基于新課程理念初中英語教學評價的探索

【摘要】隨著時代的進步，教育引起越來越多人的關注，新課程理念更是對初中英語教學有著潛移默化的影響。其中，對于初中英語教學評價的影響不容忽視。因此，基于新課程理念對初中英語教育評價進行探索是必要的，目的是不斷完善和發展初中英語教學，追求更高的教學質量。

【關鍵詞】新課程;初中英語;評價;探索

【作者簡介】陳琴英（1976.06-），女，漢族，義烏人，浙江省義烏市雪峰中學，中學一級，本科，研究方向：初中英語。

英語是世界通用語言，當前，初中英語教學必然作出改變以適應新課程理念，這促使初中英語教師構建優良的教學評價體系，不斷提升英語教學質量。由于時間問題，當前對新理念下初中英語教學評價的探索還比較少，需要加大探索力度，促進新課程理念下初中英語教學的發展。

一、 初中英語教育評價體系現狀及其存在的問題

在新課程理念指導下，教師應改變傳統的教學方式，注重轉化學生的學習思維，注重“以人為本”，改變傳統模式下“教師講，學生聽”的枯燥形式，讓學生的思維個性化發展。同時在評價過程中引導學積極參與，開闊學生視野。盡管教育者對教育評價體系不斷完善，但仍然存在著或多或少的問題需要去改進。新課程理念能幫助學生提升自主學習的個人素養，提高學生自我完善的綜合能力。而傳統英語教學中，往往忽視學生的語言思維能力，教師對評價方式的有效優化，能夠讓學生在整個學習過程和學習反饋中提升學習質量，同時也能幫助教師對教學模式加以不斷創新和完善。只有鼓勵學生積極主動地參與到教學評價中，他們才會意識到完善自我。

二、 新課程理念下教學評價方式的變化

為反饋教學效果，對教學設計進行更為合理的修改及調整，教學評價必不可少。其中要提高學生的參與感，讓學生發揮主體地位。新課程理念下的英語教學，不但讓學生進行書本知識的學習，更進行相應的實踐活動，讓他們對詞匯和語法進行熟練地運用，提高對英語的認知度和個人素養，擴展學生的視野，發展其思維能力以及個性。

我國正在全面實施素質教育，新課程改革是其中的關鍵環節。傳統教育關注的是學科本位、知識本位，而新課程改革關注的卻是每一個學生的全面發展，每個學生都具有可變性和可塑性，值得我們去充分尊重，因此我們應留給學生充足的發展空間。同時，他們又具備無限的發展可能，具有可改造性。為滿足學生發展的需求，并遵循“以人為本”的原則，建立新課程教學評價體系是必然的。通過對初中英語教學的探索，為提升初中生的綜合英語素質，初中英語教學評價要對學生、教師以及課程進行全方位的、多元化的，這種評價其一增強了甄別選拔的作用，其二降低了教師的主導作用，讓我們對初中生英語素質的評價向著更全面、人性、科學的方向發展。

三、 對初中英語教學評價進行完善的具體措施

1.圍繞整體評價的原則，激發學生的學習興趣。關于初中英語教學評價，教師一定要把握評價的整體性，對學生的英語素質進行完善，構建更有價值的英語知識網絡。教師要展開評價，加強對學生感知能力以及情感的認識，提高學生對英語的興趣，積極鼓勵引導學生建立學習英語的信心，形成學習英語知識的意識，時刻關注學生的狀態，把握學生的學習動向，讓學生養成自己主動完成學習目標的良好習慣。初中階段的英語學習，不僅有知識和方法的培養，更要加強對教學目標的評價。教師對新課程理念的有效把握，能夠幫助學生更好地獲得英語知識技能以及對英語語言的實際應用能力。這種評價方式，不僅能夠幫助學生開闊眼界，養成良好的英語思維，更有助于當前素質教育的推進。

同時我們應該注意學生對于英語學習的整體性。初中英語可分為初一、初二、初三不同的英語學習階段，教師應注重考察學生的英語綜合素質，從多維度、全方面進行評價。這個過程不僅僅關注學習成績，更關注應用到實踐中的實際運用能力，關注學生對英語的學習興趣，以及成功運用英語時內心的情感體驗，促進學生在成長道路上變得自立、自強。傳統英語教學中，學生以學習成績和測驗結果為本位進行學習，其實并不能以此判斷學生將來是否成功。部分學生對學習英語持悲觀態度，狹隘的教育觀對此有極大的責任，它并不代表學生學習英語的成功與失敗。想要對目前初中英語教學情況有正確的認知，就需要教師對學生學習英語的積極性、主動性、創新性進行合理公正的評價。

教師通過日常學習關注學生的動態，并對教學方法進行總結，從而提高學生的英語學習興趣，構建屬于學生自己的英語知識網絡。與此同時，為避免落后的評價形式降低學生的學習興趣，教師要積極發展更多的教學評價形式，豐富學生的學習過程。教師積極主動了解新課程理念，才能在授課過程中激發學生對英語學習的主動性，提升初中英語教學質量的就是對評價模式的不斷改善。

2.設定科學合理的評價指標。不同于從前的應試教育，新課程理念影響下的初中英語課堂更有助于學生實現對自我學習能力的認識，要引起學生更多的學習興趣就要通過更好的教學培養模式。新課程理念下的評價具有標準化、多樣化、有效化的優點，教師要充分發揮其優點，從而為學生提供更好的健康學習環境。與此同時，教師可以建立獎勵制度，當學生在課堂上積極發言回答問題、主動參與課堂活動等情況時，對學生進行適度的獎勵，通過這種方法激發學生的學習積極性。

比如，在課堂上學習“How can we learn English better ？”時，教師可以對學生進行提問，讓學生從自己的英語學習過程出發，優化自身的學習方法，同時對學生進行分組，開展小組討論交流。這時，學生會進行充分的思考，并將自己的學習方法和心得告知同學，促進學生與學生之間的交流。在課堂上回答問題方面，教師可以采用多種評價模式，例如，學生在學習過程中越勇于表達，會獲得越高的分數，這樣有利于促進學生去積極表達內心的想法，學生之間也會形成良好的競爭氛圍，同時學生對課本的內容會有更好的理解和參與。

3.完善評價方式以營造良好的學習氛圍。想要使評價達到最優化的效果，就必須要進行實踐與嘗試，讓學生學會從感知對話轉化到熟悉對話，從練習對話轉化成嘗試對話。如今我們倡導自主、合作、探究的學習模式，讓學習變得有激情，讓學生擁有更為扎實的基本功，從而激發學生的競爭欲，同時引導學生去發現、去評價自身的優勢和進步的跡象，比如口語流利、發音純正、言行舉止大方等，并讓學生正視自己的錯誤和缺點，從而能夠更好地成長，積極正確地評價自己，成為學習的主人。以往的課堂教學結束后，找學生談話、寫一篇教學記錄是常態，這還遠遠不夠，教學過程是積極的、共同發展的，因此，給予評價顯得至關重要，圍繞師生之間、學生與學生之間設計的互動評價形式更貼合初中英語的特點。

把英語應用到實際交流中，避免“啞巴英語”的關鍵環節就是開展英語對話，這樣可以讓學生有更好的學習體驗。學習英語的目的是讓學生擁有自己的詞匯庫，并掌握正確的語法，幫助學生提高語言應用能力。這種模式有助于學生實現利用所學的詞匯和語法進行自主的對話，同時能讓學生對自己的學習成果有更清楚的認知。

當學生意識到自身英語能力的不足，教師應加以引導，使其獲得更多的知識儲備，從而使學生的英語能力得到提高。這種教學評價體系在當前的初中英語教學中較為普遍，它打破了傳統模式，讓學生在彼此優勢和劣勢的對比中不斷激勵自我，促使自己主動學習，完成學習目標。在教學中，要讓學生獲得學習動力就要讓學生和老師進行交流合作，讓學生把握學習評價中的重點。只有這樣才能促進良好學習氛圍的形成。

比如，在英語課堂上講授關于“when”“where”的問題時，可以讓學生對重點有一定的把握，引起學生對本課知識點的思考。緊接著可以組織學生自由結組，每個小組對文本內容進行情景模擬，并且根據自己和組員的想法在一定范圍內對故事進行改編，再依次上臺展示小組成果，同時由其他小組成員進行打分排名。在這種情況下，學生不僅能夠發現同學的優點，同時也能認識到自己的不足，并加以規范。這種模式自主且民主，氛圍良好，學生們平等地參與其中。除此之外，學生汲取經驗時有助于自身學習能力的不斷提高和完善。

4.完善教學評價的內容和作用。在英語教學中，應注重表達教學評價內容。要使學生能夠消化接受知識，對學生進行身心的鼓勵至關重要。教師想要提高學生的學習能力，就要積極去了解學生，走進學生的內心世界，并時刻關注著學生在此評價機制下的變動。除此之外，為了激勵學生，還要注重學生建立思維意識，從而能夠融合到教學內容中。

比如，在進行“I like music that I can sing to ”的課堂教學時，學生有多種方式可以理解本課學習內容，鼓勵學生依據自身情況進行理解。在學生表達自己的看法時，教師應多關注學生的語言表達是否流暢，是否有適宜的肢體語言分化，同時對學生進行綜合性評價，與此同時，學生也會對自己的能力和知識儲備有一個清楚的認知。

四、 結語

綜上所述，新課程理念下的初中英語教學評價方式對全面實施素質教育有著不容小覷的作用，更有利于初中英語教學的發展。教師要根據實際情況加強對新課程理念的分析，同時，為了促進于英語教學的發展，教學評價方式應盡快提升其深度和廣度，從英語教材等多個方面來研究出更符合時代發展要求的評價方式。總的來說，對于新課程理念下初中英語教學評價方式還需要進行更多的研究，需要更多的專業人士去思考和探究，只有這樣才能讓我國初中英語教學健康發展。

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