡化改變，這些也對學生的切片觀察效果產(chǎn)生了不良影響。

1.4課時不足

“組織學與胚胎學”的理論課涉及了組織學中的四大基本組織以及八大器官系統(tǒng)和胚胎學中胚胎發(fā)育具體過程機制等大量的微細結(jié)構形態(tài)描述。由于教學課時被壓縮，使得教師在上理論課時無法對一些重難點內(nèi)容進行透徹講解，對很多內(nèi)容難以進行拓展和與臨床進行深入聯(lián)系，不僅影響了學生的學習興趣，還導致學生在后續(xù)學習其他課程時無法正確的運用學習過的組織學與胚胎學理論知識，不利于培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的運用能力。此外，課時少也讓學生沒有了動手制作切片的機會，讓學生體會不到組織切片的寶貴，不利于醫(yī)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。課時的不足，導致學生在實驗課上能夠觀察的組織切片種類也不多，進一步影響了學生對于理論知識的掌握。

2 組織學與胚胎學慕課教學擁有的優(yōu)勢

2.1學習自主化

傳統(tǒng)課堂教學以教師為主體，學生被動地接受學習。由于每個學生的學習能力與接受能力不同，因此同學們在課堂上對知識的掌握能力存在偏差，可能一部分同學老師講解一遍就能掌握90%的知識點，一部分同學卻只能掌握30%的內(nèi)容，而這些接受能力差的同學卻沒有途徑聽老師再講解一遍。慕課的出現(xiàn)打破了這一局面，讓學生變被動為主動，學生們可以充分利用學校的網(wǎng)絡教學資源進行自主選擇學習。學習能力強的同學可以進行加強鞏固，學習能力差的同學可以有針對性的多次重復學習同一知識點。這不僅有利于激發(fā)學生學習該課程的學習興趣，提高教學效果，還能培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、創(chuàng)新思維及合作學習的能力。

2.2時間合理化

傳統(tǒng)課堂教學時間為45分鐘，醫(yī)學生相對而言每天的課程安排較多，長此以往學生在聽課過程中容易疲勞，聽課的專注度會受到影響。慕課不受限于教學時長，根據(jù)人們能保持20分鐘左右的專注度這一認知規(guī)律，[5]慕課制作一般是安排15分鐘左右的視頻課程。學生的學習不再受到場地、時間的限制，他們可以充分利用碎片化時間進行課程的學習，在輕松的狀態(tài)下達到學習目標。

2.3交流自由化

在傳統(tǒng)課堂教學中學生和老師缺乏有效的溝通渠道，學生的疑問得不到及時的解答和反饋。而慕課的出現(xiàn)給學生和老師提供了在課前、課中和課后進行全方位自由交流的平臺，課前老師可以進行學習任務的發(fā)布讓同學們進行自主學習、課中老師和同學們可以進行教學互動、課后老師可以對同學們提出的問題進行答疑解惑，真正實現(xiàn)了教學相長、師生共進。

3 慕課教學在組織學與胚胎學課程中的應用

本課程基于本校的網(wǎng)絡教學平臺建設了組織學與胚胎學超星慕課網(wǎng)絡課程，課程教學內(nèi)容包括以下章節(jié)：緒論、上皮組織、結(jié)締組織、血液、肌組織、神經(jīng)組織、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、胚胎學總論等。每章節(jié)都包含了2個或以上的教學視頻、多媒體課件（包括flash動畫、PPT課件以及組織結(jié)構的光鏡、電鏡圖片）、課后練習、章節(jié)測驗等內(nèi)容。

在課前，教師可提前發(fā)布學習任務讓同學們進行預習，培養(yǎng)同學們自主學習、獨立思考、創(chuàng)新思維及合作學習的能力。在課中，教學團隊能夠充分利用信息化技術進行線上教學活動，通過圖片、動畫以及視頻等方式呈現(xiàn)每一章節(jié)的重難點知識，如泌尿系統(tǒng)中原尿的形成過程，生殖系統(tǒng)中精卵融合過程等，將抽象枯燥的理論知識進行生動化，最大限度激發(fā)同學們的學習興趣;另外，針對具體的知識點還加設了臨床病例，“師生-生生”可以對此隨時進行交流互動，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識與日常生活、科研、臨床進行聯(lián)系，培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力，提升學生分析和解決實際問題的能力。在課后，學生還可以通過做練習題以及進行章節(jié)測驗等了解自身的學習效果，而任課老師也可以此掌握每一位同學的學習情況，適當?shù)恼{(diào)整一下自身的教學方式。

此外，該網(wǎng)絡課程還包含有經(jīng)專家特選的300多張組織學數(shù)字切片，圖片可實現(xiàn)任意的放大和縮小，學生可以更好的理解各個的器官的微細結(jié)構特點。學生進行切片觀察不再受時間、場地以及切片質(zhì)量的干擾，在學習完相關理論知識后可以隨時進行相應章節(jié)的組織切片觀察，真正實現(xiàn)了理論教學和實驗教學的完美結(jié)合。

綜上所述，對于組織學與胚胎學這一課程，慕課教學比傳統(tǒng)課堂教學有更多的優(yōu)勢。因此進行組織學與胚胎學課程教學改革，積極推進“以教為中心”向“以學為中心”轉(zhuǎn)變，慕課教學有著顯著的作用。

*通訊作者：湯銀娟，陳曉嵐

基金項目：湘南學院 2018 年教學改革項目“《組織學與胚胎學》慕課課程的初步建設與運用”

參考文獻

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[2] 齊琦，孫美群，關宿東等.微課在組織學與胚胎學教學中的初探[J].Journal of MuDanJiang Medical University，2016，37（3）：158-159.

[3] 張海燕，劉丹陽，郎尉雅等.慕課在組織學與胚胎學教學中的應用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2018，10（29）：37-38.

[4] 王健君，李曉敏，鐘樹志等.組織學與胚胎學慕課的建設和應用[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2020，（03）：41-43.

[5] 宋佰慧.慕課在組織學與胚胎學教學中的應用[J].中國培訓，2016.12（下）：187.