以“鑒”育審美能力 以“賞”促創新思維

張高亮

摘 要：孔子在《孝經》中說過，轉移風氣、改變舊的習慣制度，沒有比用音樂教學化更好。音樂也是一種語言，音樂可以用來教化人的行為，改變人的思想。音樂作為教育體系不可或缺的一部分，自然也肩負著育人責任，作為音樂教師，我們更應該創新教學方法，挖掘音樂的育人價值，以音樂陶冶學生情操，以音樂促進學生發展。文章以高中音樂教學為例，探討如何借助高中音樂教學培養學生創新思維，提高學生審美能力。

關鍵詞：高中音樂;課堂教學;審美能力;創新思維;音樂鑒賞

一、 引言

音樂鑒賞是音樂教學的重要內容，是非常具有藝術性的，引導學生鑒賞音樂，能夠提高學生音樂感知能力，讓學生更深刻地領悟音樂之美，受到音樂的啟發，從而起到陶冶情操、啟迪思想、寄托情感、放松心情的目的。音樂教師作為學生音樂學習路上的引路人，自然應該充分利用音樂鑒賞教學，促進學生思維能力發展。

但如何發揮音樂鑒賞教學的價值呢？結合多年教學經驗來看，我認為必須要從音樂鑒賞課教學設計出發，優化教學內容，創新教學形式，開展多樣化音樂鑒賞活動，讓學生去品鑒音樂，去賞析音樂。

二、 基于審美感知的鑒賞教學設計：育學生審美能力

審美能力起源于審美感知，擁有良好的審美感知才具有正確的審美能力。所謂審美感知，其實就是指學生對音樂藝術聽覺特性、音樂作品表現形式、表達要素、表現手段以及獨特美感的體驗、感悟和理解。同時，培養學生審美感知也是音樂核心素養的基本要求。我們高中音樂教師在設計音樂鑒賞教學活動時，首先要給予審美感知，力爭通過音樂鑒賞教學，提高學生音樂審美能力。具體而言，可重點把握如下幾點。

（一）立足于審美感知設計教學目標

以《少女的祈禱》這一作品欣賞為例，基于審美感知的教學目標應該包括：①熟悉樂曲以及其主題思想;了解音樂的基本要素形態;②在欣賞中聽、唱、思、議、看，以此發展學生音樂感受力、鑒賞力;③引導學生反復欣賞和感受作品，提高學生音樂審美能力以及評價能力。在導入環節，可以設置問題：音階由哪幾個音符構成？音樂藝術的基本特征有哪些？拓展延伸環節可以設置問題：聽辨主題共出現幾次？在聆聽過程中，從女鋼琴家心中流淌出來的音樂中你看到了什么？通過設計問題引導學生有目的地欣賞音樂，提高學生注意力，通過聽音樂要素判斷音樂的風格和情感，提高學生音樂感知能力，保證教學有效性。

（二）聆聽欣賞、對比分析，讓學生感受音樂魅力

音樂本身是抽象的，如何引導學生從抽象的音樂歌詞、旋律、節奏中感受音樂形象，帶給學生更加直觀的感觸，這既是我們音樂教師思考的問題。為了提高學生音樂審美感知，我認為重點在于聽，音樂本就是一門聽覺藝術，反復聆聽、對比聆聽，在聽的過程中感受音樂的魅力，這就是將抽象音樂具體化、形象化、情感化的過程。例如，《祝酒歌》這一內容的教學，需要引導學生欣賞《遠方的客人請你留下來》，從而了解彝族的民族音樂特色。為此，我在引導學生欣賞音樂作品時就進行了如下嘗試。

首先，多媒體播放視頻，請學生欣賞《遠方的客人請你留下來》，要求學生一邊聆聽這首歌曲，一邊思考如下問題：①這首歌曲的情緒是怎樣的？（崇高的？歡快的？優美的？）②歌曲采用了哪種演唱形式？③這首歌曲主要表達了彝族人民什么樣的心情。

其次，給學生播放《遠方的客人請你留下來》作品介紹視頻及圖片內容，幫助學生全面把握作品類型，讓學生了解這首作品是一首混聲合唱曲，女聲領唱參與其中。再讓學生聆聽作品，感受音樂表達的情緒，從而體會歌曲特色，同時找出作品中的典型節奏。此外，為了深化學生認知，提高學生課堂參與度，我們還可以鼓勵學生暢談歌曲特點，了解民歌的創造背景和風格。

最后，多媒體播放《半個月亮爬上來》這首作品，請學生聆聽對比兩首歌的不同演唱形式（第一首歌是無伴奏演唱，第二首歌是男生四重唱，整首歌豐滿、寧靜、人聲和諧）通過聆聽對比，增強學生音樂審美感知，提高學生音樂鑒賞能力。

實踐證明，通過引導學生對比聆聽，借助對比鑒賞活動，讓學生獲得橫向對比機會，對兩部作品印象更加深刻，認識也更加全面，感受音樂魅力的同時獲得了較好的學習體驗。

三、 基于藝術表現的鑒賞教學設計：激活學生創新思維

創新思維是創造能力的前提，激活學生創新思維旨在培養和發展學生創造能力，音樂作品本就是作者自由創作而來，學習音樂離不開創造力，而音樂教學更需要重視學生創造能力發展。因此，筆者提倡在音樂鑒賞教學中立足于“藝術表現”設計課堂教學目標、教學活動，借助歌唱、演奏、綜合表演等創編活動來表達自己對音樂作品的理解，這一過程既是在鑒賞音樂作品，也是在表達音樂作品，更是學生核心素養形成的重要過程。

（一）設計符合藝術表現的教學目標

和培養學生音樂審美感知一樣，要想激活學生創新思維，促使學生在音樂鑒賞中創造性表達音樂，我們首先應該從教學目標入手，立足于“藝術表現”，科學制定教學目標，才能有針對教學，才能讓音樂鑒賞教學有的放矢。例如，教學《陽關三疊》這一內容，在設計教學目標時，我們應當設為：引導學生模唱、跟唱，體驗音樂主題，加深學生對音樂作品的理解。教學《少女的祈禱》，應當引導學生在欣賞中聽、唱、思、議、看，全方位開拓思維空間，培養學生音樂作品表現力和創造力。教學《祖國頌》這一作品時，引導學生掌握不同的聲樂演唱形式和演唱風格。

（二）開展演唱競賽，讓學生加強情感體驗

演唱是音樂表達最主要也是最直接的方式，音樂鑒賞教學也不單單是讓學生用耳朵聽，用眼睛看，更需要學生用聲音表達。所以，在科學設計教學目標的基礎上，我們還可適當開展歌唱競賽，以此實現寓教于樂，提高學生音樂表達興趣，也增強學生情感體驗，讓學生獲得更多音樂感受，為創造性表達音樂奠定基礎。

例如，教學《在希望的田野上》這一內容時，完成作品欣賞教學后，組織學生開展變速演唱比賽，以《鄂倫春之歌》這首歌為主，先讓學生跟著教師的彈奏試唱樂譜;然后請學生分組用不同的速度演唱，體會不同速度演唱產生的不同效果。教師也可根據學生實際情況變速或選擇填詞演唱。第一組以中速演唱，一邊演唱一邊想象人們健步走向林場的畫面;第二組以快速節奏演唱，演唱時應該表現出人們熱烈勞動的場景;第三組以慢速節奏演唱，唱出人們休息時的從容、閑適;第四組以中速演唱，演唱要表達出人們歌唱美麗家鄉，熱愛美麗家鄉之情。學生演唱結束后，請學生小組互評，看一看哪一個小組表達情感最飽滿，節奏把握最好，演唱速度以及音準把握最恰當。以分組對抗的形式演唱歌曲，激發了學生演唱表達欲望和熱情，也強化了學生音樂鑒賞體驗。