立足小學數學課堂,培養學生邏輯思維能力

任丹

【摘? ? 要】培養學生的邏輯思維能力是小學數學課堂教學中重要的內容之一，立足小學數學課堂培養學生邏輯思維能力，是新課改發展的新方向。在小學階段的數學課堂中，教師不僅要注重學生基礎知識的輸入和累積，還要將教學關注點集中在學生邏輯思維能力的培養方面。數學學科的學習與邏輯思維能力的培養是相輔相成的。數學可以助益學生的邏輯思維發展，只有邏輯思維能力強的學生才能夠在數學學習中更加游刃有余。

【關鍵詞】小學數學課堂? 學生? 邏輯思維能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.096

小學階段學生的思維正處在由直觀的、感性的水平向抽象的、邏輯的水平轉變的關鍵時期，小學階段正是由直觀感性思維向抽象邏輯發生飛躍的轉折階段，在這個時期培養學生的創新思維刻不容緩。因此，教師要根據小學學生的思維特征，在教學上融入創新意識，以提升學生的主觀思考能力，加強對其創新思維能力的培養。在小學數學教學方面，教師要在課堂教學中倡導學生大膽想象，敢于嘗試，用創新思維解決數學問題，為培養合格的創新型人才打下基礎。

一、數學邏輯思維能力概述

數學邏輯思維能力是指學生在學習和應用數學知識點時，所產生的一種特定的、縝密的思維模式，簡言之，就是學生將抽象概念轉化為具體內容，并能夠應用數學運算關系進行結果計算的思維能力。在小學數學教育目標體系中，邏輯思維能力培養的重要性不言而喻，特別是數學學科不同于其他學科的地方在于數學學科有非常繁多的抽象化概念，如果學生缺少良好的邏輯思維能力，很難掌握數學分析的關鍵點，無法有效提高學生的數學應用能力。而且邏輯思維能力不僅會對學生的數學學習產生影響，還會對學生在日常生活中形成理性客觀性格、樹立嚴謹細心品質產生深遠影響。在互聯網與小學教育體系深度結合，給小學教育體系提供了諸多便利條件的背景下，小學數學邏輯思維能力培養的渠道被進一步拓寬，教師可以擁有更加廣闊的教育選擇空間和更加豐富的教育資源。因此，在現階段探討小學數學邏輯思維能力培養的具體策略，可以更好地促進小學數學邏輯思維能力培養方式方法的創新與發展，積極迎合當前小學數學教育體系改革對小學數學教育提出的全新要求。

二、在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的措施

（一）落實“以生為本”觀念，遵循學生的認知展開教學

由于小學階段的學生認知的方式較為單一，并且不具備良好的邏輯思維能力，因此，教師在小學數學的課堂教學中，應該重點對學生的創造能力和思維進行訓練。教師在進行教學活動的設計時，應該將學生的主體地位進行落實，并且引導學生進行自主學習，這樣一來，就能夠有效地促進學生邏輯思維能力的形成。只有當學生對學習的內容產生濃厚的興趣，才能夠融入課堂知識的學習中。接下來教師可以為學生合理地加入一些問題，來引導學生進行自主思考和探究，在這一過程中，就能夠真正地達到培養學生邏輯思維能力的教學目標。但是要注意的是，學生在教學過程中應該處于主體的地位，因此，教師在進行教學活動的設計時，就應該依據學生的認知規律和學習情況來展開。這樣一來，就可以使課堂教學的質量和效率獲得一定的提升，并且使學生形成良好的邏輯思維能力。

（二）轉變理念，深化數學思維培養

在小學數學課堂上注重對學生邏輯思維能力的培養，是小學數學教學工作的一大進步。這不僅是教師在教學實踐工作中對數學學科教學本質的深刻理解，更是其教學理念的轉變與突破。注重對學生思維邏輯能力的培養，就意味著教師在教學工作中，不再僅僅將教學過程中的關注點放置在關于學生答題的正確率、分數的高低、作業完成的情況等方面，而是開始關注學生在數學學習過程中能夠培養的能力，注重對能力的培養，將數學教學的價值和能量不斷擴展，讓數學學科對學生的影響不僅僅局限在學生時代和考試過程中，而是讓數學所培養的能力去輔助學生未來的發展。在數學學科的能力培養中，邏輯思維能力的培養就是其中一個重要的方面。注重對學生自身能力與未來發展的培養，能夠使培養學生邏輯思維能力的理念貫徹到整個教學過程中，并且在教學實踐中做到時刻注重對能力的培養和邏輯思維的發展。在具體的教學實踐中，教師應該從知識點解析、題目講解中讓學生不斷進行自我拓展和思考。例如，在學習應用數學方程式解決數學問題時，其內在的邏輯是通過對數學問題中各個變量的關系處理，將其轉化為未知數X和已知數之間加減乘除的運算，即將具體問題轉化為抽象的數學運算和變量的關系問題。

（三）提煉互聯網教育資源

提煉互聯網教育資源是教育內容豐富化的關鍵環節。教師想要通過互聯網教育資源來豐富學生數學邏輯思維能力培養的教育內容，就必須要保證這些教育內容是有效的。但是互聯網渠道本身是不提供任何教育資源篩選功能的，這就需要教師能夠結合自身的教育經驗以及教育工作的實際需求，對教育資源進行優選，然后對這些教育資源進行二度創造，再將其融入到課堂教學內容體系中，從而鍛煉學生的邏輯思維能力，豐富學生的數學眼界。在這里，教師需要注意互聯網教育資源的互補性。因為小學數學邏輯思維能力培養工作并非一蹴而就，需要不同的數學教育資源來填充學生的數學思維能力基礎，因此，將不同領域的數學學科知識進行組合是十分有必要的。

三、結束語

綜上所述，要求教師對當前小學數學課堂教學中存在的問題進行發掘，立足于注重學生能力的培養，再落實到關于學生邏輯思維能力的培養上。換言之，數學學科的學習不僅僅要依靠公式、計算和推理，還要依靠學生自身關于知識和數學學科的思考，只有學生自身邏輯思維得到深化，才能夠進一步深化公式的含義、計算的過程和推理的演繹。

參考文獻

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