小學班主任班級管理方式探討

周星利

【摘? ? 要】小學階段的學生由于身體、思想發育還未成熟，在學校學習期間難免會出現各種各樣的問題，這就需要班主任肩負起自身應盡的責任，做好學生學習、生活、思想道德和行為意識方面的教育工作。結合小學階段學生的實際情況，班主任在進行班級管理的時候，需要深刻考慮到學生的需求，盡力以最為優化的方式進行班級管理。

【關鍵詞】小學班主任? 班級管理? 方式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.132

班主任是學生在學校的“家長”，學生在學校的任何問題，無論是學習上的，還是思想意識上的，都需要班主任的關心與指導。小學階段的班主任與初、高中階段的班主任在工作職能上略有不同，小學班主任的班級管理，更多的是需要培養學生良好的學習和道德習慣，從身邊點滴的小事做起，使學生能夠沿著正確的發展軌跡成長。

一、制定完善的班級管理制度

古語云：“不以規矩，不成方圓。”小學階段的學生，尤其是剛剛從幼兒園升上小學的學生，性格各異，每位學生都有著不一樣的行為習慣。若想要使這些學生能夠在行動上整齊劃一，做到令行禁止，就需要以較為嚴格的班級制度作為約束。

教師需要注意的是，班級制度的制定或許不是件很難的事情，但是，如何告訴學生為什么需要制定這樣的規則以及規則中所包含的內容，是需要教師思考的問題。只有讓學生明白制定規則的意義，不在于約束，而是為了更好地培養學生的行為習慣，使學生能夠從心底接受班級的規章制度，學生在行為和思想上才能夠進步與成長。

二、調動學生管理的積極性

班主任的精力是有限的，不能將班級中的所有事情都完全掌握，這就需要班主任將管理權力適當下放，選舉班委，讓學生們能夠進行自我監督與管理。這樣不僅能夠幫助班主任分擔一部分管理工作，也能夠鍛煉學生的管理能力。尤其是被班主任任命為班委的學生，更加會具有班級榮譽感和自豪感，將會以更高的要求來要求自己，這對于學生來說是提高自我的好機會。

三、班主任應平等對待學生

公平對于任何一個集體而言都是十分重要的，在班級中也是如此。部分班主任往往會因為某些原因，有意無意地偏向某些學生，對學生進行單獨的指導與幫助，班級中的學生就會抱怨這種不公平的情況，這對于班級管理會造成極為不利的影響。作為班主任，應當盡量避免這種情況的發生，在班級中不偏袒個別學生，在需要講解和指導的時候，面向全體學生，做到一視同仁。要讓學生知道，班主任對他們中的每一個人都是喜歡和愛護的，沒有因為成績和習慣上的差別而區別對待。

在表揚某些學生的時候，班主任也應當面對全班學生進行夸獎，這樣做可以增強學生的自信心和成就感，對于學生今后的發展有著極為重要的幫助。

四、班主任要以身作則，成為學生的榜樣

學生大部分的時間都在學校，與班主任接觸的時間最多，可以說班主任的一言一行會對學生造成很大的影響。而且小學階段的學生正處于懵懂狀態，會不自覺地模仿班主任的行為習慣和做事風格，因此，班主任自身的行為素養和習慣，會對學生的成長起到一定的作用。這就要求班主任以身作則，在面對學生的時候注意自身的言行舉止，不斷強化對自身的要求，以更為嚴格的方式要求自己，為學生樹立良好的榜樣，在潛移默化中影響學生的成長。

五、擅于發現學生的優點

每個學生的身上都一定會有缺點，這些缺點會給學生自身的發展以及班級的榮譽造成影響。作為班主任，應當正確看待學生的缺點，發現學生存在某些問題時要及時糾正和指引，讓學生認識到自身的不足，并加以改正，使學生回到正確的發展軌道上來。

相比于發現到學生的錯誤，學生的優點才是班主任更應該看到的。每位學生身上都會有優點，有些是體現在成績上，有些是表現在行為品質上，還有些是某種特長，這些都是學生所特有的優勢。教師需要在發現學生缺點的同時，注意到學生的優點，以此作為鼓勵學生進步的案例，讓學生感受到班主任對他們的關懷與期待，激發學生的學習積極性。

六、引導為主，懲罰為輔

班主任需要明白的是，在班級規章制度中的懲罰措施只是一種方式，而不是目的。懲罰作為糾正措施中的一種，在學生犯錯之后，為了讓學生明白錯誤的嚴重性，采取某些懲罰措施，目的是讓學生不再犯同樣的錯誤。一味地懲罰只會加重學生的心理負擔，產生沉重的思想包袱，不利于學生的成長。因此，班主任應當引導學生，在學生犯錯之后，使學生能夠深刻明白錯誤本身，并意識到這種錯誤會對自己、對班級帶來什么樣的影響。只有這樣，學生才能在每一次犯錯之后改正并成長。

七、轉變班級管理觀念

隨著時代的不斷進步與發展，學生所接觸的社會環境和習慣與以往有著很多不同的地方。如果班主任繼續以傳統的思想觀念管理班級，勢必會使學生受到影響。因此，班主任需要不斷適應社會的變化，提升自己的教學和管理能力，做到與時俱進，理解當下教育需要的是什么，而不是死守傳統的教學管理經驗，將彼時的方式用在當下的教育中，這種不適配的管理方式會對學生的成長造成嚴重影響。

學生在學習，班主任也不能停下學習的腳步，否則就會跟不上時代的變化，不了解當下的教育形式，采用不合時宜的教學管理方式，無論是對學生，還是對自己，都是不利的。

綜上所述，小學的班級管理是以班主任為主要核心展開的，小學階段的學生在身體和思想上尚未成熟，需要班主任將大量的精力放在學生的道德培養和習慣養成上，給予學生更多的鼓勵與關心，更重要的是不可急功近利，要更加有耐心地對學生進行教育，并加強與學生的溝通，充分了解學生的實際情況和真實想法。班主任在日常管理中，經常忽視的一項內容就是與學生之間的溝通交流。教師只有與學生保持溝通交流，才能了解學生的真實情況，認識到班級存在的問題，并及時加以改正。只有這樣，班級管理才能夠順利進行，學生也能夠得到更好的成長與發展。

參考文獻

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