“醫學寄生蟲學”網絡教學實踐與探索

魏海霞　馬長玲　齊艷偉　黃俊

[摘 要] 近年來，學生對在線學習和網絡教學的需求越來越高。針對“醫學寄生蟲學”這門課程的網絡教學，廣州醫科大學病原生物學與免疫學教研室積極探索，整合了各級各類平臺的優勢資源，充分利用愛課程、學堂在線、智慧樹網、人衛慕課已有的教學資源和各種直播、錄播平臺，最大限度地多樣化教學方式與方法。通過在線考核、網絡問卷調查和線上評教評學會議對教學效果進行評價。在整個探索實踐過程中，也遇到了很多問題，并進行了不斷反思。我們的實踐與探索過程可為其他院校相關課程的網絡教學建設提供借鑒。

[關鍵詞] 醫學寄生蟲學;網絡教學;教學實踐

[作者簡介] 魏海霞（1988—），女，河南南陽人，博士，廣州醫科大學基礎醫學院病原生物學與免疫學教研室講師，主要從事寄生蟲感染免疫研究;馬長玲（1970—），女，安徽蚌埠人，博士，廣州醫科大學基礎醫學院病原生物學與免疫學教研室副教授，主要從事寄生蟲感染免疫研究;齊艷偉（1987—），男，山東濰坊人，博士，廣州醫科大學基礎醫學院病原生物學與免疫學教研室講師，主要從事寄生蟲感染免疫研究;黃 俊（1976—），男，湖南衡陽人，博士，廣州醫科大學基礎醫學院病原生物學與免疫學教研室主任，教授，主要從事寄生蟲感染免疫研究。

[中圖分類號] C38? ? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）12-0117-04? ?[收稿日期] 2020-10-28

近年來，“在線學習”和“混合式教學”等名詞成為教育領域的熱門話題，廣大師生也越來越青睞于網絡教學，其原因是網絡教學可不受地域、時間限制，機動靈活，有助于推進教學改革，提高教學質量，能夠使課堂真正走向高效[1]。近期，廣大師生對網絡教學需求越來越高，網絡教學發展迅速，各類學校和教育機構都在探究如何搞好網絡教學[2-4]。

“醫學寄生蟲學”是研究與人體健康有關的寄生蟲的形態結構、生長發育和生存繁殖規律，闡明寄生蟲與人體及外界因素的相互關系的科學。“醫學寄生蟲學”是基礎醫學教育課程中的重要內容，與臨床醫學和預防醫學有著密切的聯系，可在基礎醫學課程與臨床醫學課程之間架起橋梁[5，6]。“醫學寄生蟲學”這門學科有其特殊性，除了老師可以直接講授的理論知識外，形態觀察對于同學們正確理解認識和掌握寄生蟲病也至關重要[7]。近期，針對“醫學寄生蟲學”網絡教學的內容、形式與方法，我們教研室積極進行探索，開展形式多樣的線上教學活動，以保證教學質量。

一、網絡教學手段的類型與特征

我們整合了各級各類平臺的優勢資源，使得教學方式和方法變得多樣化，按照資源的類型，可分為以下幾類。

（一）已有的教學資源

目前我們國家已經花了大量的人力物力財力用來建設線上優質教學資源，這些優質線上教學資源包括愛課程、學堂在線、智慧樹網、人衛慕課，以及教育部免費開放的兩萬余門在線課程或國家精品在線開放課程等。“醫學寄生蟲學”這門課程，理論部分我們主要推薦中國大學慕課平臺中清華大學的“醫學寄生蟲學”、南方醫科大學的“醫學寄生蟲學”和中南大學的“醫學寄生蟲學”。這三所學校的微課程資源建立早，師資力量比較雄厚，課程制作水平相對較高。此外，超星學習通（超星視頻）里也有關于“醫學寄生蟲學”教學視頻，是常規的課堂錄播，每節課40分鐘左右。該課由于制作時間過早，有些畫面的清晰度不夠，但上課的方式與我們常規課堂相似，部分同學比較喜歡。多樣化的學習資源供同學們甄選學習。

實驗操作部分，我們主要推薦廣州醫科大學基礎醫學院自己的虛擬仿真實驗教學中心。該中心的資源非常豐富，包含華支睪吸蟲病的檢測與防治和13個醫學寄生蟲學綜合實驗：生理鹽水直接涂片法，飽和鹽水浮聚法，糞便沉淀孵化法，厚涂片透明法，棉簽拭子法，厚薄血膜涂片，骨髓穿刺，皮內試驗，環卵沉淀試驗，旋毛蟲動物模型，日本血吸蟲的動物模型，鼠瘧原蟲動物模型，弓形蟲動物模型。虛擬醫學寄生蟲學實驗采用了視頻、動畫演示和交互游戲多種方式，使學生可以從直觀、微觀角度親自操作、體驗虛擬實驗，還可以讓學生反復操作，掌握實驗要點重點。虛擬動物實驗則順應了國際動物保護組織的呼聲，而且更加生動。這些虛擬仿真實驗大大提高了同學們的學習效率。

此外，數字云平臺資源中心的“寄生蟲標本庫”基本涵蓋了教材中所有的寄生蟲蟲種，觀看的時候還可以進行縮放，能很清晰地看到寄生蟲的各種結構，非常直觀，如同在鏡下觀察。比如十二指腸鉤口線蟲和美洲板口線蟲的交合傘結構，不看實物同學們很難想象交合傘的空間結構，但通過觀察云平臺中的圖像，可以很清晰地看到兩種鉤蟲交合傘的區別。而相關寄生蟲的微信平臺，資源也很豐富，比如“我愛寄生蟲”“江蘇寄生蟲病防治”“SYSU寄生蟲學微課程”“廣藥寄生蟲學精品課程”等[7]。其中“我愛寄生蟲”公眾號里的“行之有態”板塊里面有大量寄生蟲蟲卵的實物圖和模式圖，還有教同學們如何手繪蟲卵的視頻，非常實用;“教與學”板塊有中英詞匯對照、分類病例、電子教材等資源，可以拓展學生的課外學習內容;“媒體大眾”這個板塊同學們就更加喜歡了，里邊有很多影視資料，同學們可以在娛樂中學習。以上平臺上的資源對理論課和實驗課可以起到很好的補充作用。

（二）直播平臺

如果整門課全部采用觀看視頻的方式讓同學們自己學習，同學們必然會覺得枯燥、疲倦，學習效果將大打折扣。事實上同學們也確實反映單純的觀看教學視頻學習效果較差。我們教研室積極組織老師們采用直播的方式上課，與同學們互動。我們常用的直播平臺主要包括QQ群課堂、釘釘和騰訊會議。在上課過程中不時針對之前學過的內容進行提問，同學們的參與度非常高。老師提問時，同學們很快就在聊天區寫下自己的答案，老師可以很清晰地看到每位同學的答案，進行有針對性的講解;因此直播中課堂提問深受老師和同學們的好評。此外，同學們與老師之間的互動以文字的方式呈現，這是一種留痕的方式，可方便老師統計學生平時成績。通過學生提交的作業來看，開展直播的內容，同學們學習效果較好。

（三）錄播手段

此外，我們還積極進行探索，采用課程錄制、EV錄屏和PPT插播聲音的方式對課程進行講解、錄制。這些資源可以永久保存，方便同學們有針對性的反復觀看，強化學習效果。比如，針對留學生的網絡教學，往往因為時差等原因，很難集中在一個時間對他們進行直播講解，網上可用的英文教學視頻也有限，因此錄播的課程對他們來說就非常實用。此外，這種方式也有利于老師們回過頭自己觀看自己的課程，查找不足，以便更好地提高教學能力，老師之間也可以互相借鑒。

二、考核方式

我們對線上考試也進行了嘗試。考試成績由線上考試成績+平時作業（理論課和實驗課）成績和簽到共同組成。其中線上考試成績占總成績的50%，平時作業成績占總成績的40%，簽到占總成績的10%。以往線下考試成績過60分才能及格;采用線上考試時，只要按照比例換算超過60分，就可以及格。線上考核時，考生通過教務處官網“e學中心”電腦端作答，監考老師通過“騰訊會議”進行監考，監考老師在線實時監督學生答題情況。考生根據監考老師指引于正式開考前一天在“e學中心”“騰訊會議”點名簽到，做好相關調試工作。正式考試時攝像頭需置于合適位置，確保整個考試過程可以同時拍攝到“電腦+學生側后方+手+桌面”。考試過程中學生要全程打開麥克風，以免有語音作弊的嫌疑。每個騰訊會議考場安排兩位監考老師，另外配備多名巡考老師，以備不時之需。正式考試時，監考老師全程錄屏留底。以考促學，我們以考試的方式檢驗學生們的網絡學習的學習效果，更重要的是督促學生加強學習，保證網絡教學質量。

三、教學效果評價

為充分了解網絡教學模式下的教學體驗和教學效果，及時收集同學們對網絡教學的反饋意見，我們開展了網絡教學問卷調查工作。問卷的內容主要針對的是同學們學習體驗和學習效果及希望的整改意見。問卷結果顯示，大部分同學認為能學到東西，對網絡教學效果較滿意;也有部分同學反映由于自覺性不夠，學習效果欠佳;大部分同學提出希望老師增加直播次數，因為直播內容學習效果較好。此外，我們還組織了線上評教評學會議，通過師生交流探討查找網絡教學的不足及改進辦法。很多同學都提出了很多非常中肯實用的意見，比如我們推薦的視頻中有一些質量不太好，收到同學們的意見教研室及時進行整改、更新。

四、問題與反思

完全的網絡教學及考核，對于老師和同學們來說，都是新鮮事物，整個過程的實施我們的確也碰到了各種各樣的問題。

首先是網絡資源不完善，尤其是實驗課部分。對于臨床專業本科生，按照我們教研室的慣例，醫學寄生蟲實驗課一共8次，包括華支睪吸蟲、姜片吸蟲、衛氏并殖吸蟲、斯氏貍殖吸蟲，日本血吸蟲，絳蟲、線蟲、原蟲，糞便檢查，血液和骨髓檢查：瘧原蟲、絲蟲、杜氏利什曼原蟲，節肢動物及標本考試，內容非常豐富，以往同學們的參與度非常高，動手的機會也非常多，但課程改為線上后，盡管我們盡量去豐富同學們的學習內容，但實驗課也基本成了理論課，同學們的學習熱情降低了很多，學習效果一般。雖然現在我們具有虛擬仿真實驗平臺，但里邊的資源還不足以滿足廣大師生的網絡教學需要，我們今后需要加強網絡資源的建設，采用線上線下相結合的方式進行教學。

其次是到課率的問題。很多同學在家學習存在惰性，不簽到學習;有些同學即使簽到，也只是把視頻打開，并沒有真正的學習。這一問題確實是網絡教學的主要弊端，我們需要通過強調紀律性督促同學們學習，還要增加課堂的趣味性，增加同學們的學習興趣。

此外，考試過程存在很多問題，比如監考過程中騰訊會議中斷、卡頓，表現為同學們還在認真答題，但老師們卻看不到學生了;有個別同學考試中途騰訊會議掉線，可能存在作弊嫌疑。針對騰訊會議出現問題的同學，視情況而定，存在作弊嫌疑的，告知其3分鐘之內不出現在騰訊會議，就強制交卷或成績作廢。

五、討論

“醫學寄生蟲學”是基礎醫學教育課程中的重要內容，可為基礎醫學課程與臨床醫學課程之間架起橋梁，是臨床醫學和預防醫學的重要基礎課程。“醫學寄生蟲學”具有很強的理論性和實踐性。這門課程的教學目標是“掌握醫學寄生蟲學理論知識及實踐操作，培養學生的自主學習能力、創新意識和批判性思維”。網絡教學是當下和未來發展的趨勢，可有效地幫助我們實現這一教學目標[8]。本文中提到的實踐與探索過程，是我們在特殊的背景下組織的一次完全性的網絡教學，雖然學生的學習效果不完全盡如人意，但此次探索意義重大。傳統教學雖然有其不可替代的優越性，但教學模式相對枯燥、單一、固化，不利于學生自主學習能力和創新意識的培養[9，10 ];而網絡教學是全民終身學習時代的大趨勢[ 11 ]，我們必須順應時代潮流。然而，從我們的探索過程也可以看出，完全的網絡教學學生容易疲勞，而形態學觀察的課程完全采用網絡教學的方式方法基本行不通[ 12 ]。因此未來的發展趨勢必然是“線上+線上”的混合式教學模式[ 13-15 ]，我們要做的是不斷完善網絡教學資源。而本文中提到的各種教學方法和相關措施，都是我們教研室的相關實踐探索過程。我們充分利用愛課程、學堂在線、智慧樹網、人衛慕課已有的教學資源和各種直播、錄播平臺，最大限度地多樣化教學方式與方法。通過在線考核、網絡問卷調查和線上評教評學會議對教學效果進行評價。在整個探索實踐過程中，也遇到了很多問題，并進行了不斷反思。

“醫學寄生蟲學”是一門重要的專業基礎醫學課程，具有很強的理論性和實踐性。網絡教學是當下和未來發展的趨勢，本文中提到的各種教學方法和相關措施，都是我們教研室的相關實踐探索過程。我們會以這次網絡教學為契機，不斷完善網絡教學資源，今后探索采用線上線下相結合的混合式教學模式，使醫學寄生蟲學的教學任務完成得越來越好，也希望我們的實踐與探索過程能為其他院校相關課程的網絡教學建設提供借鑒。

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Abstract： In recent years， students demand for online learning and online teaching is increasing. For the network teaching of Medical Parasitology course， the Department of Pathogenic Biology and Immunology of Guangzhou Medical University has actively explored and integrated the superior resources of various platforms. The teaching resources from icourse， xuetangx.com， zhihuishu.com， pmphmooc.com and various live broadcast and video recording platforms are fully utilized to diversify the teaching methods. The teaching effect is evaluated through online examinations， online teaching questionnaire surveys and online teaching evaluation meetings. In the whole process of exploration and practice， we have encountered a variety of problems and have made constant reflections. Our practice and exploration can provide some references for the network teaching construction of related courses in other colleges and universities.

Key words： Medical Parasitology; network teaching; teaching practice