摘 要：幼兒時期是兒童身心發展的重要階段，此時幼兒的好奇心和探索欲均較強，對周圍的很多事物都表現出了極大的興趣，多帶領他們參與區域游戲，可促進幼兒的身心成長與認知發展。區域游戲是教師根據教育目標和幼兒的發展水平，提供合適的活動場地、材料、玩具和教具等，促使幼兒進行學習和玩樂的場所。區域游戲為幼兒提供了適宜的活動環境，可激發他們參與游戲的積極性和主動性，能有效點燃幼兒自主探究的欲望。為此，教師在教學的過程中，應該意識到區域游戲在培養幼兒自主性過程中所發揮的重要意義，并采取合適的教學策略，以更好地為幼兒服務，實現他們的全面和諧化成長。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲;幼兒;自主性

一、 引言

在幼兒園階段，區域游戲活動作為一種重要的教學方式和手段，不僅滿足了幼兒的娛樂需求，調動起了他們的積極性，還能提高幼兒的學習效率，促使他們在玩中掌握更多的知識，最終可達到寓教于樂的目的。但在實際的教學中，教師常常放任學生不管，認為自主性的培養就是幼兒完全獨立，另外有些教師則過于限制幼兒的思想和行動，要求幼兒完全按照自己的意愿進行游戲，這兩種極端，都過于片面，不僅不利于幼兒自主性的培養，甚至還會導致他們產生抵觸心理，使得教學效果得不償失。因此，在新課改下，教師應該合理安排區域游戲，并善于借助游戲氛圍、多樣化選材以及合理指導等，引導幼兒在游戲中逐步具備自主性，從而為他們今后的學習和發展打下堅實的基礎。

二、 在幼兒園區域游戲中培養幼兒自主性的實際意義

（一）滿足幼兒好奇心

幼兒年齡較低，對于一些復雜的知識，掌握起來難度較大，這樣教師就可借助區域游戲，鼓勵他們自主探究，以在探索的過程中，有效滿足幼兒的好奇心，促使他們獲得一定的成就感與自豪感。例如很多幼兒都喜歡五顏六色的花朵，借助區域游戲準備真的花朵擺放在教室內，并布置他們以比賽的形式在本子上涂涂畫畫，可使幼兒的心情更加愉悅，并對生活多一些觀察和思考，從而有助于挖掘出他們的潛力?？傊?，區域游戲給予了幼兒更多表現自我的機會和舞臺，也滿足了他們強烈的好奇心和求知欲，這對于幼兒今后的學習也是極有好處的。

（二）提高幼兒動手能力

幼兒的人生閱歷較為淺薄，直接生活經驗不足，主要依靠教師的講述來獲取間接經驗，但枯燥抽象的講述很容易導致幼兒走神、搞小動作等，使得課堂教學效率偏低。隨著區域游戲的不斷開展，幼兒有了更多的機會親身參與教學實踐，他們對事物的認識、對大自然的了解等不再僅僅來自教師的講述，這可在提高幼兒動手能力的同時，提升他們的想象力和幻想能力，最終可夯實他們的綜合素養。

（三）培養幼兒創新精神

在開展區域游戲的過程中，幼兒表現出了生活獨立性、學習獨立性以及交往獨立性等，在面對新知識和新鮮事物時，他們看問題的角度較為獨特，常常有著自身個性化的見解，這可逐步培養起他們的創新精神，能有效滿足他們多樣化的學習需求。例如在面對同一片樹葉時，有的幼兒認為那是大自然為螞蟻準備的小船，有的幼兒則認為那是大自然為魚兒準備的雨傘……幼兒腦海中有著較多天馬行空的想法，教師可借助區域游戲對他們進行正確的引導，從而同步發展幼兒的創新精神和能力。

三、 在幼兒園區域游戲中培養幼兒自主性的具體策略

（一）創設氛圍

素質教育理念下，教師與幼兒的關系是平等的，強硬地要求幼兒進行學習，并不能被他們所接受，對于自主發現的問題，幼兒探究的興致才更高。這樣教師在教學的過程中，應認真傾聽幼兒的意見，并創設幼兒所熟知的生活化情境，營造良好的學習氛圍，以使幼兒在區域游戲中解放雙手，釋放出更多的創造力。

例如在區域游戲“愛心醫院”活動中，教師可引導幼兒根據自身的經驗準備各種游戲道具，包括醫生帽、聽診器、針管、空塑料藥瓶等，并自主動手布置醫院內的環境。很多幼兒都去過醫院，且對打針、吃藥等充滿了恐懼，那么如何消除患者的恐懼心理呢？教師還可引導幼兒以小組的形式在醫院的墻壁上張貼各種有趣的宣傳畫，在動手設計的過程中，幼兒會發現身體健康才是最重要的，這能幫助他們養成良好的衛生習慣。由于是幼兒自主動腦動手設計的“愛心醫院”環境，他們在參與游戲時將更加投入，從而能在營造良好課堂氛圍的同時，豐富幼兒的生活經驗，促進他們自理能力的發展。而在“圖書角閱讀”區域游戲中，幼兒在借閱圖書時，經常發生爭執、大聲說話等不文明的現象，這樣教師就可營造“我們都愛看書”的氛圍，即通過民主的形式解決不良現象，在其他同學的感染下，幼兒讀書的積極性更高，收獲也更多。

總之，在創設氛圍的過程中，教師應注重引導幼兒，并在迎合幼兒認知方式和興趣愛好的基礎上，點燃幼兒的探究欲望，從而消除他們游戲過程中的陌生感和距離感，實現他們自主性的有效發展。

（二）精心選材

游戲材料是幼兒參與活動的物質支柱，也是幼兒操作的主要對象。好的游戲材料就像一位隱形的教師，能引導幼兒不斷嘗試、探索和發現，可使他們從不同的角度、用不同的方式解決問題，從而可實現幼兒的自主性和個性化發展;不好的游戲材料則會阻礙幼兒的發展，打擊幼兒探究的積極性，使得他們不知所措。為此，教師在組織區域游戲的過程中，應該開動腦筋充分開發各種材料的游戲價值，最大限度地發揮材料的作用，以通過精心選材，提供給幼兒廣闊的想象空間，促使他們玩出花樣、玩出新意。

例如在區域游戲“娃娃家”活動中，家是溫馨的港灣，也是幼兒長期生活的地方，在玩游戲的過程中，幼兒有很多的想法，他們的自主意愿較強。這樣教師在教學的過程中，就可精心選擇材料，在家里我們要做飯、吃飯、整理房間、照顧小寶寶等，需要的材料較多。有的幼兒會把自己喜歡的洋娃娃帶到幼兒園，有的則會把喜歡的玩具、各種蔬菜水果道具等拿到幼兒園……針對幼兒五花八門的個人物品，教師應認真挑選出最適合幼兒、最能達到教學目的的材料。當然，為了滿足幼兒熱愛分享的心理，教師可在多次游戲中選擇不同幼兒攜帶的道具，并適當地對他們進行鼓勵和表揚，這往往能滿足幼兒爭強好勝的個性特點，促使他們發自內心地愛上區域游戲的教學。

總之，游戲材料可以是幼兒自主收集的，也可以是他們參與制作的，在教學中，教師應注重發揮材料的內在價值，并貫徹一物多用的理念，從而給予幼兒創造創新的機會，最終發展起他們的各項能力。

（三）合理指導

在傳統的區域游戲教學中，教師潛意識里忽視了幼兒自身的想法，在游戲的過程中，過多地進行干預，這使得幼兒的自主性得不到發揮，常常是教師要求他們做什么，他們就做什么，課堂教學效率偏低。為此，隨著新課改的不斷實施，教師應在恰當的時候進行指導和干預，當幼兒對游戲充滿了興趣，自主探究的興致較高時，并不需要教師的參與;當幼兒對游戲不感興趣、在游戲中遇到無法解決的困難或問題時，才需要教師的指導。總之，合理的指導可使教學達到事半功倍的效果，對于幼兒綜合素養的提升也起著較為重要的作用。

例如在區域游戲“交通崗”活動中，由于幼兒腦海中的知識儲備不夠豐富，對交通規則并沒有足夠的了解，此時就需要教師對他們進行適當的指導，以幫助幼兒快速進入角色。即教師可借助多媒體播放與交通信號燈以及其他交通規則有關的視頻，以在調動幼兒視覺、聽覺等多種感覺器官的基礎上，促使他們初步掌握交通知識。當幼兒自主參與活動時，他們會向視頻中的交警叔叔學習，嚴格規范其他行人的交通行為，從而可培養起他們良好的交通意識，促使他們學以致用，在實際生活中做一個遵紀守法的好公民。

總之，幼兒的模仿能力較強，他們喜歡模仿教師的動作、語言和神態等。這樣教師在合理指導的過程中，還應該做好榜樣示范作用，鼓勵幼兒在困難和挫折面前，具備頑強的意志，從而幫助他們形成正確的自我認識，不斷促進他們自主性的發展。

（四）多元評價

在以往的區域游戲評價中，教師往往采取“一刀切”的形式，即對所有的幼兒都采取統一的評價標準，過于單調的評價形式，并不利于幼兒的身心健康發展。為此，在新課改的背景下，教師應借助多樣化的評價形式，以使幼兒感受到教師對他們的關心和呵護，從而使他們獲得更多的贊美與激勵。

例如在區域游戲“小小廚師”活動中，其要求幼兒在參與游戲的過程中，學會包餃子、煮餃子等，以感受到做飯的樂趣。這樣教師在教學的過程中，就可從多個角度對幼兒進行評價，即可從幼兒參與游戲的積極性、包餃子的態度等入手，對他們多一些鼓勵和表揚，這往往能端正幼兒的態度。對于包餃子不熟練的學生，教師要從他們的動作、餃子的樣貌等入手進行評價;對于展示環節稍顯落后的幼兒，教師也應多發現他們的閃光點，以幫助該部分幼兒樹立起自信心。此外，針對不同學段的幼兒，教師應采取不同的評價標準，即當出現玩具損壞現象時，對于幼兒園大班的學生，教師應適當地進行批評，并讓他們引以為戒，以防止同類錯誤的再犯;對于小班的學生，則以較為委婉的形式教導他們，防止傷害到幼兒脆弱的心理，以在循序漸進中幫助他們養成良好的個人習慣。

總之，幼兒正處于人生發展的初級階段，他們具備較多的潛力和可塑性，這就需要教師采取多元化評價的形式，對幼兒進行引導，以促使他們更好地認識自身的思想和行為，使得幼兒成長為更加優秀的人才。

四、 結語

綜上所述，豐富多彩的區域游戲能在培養幼兒自主性的同時，開闊他們的視野、增長他們的知識面、促進他們的智力發展。因此，作為教師，應該樹立以幼兒為本的教學理念，并以良師益友的身份與幼兒交流，鼓勵幼兒自主選擇游戲材料、制定規則、解決游戲中出現的困難等，從而提升幼兒自身的能力，充分發揮出他們的主觀能動性。

參考文獻：

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作者簡介：莊小玲，福建省漳州市，南靖縣高新區中心幼兒園。