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以“鑒”育審美能力 以“賞”促創新思維

2021-05-28 14:54:47張高亮
考試周刊 2021年32期
關鍵詞:審美能力創新思維課堂教學

張高亮

摘 要:孔子在《孝經》中說過,轉移風氣、改變舊的習慣制度,沒有比用音樂教學化更好。音樂也是一種語言,音樂可以用來教化人的行為,改變人的思想。音樂作為教育體系不可或缺的一部分,自然也肩負著育人責任,作為音樂教師,我們更應該創新教學方法,挖掘音樂的育人價值,以音樂陶冶學生情操,以音樂促進學生發展。文章以高中音樂教學為例,探討如何借助高中音樂教學培養學生創新思維,提高學生審美能力。

關鍵詞:高中音樂;課堂教學;審美能力;創新思維;音樂鑒賞

一、 引言

音樂鑒賞是音樂教學的重要內容,是非常具有藝術性的,引導學生鑒賞音樂,能夠提高學生音樂感知能力,讓學生更深刻地領悟音樂之美,受到音樂的啟發,從而起到陶冶情操、啟迪思想、寄托情感、放松心情的目的。音樂教師作為學生音樂學習路上的引路人,自然應該充分利用音樂鑒賞教學,促進學生思維能力發展。

但如何發揮音樂鑒賞教學的價值呢?結合多年教學經驗來看,我認為必須要從音樂鑒賞課教學設計出發,優化教學內容,創新教學形式,開展多樣化音樂鑒賞活動,讓學生去品鑒音樂,去賞析音樂。

二、 基于審美感知的鑒賞教學設計:育學生審美能力

審美能力起源于審美感知,擁有良好的審美感知才具有正確的審美能力。所謂審美感知,其實就是指學生對音樂藝術聽覺特性、音樂作品表現形式、表達要素、表現手段以及獨特美感的體驗、感悟和理解。同時,培養學生審美感知也是音樂核心素養的基本要求。我們高中音樂教師在設計音樂鑒賞教學活動時,首先要給予審美感知,力爭通過音樂鑒賞教學,提高學生音樂審美能力。具體而言,可重點把握如下幾點。

(一)立足于審美感知設計教學目標

以《少女的祈禱》這一作品欣賞為例,基于審美感知的教學目標應該包括:①熟悉樂曲以及其主題思想;了解音樂的基本要素形態;②在欣賞中聽、唱、思、議、看,以此發展學生音樂感受力、鑒賞力;③引導學生反復欣賞和感受作品,提高學生音樂審美能力以及評價能力。在導入環節,可以設置問題:音階由哪幾個音符構成?音樂藝術的基本特征有哪些?拓展延伸環節可以設置問題:聽辨主題共出現幾次?在聆聽過程中,從女鋼琴家心中流淌出來的音樂中你看到了什么?通過設計問題引導學生有目的地欣賞音樂,提高學生注意力,通過聽音樂要素判斷音樂的風格和情感,提高學生音樂感知能力,保證教學有效性。

(二)聆聽欣賞、對比分析,讓學生感受音樂魅力

音樂本身是抽象的,如何引導學生從抽象的音樂歌詞、旋律、節奏中感受音樂形象,帶給學生更加直觀的感觸,這既是我們音樂教師思考的問題。為了提高學生音樂審美感知,我認為重點在于聽,音樂本就是一門聽覺藝術,反復聆聽、對比聆聽,在聽的過程中感受音樂的魅力,這就是將抽象音樂具體化、形象化、情感化的過程。例如,《祝酒歌》這一內容的教學,需要引導學生欣賞《遠方的客人請你留下來》,從而了解彝族的民族音樂特色。為此,我在引導學生欣賞音樂作品時就進行了如下嘗試。

首先,多媒體播放視頻,請學生欣賞《遠方的客人請你留下來》,要求學生一邊聆聽這首歌曲,一邊思考如下問題:①這首歌曲的情緒是怎樣的?(崇高的?歡快的?優美的?)②歌曲采用了哪種演唱形式?③這首歌曲主要表達了彝族人民什么樣的心情。

其次,給學生播放《遠方的客人請你留下來》作品介紹視頻及圖片內容,幫助學生全面把握作品類型,讓學生了解這首作品是一首混聲合唱曲,女聲領唱參與其中。再讓學生聆聽作品,感受音樂表達的情緒,從而體會歌曲特色,同時找出作品中的典型節奏。此外,為了深化學生認知,提高學生課堂參與度,我們還可以鼓勵學生暢談歌曲特點,了解民歌的創造背景和風格。

最后,多媒體播放《半個月亮爬上來》這首作品,請學生聆聽對比兩首歌的不同演唱形式(第一首歌是無伴奏演唱,第二首歌是男生四重唱,整首歌豐滿、寧靜、人聲和諧)通過聆聽對比,增強學生音樂審美感知,提高學生音樂鑒賞能力。

實踐證明,通過引導學生對比聆聽,借助對比鑒賞活動,讓學生獲得橫向對比機會,對兩部作品印象更加深刻,認識也更加全面,感受音樂魅力的同時獲得了較好的學習體驗。

三、 基于藝術表現的鑒賞教學設計:激活學生創新思維

創新思維是創造能力的前提,激活學生創新思維旨在培養和發展學生創造能力,音樂作品本就是作者自由創作而來,學習音樂離不開創造力,而音樂教學更需要重視學生創造能力發展。因此,筆者提倡在音樂鑒賞教學中立足于“藝術表現”設計課堂教學目標、教學活動,借助歌唱、演奏、綜合表演等創編活動來表達自己對音樂作品的理解,這一過程既是在鑒賞音樂作品,也是在表達音樂作品,更是學生核心素養形成的重要過程。

(一)設計符合藝術表現的教學目標

和培養學生音樂審美感知一樣,要想激活學生創新思維,促使學生在音樂鑒賞中創造性表達音樂,我們首先應該從教學目標入手,立足于“藝術表現”,科學制定教學目標,才能有針對教學,才能讓音樂鑒賞教學有的放矢。例如,教學《陽關三疊》這一內容,在設計教學目標時,我們應當設為:引導學生模唱、跟唱,體驗音樂主題,加深學生對音樂作品的理解。教學《少女的祈禱》,應當引導學生在欣賞中聽、唱、思、議、看,全方位開拓思維空間,培養學生音樂作品表現力和創造力。教學《祖國頌》這一作品時,引導學生掌握不同的聲樂演唱形式和演唱風格。

(二)開展演唱競賽,讓學生加強情感體驗

演唱是音樂表達最主要也是最直接的方式,音樂鑒賞教學也不單單是讓學生用耳朵聽,用眼睛看,更需要學生用聲音表達。所以,在科學設計教學目標的基礎上,我們還可適當開展歌唱競賽,以此實現寓教于樂,提高學生音樂表達興趣,也增強學生情感體驗,讓學生獲得更多音樂感受,為創造性表達音樂奠定基礎。

例如,教學《在希望的田野上》這一內容時,完成作品欣賞教學后,組織學生開展變速演唱比賽,以《鄂倫春之歌》這首歌為主,先讓學生跟著教師的彈奏試唱樂譜;然后請學生分組用不同的速度演唱,體會不同速度演唱產生的不同效果。教師也可根據學生實際情況變速或選擇填詞演唱。第一組以中速演唱,一邊演唱一邊想象人們健步走向林場的畫面;第二組以快速節奏演唱,演唱時應該表現出人們熱烈勞動的場景;第三組以慢速節奏演唱,唱出人們休息時的從容、閑適;第四組以中速演唱,演唱要表達出人們歌唱美麗家鄉,熱愛美麗家鄉之情。學生演唱結束后,請學生小組互評,看一看哪一個小組表達情感最飽滿,節奏把握最好,演唱速度以及音準把握最恰當。以分組對抗的形式演唱歌曲,激發了學生演唱表達欲望和熱情,也強化了學生音樂鑒賞體驗。

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