淺析小學語文寫作教學存在的問題及提升對策

柴東梅

摘 要：寫作是小學語文教學中的一項重要培養內容，寫作教學能夠鍛煉學生對語文知識的綜合運用能力，考查學生對語文知識的掌握情況，在語文教學中至關重要。從當前小學語文寫作教學情況分析來看，存在一些問題制約學生語文寫作水平的提升。為此文章針對小學語文寫作教學存在的問題，提出提升小學語文寫作教學質量的有效對策，推動小學語文寫作教學優化與創新。

關鍵詞：小學;語文寫作;問題與對策

大多數小學生都存在寫作困難的情況，這與傳統教學模式有一定的關系。在傳統小學語文教學過程中，教師重視培養學生掌握寫作方法與寫作技巧，忽視了對學生寫作興趣的培養，使得學生被動參與到小學語文課堂中，大部分學生不愿學習語文寫作知識。學生對語文寫作興趣低下直接影響到學生的寫作水平，大部分學生敷衍的態度學習語文寫作知識，最終完成的寫作內容也難以達到教師預期的標準。新課程背景下，小學語文教師要分析寫作教學存在的問題，并采取有效的對策調動學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平。

一、 小學語文作文寫作教學的重要性

（一）培養學生寫作的目的

小學語文寫作教學能夠培養學生將生活中的經歷與對事物觀察的所感所想記錄下來，表達自己的觀念，抒發自己的情感，讀者在閱讀文章后，能夠與作者產生情感共鳴，通過閱讀了解他人與社會，文學作品來源與生活但高于生活，生活是文學創作的源泉。新課程改革背景下，提出小學語文寫作教學要讓學生勤于動筆，善于表達，并培養學生養成認真觀察生活的好習慣，讓學生懂得熱愛生活，培養學生具備表達真情實感的能力。小學語文寫作教學不僅能夠提升學生的語文技能與素養，還能幫助學生記錄生活，抒發自己的真情實感。

（二）在小學語文教學中開展寫作教學的意義

在小學語文教育階段，開展小學語文寫作教學的目的是培養學生對語文知識及世界的感知能力及語言理解能力，在此過程中鍛煉學生對語文知識的運用能力與文字表達能力，提升學生的語文綜合素養與全面發展能力。可見做好小學語文寫作教學工作，能夠有效促進學生各項素質提升，強化小學生的語言表達能力，為學生學好語文知識及其他課程奠定良好基礎。

二、 當前小學語文寫作教學狀況

（一）學生寫作興趣不足

從當前小學生在語文寫作課堂中的表現分析來看，大部分學生認為語文寫作枯燥乏味，對語文寫作毫無興趣，加之傳統教學理念與方式的影響，小學語文教師一味將寫作素材灌輸給學生，使得學生在寫作過程中將范文生搬硬套到自己的作文中。學生不具備靈活運用語文知識的能力。如此一來，學生對語文寫作的興趣會逐漸降低，并產生排斥心理。

（二）學生積累的寫作素材有限

在小學語文寫作教學過程中，語文教師要對學生在寫作中出現的錯誤與問題進行及時糾正與引導，不斷提升學生的語文寫作水平，避免學生在語文寫作課堂中出現掉隊情況。但是，由于課業壓力沉重，學生沒有足夠的時間開展課外閱讀，學生自身具備的寫作素材十分有限，難以有效運用到語文寫作中。因此，小學語文教師要帶領學生深入分析語文寫作素材，并為學生推薦語文課外讀物，幫助學生積累語文寫作素材。

（三）寫作信心不足

在小學語文寫作教學中，不論是教師還是學生都認為寫作是一項難度較大的學習任務，教師考慮到學生接觸語文這門學科的時間不長，沒有完全掌握漢字在語言表達及意境描述方面相對薄弱，因此認為寫作教學具有一定的難度。此外，有些語文教師在開展寫作教學過程中，沒有全面深入地理解到寫作教學的意義，單純以語文教材單元練習為主，組織學生開展語文寫作練習與教學。這樣一來，難以提升學生的寫作水平，還有些學生粗心大意，在寫作中經常出現錯別字，以及語句不通暢的表達內容，在受到教師嚴厲的批評下，學生逐漸喪失了語文寫作的信心，認為語文寫作難度較大，自己難以掌握好語文寫作，從而對語文寫作課堂產生恐懼心理。

三、 解決小學語文寫作教學問題的有效對策

（一）抓住學生的興趣提升語文寫作水平

在小學語文教學過程中，教師要充分利用學生的興趣點開展語文寫作教學。為此，教師要培養學生對寫作充滿學習興趣與熱情，從而在根本上提升學生的寫作水平。此外，小學語文教師要為學生營造適宜的寫作環境，讓學生能夠從中體會到寫作帶來的樂趣，進而對語文寫作產生學習興趣與熱情。在此過程中，教師可以改變傳統小學語文寫作教學模式，帶領學生深入到校園、公園等環境中，讓學生以輕松愉悅的心態積累寫作素材，從而促進學生寫作水平提升。教師要重視對傳統語文寫作教學模式進行優化創新，重視培養學生的語文表達能力與社會實踐能力，在教學過程中，教師要關注學生的興趣愛好，讓學生充分參與到語文寫作課堂中，借助先進的多媒體技術設備，豐富課堂教學內容，讓學生創造出更多的語文寫作內容并在作品中融入自身的寫作特點，從而提高學生的語文寫作能力。例如，在部編版小學語文教材中，當教師在講授《那次玩的真高興》習作課堂時，教師可以讓學生回憶一次印象深刻的游玩經歷，并將游玩過程中拍下的照片與視頻利用多媒體設備在班級中播放。學生樂于回憶美好的經歷與游玩體驗，教師可以鼓勵學生在課堂上與同學一同分享自己的經歷，小學生本身樂于表達自我，在此過程中教師幫助學生潤色表達方式，再讓學生將口語表達的內容落實到字面上，調動學生對語文寫作的興趣，從而引導學生完成語文寫作任務。

（二）指導學生積累寫作素材

學生的寫作素材大多來自日常生活，生活是激發學生寫作靈感的源泉，小學語文教師在寫作教學過程中，要讓學生與生活建立起聯系，要讓學生意識到語文寫作與生活息息相關。只有在生活中不斷積累寫作素材，才能寫出高質量的作文。為此，教師要培養學生對生活的觀察能力與感悟能力，并引導學生將所見所想以文字的形式表達出來，只有讓學生留心觀察生活，積累豐富的寫作素材，才能讓學生在寫作過程中有內容可寫，有情感可以表達。此外，教師還要讓學生利用課余時間閱讀大量的課外讀物，幫助學生積累寫作素材。在此過程中，教師可以為學生推薦一些優質的課外讀物，并在日常作文訓練過程中對學生進行引導，培養其以自己的視角觀察生活，并應用到語文寫作中。使學生的語文寫作水平得以提升。另外，教師要不斷提升自身的教學能力，在語文寫作教學過程中融入創新思想，為學生呈現豐富多樣的語文寫作課堂。例如，在部編版小學語文教材中，當教師在帶領學生進行習作學習《我來編童話》這一課時，學生要具備一定的童話閱讀量才能在習作練習中編出童話故事。在本單元教學過程中，學生已經學習了一些童話故事，教師要讓學生在課前，進行大量的童話閱讀。如格林童話、世界兒童童話等，讓學生了解童話故事如何編排內容、組織語言，從而發揮出自己的想象力，構思通話故事寫作。