翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計研究

陳鈺嬌

【摘? ? 要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)指的是，學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻自行完成相關(guān)的知識學(xué)習(xí)后，教師不再占用課堂時間來講授知識，而是利用課堂教學(xué)，讓學(xué)生與教師進(jìn)行知識交流與互動答疑，教師將教學(xué)的主要角色任務(wù)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中擔(dān)任主導(dǎo)者。作為地理教師，我們可以有效地將這種創(chuàng)新的模式融入到地理教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 中學(xué)地理? 教學(xué)設(shè)計研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.163

中學(xué)地理是一門囊括大量理論知識的學(xué)科，包含人文風(fēng)俗、地理環(huán)境和人文社科等多方面內(nèi)容。中學(xué)地理的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中通過地形地貌、風(fēng)俗習(xí)慣等了解我國的大好山河，且對地理相關(guān)知識都有著充分的掌握。而翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式巧妙地轉(zhuǎn)化了教師與學(xué)生之間的角色，可以有效地激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，提高學(xué)生的課堂參與度。下面，筆者就翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學(xué)當(dāng)中的研究設(shè)計進(jìn)行相關(guān)分析。

一、轉(zhuǎn)換師生角色

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師作為引導(dǎo)者，教師在課堂上將地理知識和圖畫呈現(xiàn)于黑板之上，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶。雖然這個過程有助于學(xué)生熟記相關(guān)的理論知識，但是對于其思維的延伸和知識的創(chuàng)新卻沒有明顯的幫助。學(xué)生在這個過程中只是作為知識的接收者，被動地接受教師所傳遞的大量知識。這樣看似教學(xué)效果良好，但是在課后的相關(guān)測試當(dāng)中，學(xué)生的成績往往不盡人如意。因此，如果要提高學(xué)生的地理成績，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師可以有效地借助翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，將教學(xué)的主動權(quán)移交給學(xué)生，讓學(xué)生回到家中自行預(yù)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)的視頻資料，利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)平臺來幫助他們獲得更多的知識資源和扎實的地理文化背景知識。

學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)當(dāng)中如果發(fā)現(xiàn)了個人不能解決的問題和存在疑惑的地方，可以及時將這些問題記下來，教師在課堂上采用課堂答疑和交流的模式，讓學(xué)生分享自己在課堂預(yù)習(xí)或課后學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題，教師對這些問題進(jìn)行答疑解惑。這種方式有效地將師生的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，由學(xué)生帶領(lǐng)教師去發(fā)現(xiàn)和探索他們在地理知識學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題并解決，教師也充分扮演好了對知識答疑解惑的角色。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考能力

作為一名地理教師，在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在的一個缺點，就是他們不會自覺預(yù)習(xí)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者在遇到有不懂的難題不會主動利用相關(guān)的資源去進(jìn)行查找，如互聯(lián)網(wǎng)、視頻、資料平臺、APP等，而只是被動地記憶教師教授給他們的地理知識，這些學(xué)生很多時候就像是一個機(jī)械的知識接收器。雖然說被動接受教師的知識灌輸可以讓學(xué)生節(jié)省大量時間去平衡各個學(xué)科之間的學(xué)習(xí)時間，從而綜合性地獲得一個良好的成績，但長此以往，這種學(xué)習(xí)的效果不會盡如人意。開展教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考能力，而教師過分關(guān)注學(xué)生成績的目光過于短淺，因為當(dāng)下要培養(yǎng)的是符合時代和社會發(fā)展的綜合性人才，這就要求學(xué)生在遇到難題時，能夠主動去查找資料進(jìn)行相關(guān)問題的解決。如果采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)主動權(quán)移交給學(xué)生，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考能力。

例如，講授“56個民族和56個風(fēng)俗文化”相關(guān)內(nèi)容時，教師就應(yīng)該提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，提前查找相關(guān)的地理風(fēng)俗文化的圖片。如美食、慶祝節(jié)日習(xí)慣、配飾穿搭等等，不同民族由于風(fēng)俗習(xí)慣的不同，在其民族的重大節(jié)日所穿的服飾也是不一樣的。教師應(yīng)該要求學(xué)生帶著疑惑去探索56個民族不同的風(fēng)俗文化，了解民族與民族之間的文化差異，從而加深對相關(guān)民族的風(fēng)俗和文化知識的了解程度。與此同時，學(xué)生在這個查找的過程中也會逐漸形成主動學(xué)習(xí)和查找資料的能力。查找資料的能力是十分重要的一種個人能力，如果學(xué)生擁有了主動查找資料的能力，那么在以后的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中遇到難題時，都可以主動地去學(xué)習(xí)并進(jìn)行解決，遇到實在不能解決的問題才會去請教老師。所以說，這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)⒔虒W(xué)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的局限性和優(yōu)點，從而實現(xiàn)個人能力的提升，獲得良好的地理成績。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式——提高課堂效率

作為一名地理教師，在教學(xué)過程中過分關(guān)注學(xué)生的成績是十分不可取的，而更應(yīng)該注重課堂教學(xué)效率的提升。有效的課堂效率能夠活躍教學(xué)氛圍，使全班學(xué)生都積極參與到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷地查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)個人在地理學(xué)習(xí)方面存在的不足，積極主動地利用身邊的資料去進(jìn)行及時的補(bǔ)救。因此，教師應(yīng)該有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破禁錮，結(jié)合當(dāng)前的知識，積極提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，為了提高學(xué)生對地理風(fēng)俗文化背景的了解程度，教師可以結(jié)合多媒體、圖片、PPT等多種平臺媒介給學(xué)生播放關(guān)于地理的紀(jì)錄片。如《人文探索》《貝爾歷險記》等與地理有關(guān)的一些紀(jì)錄片，這些紀(jì)錄片都包含有大量的地理文化知識。貝爾是一名有名的野外探險家，他靠個人的能力探索了中國以及多個國家的自然地區(qū)，探究了當(dāng)?shù)夭煌娘L(fēng)俗文化以及成千上萬種奇形怪狀的植物。這種探索環(huán)境的紀(jì)錄片最能滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到地理知識的魅力，讓他們感受到在自然界中原來還有這么多神奇的地方。學(xué)生觀看視頻結(jié)束之后，教師可以嘗試著讓學(xué)生走上講臺分享一下自己的觀后感悟，并談一談自己的理解。

采用這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓他們認(rèn)識到自己作為課堂中的一員，有義務(wù)也有責(zé)任去分享個人的學(xué)習(xí)感悟。教師在這個過程中應(yīng)該及時針對學(xué)生的看法進(jìn)行點評，指出他們對地理知識的見解有哪些地方存在缺陷，并且進(jìn)行及時的正確的引導(dǎo)。相信學(xué)生在這種分享交流的過程中，會進(jìn)一步加深對某些地理知識的理解，并在大腦中形成良好的地理背景圖。

綜上所述，作為一名地理教師，應(yīng)該有效突破傳統(tǒng)，打破禁錮，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用地理的課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生能夠在課下主動利用身邊的資料去查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己在知識方面存在的漏洞。還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的活動參與度，使他們能夠積極有效地參與到各種日常的地理課堂教學(xué)當(dāng)中，活化課堂氛圍，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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