繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析

【摘要】繪本教學(xué)是當(dāng)前流行的一種英語閱讀教學(xué)方式，它不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠通過繪本生動(dòng)的圖片和文字激發(fā)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得英語知識(shí)，不斷提高英語能力。本文就對(duì)繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】沈堯，蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校。

在充分把握小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)基礎(chǔ)上開展的英語繪本教學(xué)，能夠改善現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)的不足和缺陷，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。教師要在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，選擇合適的英語課本，充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)和作用，活躍課堂氛圍，讓英語閱讀教學(xué)更加符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展需要。

一、 繪本的概念和特點(diǎn)

繪本是一種圖畫故事書，以圖畫為主要形式，輔之以簡潔的文字，通過圖文之間的配合，來講述一個(gè)生動(dòng)的故事。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中使用的是英文繪本，即繪本中的文字是英文，能夠讓小學(xué)生通過繪本閱讀，熟悉和掌握英語語言技巧，實(shí)現(xiàn)更好的閱讀效果。

繪本閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比較，達(dá)到的教學(xué)效果具有較大差異。繪本閱讀不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，生動(dòng)、形象的圖畫有助于學(xué)生集中注意力開展英語閱讀，這都是由繪本自身的特點(diǎn)所決定的。首先，繪本具有故事性的特點(diǎn)。繪本中的內(nèi)容都是以故事的形式體現(xiàn)出來的，而且所使用的語言較為簡單，通過英文和圖片的高度配合，能夠讓學(xué)生通過讀故事、看故事、聽故事沉浸在繪本生動(dòng)的故事情節(jié)之中，獲得英語閱讀技巧和英語水平的提高。其次，繪本具有生活化的特點(diǎn)。在進(jìn)行繪本的編寫時(shí)，素材和靈感大多來源于日常生活。在閱讀繪本的過程中，學(xué)生能夠有效調(diào)動(dòng)以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)和日常生活經(jīng)驗(yàn)，更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平。繪本中不僅包含著豐富的知識(shí)，還具有一定的趣味性，進(jìn)一步降低了英語閱讀的難度。再次，繪本具有直觀性的特點(diǎn)。英文繪本的主要形式是圖片，繪本所敘述的故事和故事中的人物，通過色彩豐富、生動(dòng)有趣的圖片得以更為直觀、形象地展示出來，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到英語閱讀狀態(tài)中，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和積極性。最后，繪本具有情感性的特點(diǎn)。由于繪本的內(nèi)容來源于生活，所設(shè)置的故事情節(jié)曲折、環(huán)環(huán)相扣，這其中便包含故事中人物豐富的情感體驗(yàn)和心理活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，難免會(huì)受到故事中人物情感和心緒的感染，引發(fā)情感的共鳴，這樣能夠讓學(xué)生的閱讀情感更加豐富，讓英語閱讀教學(xué)上升到感性層面的教育。

二、 在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用繪本的意義

1.提高學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)性的英語學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，在開展英語閱讀時(shí)較為吃力，有一定的難度。因此很多學(xué)生對(duì)于英語閱讀并不抱有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，甚至還有一部分學(xué)生對(duì)于英語閱讀表現(xiàn)出排斥、恐懼的心理，一到英語閱讀環(huán)節(jié)就比較抗拒。因此，教師要從閱讀興趣入手，通過興趣來引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行英語閱讀。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，所采用的閱讀文本和資料往往以單一、枯燥的文字為主，零星配有幾張象征性的圖片，所以學(xué)生在拿到閱讀材料以后，閱讀欲望和興趣大大降低。而英文繪本不僅包含大量精美的圖片，而且色彩鮮艷，故事性較強(qiáng)，具有一定的可讀性，這樣就使得學(xué)生在翻開繪本的一瞬間，就產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺吸引力，更加愿意主動(dòng)走入繪本故事中，開展一系列閱讀活動(dòng)。

2. 有助于學(xué)生獲得完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在采用繪本開展英語閱讀教學(xué)以前，要深入了解和把握繪本的內(nèi)容，通過對(duì)其加以充分運(yùn)用，讓繪本在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。一本繪本是一個(gè)獨(dú)立的故事，故事中蘊(yùn)含著一定的生活哲理和寓意。因此，在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片讀懂故事，了解整個(gè)故事情節(jié)發(fā)展和其中的人物，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，對(duì)繪本的故事內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生不僅獲得英語詞匯的積累和句型的掌握，而且明確繪本故事所表達(dá)的深層意義，在教學(xué)中豐富學(xué)生的情感世界，獲取更加完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。繪本中的故事內(nèi)容生動(dòng)形象，而且具有豐富的知識(shí)性。繪本不僅具有較高的閱讀價(jià)值，而且通過繪本閱讀，還有助于學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在繪本內(nèi)容的閱讀中，學(xué)生不斷開闊眼界，豐富閱歷，推動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、 繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.合理地進(jìn)行繪本的選擇。繪本的選擇是否合理，直接影響到英語繪本閱讀教學(xué)所達(dá)到的效果。因此英語教師在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，必須要有耐心，肯花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來選擇適合學(xué)生的。在進(jìn)行選擇時(shí)，首先要注意繪本的故事內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，不僅身心發(fā)展不成熟，而且學(xué)習(xí)經(jīng)歷也不豐富。因此，選擇更加生活化的繪本，能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)有效調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高閱讀興趣和探索欲望，體會(huì)到閱讀的樂趣所在。因此，一般可選擇寓言、童話繪本，或者時(shí)代特征明顯的繪本。其次，要根據(jù)小學(xué)生不同年齡階段的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)來選擇繪本。以低年級(jí)學(xué)生為例，他們活潑好動(dòng)，注意力難以長時(shí)間集中，而且剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，詞匯量儲(chǔ)備上比較少。因此，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要選擇內(nèi)容較為簡單、顏色豐富的繪本。比如“NO，Davied！”，這本繪本中的英文句子都比較短小，而且較為簡單，通過與圖片結(jié)合閱讀，學(xué)生很容易理解故事內(nèi)容。而且這個(gè)故事中的小男孩在很多方面與低年級(jí)的學(xué)生相似，因此容易引起學(xué)生情感上的共鳴。另外，在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，繪本中的生詞占比一般在百分之三以內(nèi)，以免給學(xué)生造成過大的閱讀障礙，降低學(xué)生閱讀的積極性，而且故事邏輯清晰，所體現(xiàn)出的思想傾向要積極、健康。最后，要盡可能選擇能夠與課本所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本故事，這樣就能夠通過繪本閱讀來鞏固課上學(xué)過的詞匯、句式等英語知識(shí)，還能夠在此基礎(chǔ)上做到進(jìn)一步延伸和拓展，開拓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備。

2.豐富繪本教學(xué)方法。多樣化的教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的載體，科學(xué)、有效的教學(xué)方法能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高繪本教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，教師要不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，使所采用的教學(xué)方法更加科學(xué)、豐富。英語教師在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以將繪本作為單獨(dú)的閱讀材料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)閱讀活動(dòng)，也可以將繪本與英語教材配合使用。首先，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和故事主題，通過替換、改寫等方式，讓繪本內(nèi)容和教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，充分發(fā)揮繪本提升拓展教材內(nèi)容的。其次，教師將繪本作為學(xué)生課外閱讀資料，幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，提升英語應(yīng)用能力。

另外，教師在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇時(shí)，也要考慮到通過豐富的教學(xué)方法進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓課堂組織形式更加豐富、多樣，讓學(xué)生在妙趣橫生的課堂氛圍中獲得良好的閱讀體驗(yàn)，收獲英語知識(shí)和技能的提升。比如說，在開展“My Family”的繪本閱讀時(shí)，教師可以采取游戲教學(xué)法，通過生動(dòng)、有趣的游戲形式，來引導(dǎo)學(xué)生在繪本故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的繪本場(chǎng)景。在這一場(chǎng)景中，根據(jù)故事內(nèi)容組織一個(gè)簡單的游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都盡可能參與到活動(dòng)中來，教師還要對(duì)在游戲中表現(xiàn)突出、態(tài)度積極的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠讓學(xué)生更加樂于參與各種閱讀活動(dòng)，達(dá)到更好的繪本教學(xué)效果。另外，教師也可以利用多媒體等信息化教學(xué)方式，在電子屏幕上將故事插圖的排列順序打亂，讓學(xué)生在對(duì)繪本進(jìn)行充分閱讀理解的基礎(chǔ)上給插圖進(jìn)行排序，并且能夠使用簡單的英語，自主的進(jìn)行圖片內(nèi)容的描述，梳理故事的情節(jié)發(fā)展和圖片大意。這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還能夠通過繪本閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語口語能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生的英語思維得到充分發(fā)展。

3.巧妙設(shè)置問答環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過設(shè)置問答環(huán)節(jié)，能夠利用問題，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，有利于學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容的深入理解，幫助學(xué)生發(fā)散思維。因此，在小學(xué)英語的繪本閱讀教學(xué)中，教師要在學(xué)生閱讀繪本的同時(shí)，合理巧妙地安排一些閱讀問題，通過與學(xué)生的一問一答，鍛煉學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與感。教師不僅要在繪本閱讀教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造思考問題的空間和機(jī)會(huì)，同時(shí)尊重學(xué)生的差異性，把握住學(xué)生對(duì)于繪本的興趣點(diǎn)，提出具有一定引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠結(jié)合繪本，對(duì)繪本進(jìn)行深入的閱讀和探究，找尋問題的答案。問答環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生提供思考和閱讀動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在反復(fù)的英語閱讀過程中逐漸掌握閱讀技巧和方法，提升閱讀效率。教師要針對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行問題的巧妙設(shè)置，所提出的問題盡量具有一定的開放性，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深入思考和理解之后，用自己的話將觀點(diǎn)表述出來，這樣能夠讓學(xué)生獲得更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。另外，對(duì)于英語繪本來說，繪本故事標(biāo)題比較簡短，而且繪本封面也由精美、艷麗的圖畫組成，因此教師可以利用繪本的封面、標(biāo)題等來進(jìn)行繪本話題的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。以“Finding Nemo”這一英語繪本為例，它講述了小丑魚馬林尋找兒子尼莫的故事，故事情節(jié)生動(dòng)，而且飽含了濃濃的親情，是一個(gè)非常感人的故事。在閱讀以后，教師就可以抓住這一特點(diǎn)，將問題與親情、父親等話題聯(lián)系在一起。首先，教師基于繪本內(nèi)容，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的梳理，比如：小丑魚馬林為什么要尋找兒子尼莫？為了尋找尼莫，馬林都去了哪些地方？在這一過程中又遇到了哪些人？可以以小組合作的方式，對(duì)于問題進(jìn)行探討，之后再派一名代表用英文給出答案。教師也可以提出開放性較強(qiáng)的拓展性問題，如：在你的成長過程中，你的父母為你做了哪些事讓你印象深刻？你的父親在你的心中是一個(gè)怎樣的人？通過繪本故事內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中融入對(duì)于學(xué)生的情感教育和道德教育，讓學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)到父母對(duì)孩子濃濃的愛和呵護(hù)，理解父母的付出與辛苦，讓親子關(guān)系更加和諧。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師通過選擇合適的英語繪本，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自覺參與到閱讀活動(dòng)中，達(dá)到更好的閱讀教學(xué)效果。

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