基于信息技術的小學數(shù)學高效課堂構建策略探究

劉霞

摘 要：小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎，數(shù)學對于學生來說是一個比較難的學科，需要同學們細心地去學習，只有這樣，學生的數(shù)學成績才會進一步提高。信息技術在學生的學習中有很廣泛的應用，數(shù)學課堂教學的方式對于學生學習數(shù)學來說是至關重要的。因此，數(shù)學教師要采取一定的措施，幫助學生學好小學數(shù)學。構建一個小學數(shù)學高效課堂不是一件很容易的事情，需要數(shù)學教師和同學們的共同努力，只有這樣學生的數(shù)學課堂教學才會有更大的進步。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;高效課堂;構建

信息技術快速發(fā)展的今天，小學數(shù)學教師需要合理運用信息技術去改善小學數(shù)學課堂教學，并去構建一個更加高效的小學數(shù)學課堂，讓學生能夠有效地進行數(shù)學學習。數(shù)學教師可以采取一些相關措施，將信息技術以一種特別的方式在數(shù)學課堂中呈現(xiàn)給學生，這樣就可以讓學生逐漸地喜歡上學習數(shù)學，并能夠很好地掌握數(shù)學知識。此篇論文主要是針對信息技術在高效課堂中的應用而提出的。

一、 小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）部分數(shù)學教教師仍舊應用傳統(tǒng)教學方法進行教學

同樣的數(shù)學教材，同樣的教學方法，但不同的教師教出的學生成績卻相差很多，更何況是同班級的學生呢。其中一部分的原因是教師對數(shù)學教材的把握并不精準，沒有完全理解小學數(shù)學的教學方法，不知道如何準確地去應用這些教學方法教學生學習數(shù)學。大多數(shù)時候，教師都會用自己所認為正確的方法對學生進行教育，但是這樣容易讓學生形成思維定式，不能靈活地進行變通，并且這樣的教學方式會影響學生思考問題的能力。相同的教材，相同的學生，卻走著不同的學習之路，其中的差異不言而喻。另外，數(shù)學的教學方式還是應用比較傳統(tǒng)的那一種，這樣就很不利于學生喜歡上學習數(shù)學，在課堂上可以認真聽講。以教師的教學為中心，縱覽當今教學現(xiàn)狀，不得不說，傳統(tǒng)教育依舊占據(jù)著很大的比例，傳統(tǒng)教育的局限性依舊沒有很大的改善。“學生和教師”作為貫穿教育的兩大陣營，直到現(xiàn)在，仍是以教師的教為中心進行教學。教師是課堂的領導者和把握者，同時也是知識的傳遞者。因此，在課堂教學中，教師要學會去教學生如何學習數(shù)學。學生在課堂上不能僅僅作為一個聽課者，這樣的教學方式很不利于學生思考問題，并且這種教學方式會讓學生只是被動地接受知識，并沒有進行消化。在課堂上，教師只是對大部分學生所不會的知識點進行講解，卻沒有做到一對一專門提問。即使是教師偶爾提問，也是教師與單個或一小部分學生之間的單一的交流。學生在教學中處于被動地接受知識，使得學生不喜歡學習數(shù)學，并會進一步導致課堂的學習氛圍低落。

（二）以完成教學目的為中心進行教學，學生自主思考時間缺少

一個高效的課堂，從不是以完成教學目標為中心進行教學的。為完成教學目標而進行教學，會使課堂效率低下，學生的學習興趣降低。在教學目的中，往往都是關注教學目標，教學的重難點、教材中的知識點需要用哪些方法去實現(xiàn)教學目的等。數(shù)學是一門有趣的學科，在教學的過程中往往會出現(xiàn)讓人意想不到的情況，這是就要求數(shù)學教師要有隨機應變的能力。但是，如果按照教學目的和教學計劃進行教學，教師在課堂上如果遇到這些情況，往往會疲于應付，不知所措，在這時數(shù)學教師也會努力地讓學生的思維回到原本的教學計劃中，不利于培養(yǎng)學生的自主思考能力。另外，有些教師可能在課堂上設置了大量的問題，但只是通過一對一進行解答，而且在講完一道題之后，不給學生思考的時間，迅速地進入到下一個題目的講解。這樣就無法對其中所藏有的知識點進行深入的探究，漸漸地，學生僅是成了做題的工具，而不是追求知識的探索者。所以，小學數(shù)學課堂教學要不斷地改善，只有這樣，才能更好地進行教學。

二、 小學數(shù)學高效課堂創(chuàng)建的好處

（一）幫助學生更好地理解數(shù)學知識點

在信息技術下的高效課堂可以幫助學生更好地理解那些瑣碎的知識點，讓學生喜歡上學習數(shù)學，并努力地去掌握數(shù)學這一學科。高效課堂的創(chuàng)建對學生學習有很大的好處，可以讓學生的學習效率進一步提高，并幫助學生改善數(shù)學成績。作為一名數(shù)學教師，要采取措施幫助學生很好地學習數(shù)學，努力創(chuàng)建高效課堂。

（二）利用信息化手段可以改變教學模式，并可以鞏固學習成果，提升個人能力

學習效率高的課堂與學生的聽講狀態(tài)密切相關，聽講狀態(tài)決定了學生學習的成功，只有學生在數(shù)學課上認真聽講，才能學好數(shù)學。那么如何讓學生在數(shù)學課上認真聽講呢？數(shù)學教師必須要改變以往的教學模式，讓信息化融入小學數(shù)學課堂教學中，這樣才能進一步地提高學生的學習能力，改善學生的學習環(huán)境，并用一種能夠吸引學生的方式來改善學生的聽講狀態(tài)。在數(shù)學課堂中，數(shù)學教師要盡可能地把課堂交給學生，讓學生有充足的時間去對數(shù)學知識進行消化，這樣才能讓學生徹底地掌握在數(shù)學課堂上所學的知識點。信息化手段多種多樣，數(shù)學源于生活，數(shù)學和生活密切相關，信息化能將學習與生活實踐相聯(lián)系，利用信息化手段，可以讓學生在日常生活中看見數(shù)學。信息化的便利所在主要是PPT課件、視頻教學等利用，這些都會很清晰地展示出數(shù)學教學中的重難點，并用比較容易讓學生讀懂的方式去掌握這些重點知識。除此以外，信息化不僅僅只在課堂上發(fā)揮著重要的作用，在課下，信息化的教學方式也不斷發(fā)揮著不可取代的作用。現(xiàn)在搜題平臺比比皆是，不僅僅可以在上面搜索自己不會的題目，還可以通過大數(shù)據(jù)分析類比出相同的。學生通過做類似的題目對自己的學習成果進行鞏固，這樣可以進一步提高學習效率。學習數(shù)學在于基礎知識的掌握，也在于如何運用這些基礎知識。教師的責任在于利用信息化手段讓學生能夠充分地理解并掌握知識，并且學會如何去運用。通過信息化，用新的教學方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，可以讓學生更好地學習數(shù)學。針對不同的學生的不同情況，留定向的教學作業(yè)，可以達到事半功倍的效果。通過這樣設置數(shù)學問題，不僅激活了學生的學習思維，還可以讓學生的聽講狀態(tài)有所改善。在傳統(tǒng)教學中，教師的教學方式比較固定，不容易直觀地表現(xiàn)出學習重點。通過利用信息化的手段，不僅讓學生的聽講狀態(tài)有所改善，還改變了學生對數(shù)學的學習態(tài)度，并在一定程度上提高了學生對數(shù)學的運用能力，達到了學以致用的目的。信息化的教學方式旨在于通過更加直觀具體的方式對學生進行教學，讓學生通過這種方式對數(shù)學產生濃郁的興趣，學會知識并且可以靈活地運用知識。