高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

姜王曼

【摘? ? 要】在當(dāng)前的教育背景與教育要求下，高中生物教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生生物能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越全面。如何能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的生物探究能力，使學(xué)生能夠通過(guò)生物學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)，鞏固原有的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步加強(qiáng)高中生物教學(xué)，探索對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行更加有效的解決和處理，成為當(dāng)前的一大重要教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學(xué)問(wèn)題? 對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.135

高中時(shí)期是學(xué)生吸收知識(shí)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，這一階段對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)與教育不僅影響著學(xué)生文化知識(shí)水平的提升，同樣也高度影響著學(xué)生的思想素質(zhì)與精神品質(zhì)。因此，教師一定要確保學(xué)生對(duì)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都能夠齊頭并進(jìn)，盡量避免學(xué)生在任何一科出現(xiàn)學(xué)習(xí)短板，讓學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。作為一名高中生物教師，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要不斷總結(jié)目前高中生物教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，然后依照已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷地探索解決方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

一、高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)淺表化

教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生雙方圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)有意識(shí)地進(jìn)行各種互動(dòng)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定深度的學(xué)習(xí)與剖析。但是在高考的重壓之下，很多教師在為學(xué)生講解生物知識(shí)時(shí)，只是簡(jiǎn)要地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了處理，或者是蜻蜓點(diǎn)水般地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的闡述，并未真正對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)和深入的研究。還有部分教師為了能夠更快地完成教學(xué)任務(wù)，一直趕教學(xué)進(jìn)度，在實(shí)驗(yàn)課堂上直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果講解給學(xué)生。這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于表面化，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行真正的研習(xí)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力進(jìn)行真正的培養(yǎng)。在這樣過(guò)于淺表化和形式化的教學(xué)之下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，非常影響學(xué)生生活能力與素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)資源有限

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷加快和我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、教育實(shí)力的提升，我國(guó)高中教育資源得到了很好的豐富，但是受到我國(guó)幅員遼闊、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等因素的影響，部分地區(qū)，尤其是一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其所擁有的教學(xué)資源還是比較有限的。從具體的情況來(lái)看，教學(xué)資源有限可以分為三大部分。一是師資力量缺乏，二是教材用書缺少，三是實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備不足。教學(xué)資源是開展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)工作的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)條件跟不上，教學(xué)活動(dòng)和工作自然也很難得到良好的開展。以師資力量缺乏為例，教師是教學(xué)中最重要的中堅(jiān)力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和指引者。在這些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于師資力量缺乏，很多學(xué)校的生物教師都是由其他科目的教師進(jìn)行代課，由于專業(yè)不對(duì)口，很多教師在課程知識(shí)的闡述與傳授上會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了生物教學(xué)的專業(yè)性，勢(shì)必會(huì)影響到生物教學(xué)的質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。因此，教學(xué)資源有限，成為當(dāng)前提高我國(guó)高中生物教學(xué)整體質(zhì)量水平的一個(gè)重要原因和問(wèn)題。

（三）師生交流受阻

要想使學(xué)生通過(guò)生物教學(xué)對(duì)知識(shí)有更好的理解與吸收，使學(xué)生的各方面能力素養(yǎng)得到更好的提升，師生之間的良好交流是必不可少的。這樣的交流互動(dòng)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步探索，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的良好內(nèi)化，同時(shí)還有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，從而更好地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難與疑惑。但是在當(dāng)前的教育背景下，受到各種因素的影響，師生之間的矛盾變得越來(lái)越突出，同時(shí)也變得越來(lái)越尖銳。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將教師置于自己的對(duì)立面，對(duì)教師充滿了不信任感，甚至抱有一定的敵意。這使得師生之間的交流嚴(yán)重受阻，十分不利于師生之間的有效交流與互動(dòng)，同時(shí)也非常影響教學(xué)工作的開展與落實(shí)。

二、高中生物教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）開展探究性教學(xué)，深入分析與探索

為了有效地改變高中生物教學(xué)淺表化和形式化的情況，教師應(yīng)在教學(xué)中開展探究性教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與探索。從教師自身做起，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行追溯。在這樣的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行更好的雙向互動(dòng)，從而使師生之間的教學(xué)配合變得更加高效，能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更多的鉆研，從而使教學(xué)工作得到更好的落實(shí)，讓生物教學(xué)活動(dòng)能夠切切實(shí)實(shí)地得到推進(jìn)，更好地保障教學(xué)效果與質(zhì)量。讓學(xué)生能夠從生物教學(xué)中收獲更多知識(shí)，汲取到更多的營(yíng)養(yǎng)，從而更好地提升自己的能力，獲得更加長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）豐富教學(xué)資源

為了使我國(guó)高中生物教學(xué)能夠得到更加充分平衡的發(fā)展，個(gè)人認(rèn)為，社會(huì)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育支持，政府應(yīng)當(dāng)給予這些地區(qū)更多的財(cái)政支持，增加教育的投入。首先，通過(guò)完善人才引進(jìn)策略和就業(yè)環(huán)境等，努力為教學(xué)資源有限的地區(qū)引入更多的教師人才，從而打造更加優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。其次，要努力完善這些地區(qū)的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，努力為開展生物教學(xué)創(chuàng)造條件和環(huán)境。最后，要為這些地區(qū)提供充足的教材用書，畢竟教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容最主要和最基礎(chǔ)的載體。教材對(duì)于教學(xué)工作的開展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有非常重大的意義。如此三管齊下，相信這些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的教學(xué)資源一定能夠得到很好的豐富，從而使生物教學(xué)工作得到更好的落實(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）開拓師生交流途徑

在執(zhí)教過(guò)程中，教師通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐，越發(fā)認(rèn)識(shí)到了師生交流的重要性。因此，面對(duì)高中生物教學(xué)中師生交流受阻的情況與困境時(shí)，教師要通過(guò)各種方法去開拓師生交流途徑。例如，在教學(xué)中定期召開和舉辦師生交流座談會(huì)，在班級(jí)中設(shè)立意見(jiàn)信箱，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題與困惑通過(guò)匿名的方式寫成信件，投入到信箱中傳遞給教師。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師要堅(jiān)持以平等的態(tài)度和姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向教師發(fā)問(wèn)，對(duì)教師進(jìn)行質(zhì)疑。在這樣的教學(xué)舉措之下，師生之間的交流會(huì)得到改善，學(xué)生也越發(fā)愿意向教師傾訴自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不但拉近了師生之間的距離，也加強(qiáng)了師生之間的情感。

其實(shí)教學(xué)問(wèn)題的存在并不可怕，重要的是教師和學(xué)生在面對(duì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)的態(tài)度。只要師生能夠勇敢地面對(duì)教學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用正確的解決對(duì)策積極地對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行處理，就能促進(jìn)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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