廣西農業類高職院校精準資助育人模式的實踐探索

【摘 要】本文闡述農業類高職院校精準資助育人模式的實踐及取得的成效，以廣西農業職業技術大學為例，探索農業類高職院校精準資助育人模式路徑：完善家庭經濟困難學生精準認定機制，加強優化配置資助育人資源，注重提升受助學生的能力素質等。

【關鍵詞】農業類高職院校 精準資助 優化配置 能力素養? 育人模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）43-0093-03

當前，學生資助工作的重點是完善精準資助育人。精準資助要切實做到三方面精準，即資助對象精準、資助標準精準、獎助學金發放精準。資助育人要抓住“一個核心、兩項能力、三項教育”，即培育和踐行社會主義核心價值觀，強化創新、實踐能力，加強勵志、誠信、社會責任感教育，引導廣大青年學生健康成長，最終實現成長成才。高校的資助工作在高校人才培養工作中發揮著重要的作用，如何將資助工作與農類高職院校的人才培養相結合，構建科學、高效的資助育人模式，把學生培養成為鄉村振興的建設者、社會主義的接班人，是學校資助工作的重要使命。

一、農業類高職院校精準資助育人模式的實踐

（一）完善資助育人工作體系

廣西農業職業技術大學堅守“不讓一名學生因經濟困難而失學”的資助工作的底線，認真落實國家的資助政策，堅持以服務學生為中心，深入挖掘資助育人工作要素，不斷研究探索學生資助工作的特點、規律、途徑和方法，形成自己的資助育人特色。

1.實施精準化的認定機制

學校根據《廣西壯族自治區家庭經濟困難學生認定實施辦法》（桂教規范〔2019〕13號）文件精神，結合學校實際，制定《廣西農業職業技術大學家庭經濟困難學生認定辦法》，并通過廣西學生精準資助管理信息系統、全國學生資助管理信息系統的數據比對，精準認定家庭經濟特別困難學生，通過班主任、輔導員摸底學生家庭情況，識別家庭經濟困難學生。

2.建立資助育人激勵機制

學校根據上級文件精神，制定國家獎助學金評審細則，結合學校實際，修訂完善相關獎助學金制度。設立涉農助學金、優秀新生獎學金、考級考證獎學金、家庭經濟困難學生競賽獲獎獎勵、家庭經濟困難學生寒假社會實踐活動調研補助、家庭經濟困難學生能力提升方案等，激勵家庭經濟困難學生健康成長。

3.完善資助育人工作體系

為貫徹落實《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《2021年學生資助工作要點》要求深化資助育人工作，學校開設“潤那春苗成長學堂”，組建教師、學生兩支資助宣傳隊伍，圍繞資助政策、優秀學生成長事跡進行宣傳，制訂“潤那修德計劃”“潤那修學計劃”“潤那修能計劃”“潤那修心計劃”。結合勤工助學與勞動教育，構建精準資助育人體系，實現“春苗”茁壯成長的目標，進一步完善資助育人體系，提高資助育人質量。

（二）打造資助育人成長平臺

1.打造“一個核心”育人平臺

培育和踐行社會主義核心價值觀是資助育人的核心工作。學校以孝信善禮、勤實精新為校風，從個人行為層面詮釋愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。打造校園校風校訓文化浮雕墻、以誠信為主題命名的道路、農耕文化墻、文化石、德育櫥窗，把校園文化浸潤校園的各個角落。通過校園文化景觀提升學生的社會主義核心價值觀，實現校園文化課程思政育人。利用八桂田園實訓基地、校園風光傳承農耕文明，開設農耕勞動教育課程，讓學生體驗農作物播種、澆水、施肥等勞動的艱辛與快樂;識別農作物、果樹種類、中草藥種類，識別作物病蟲害類別;辨認農具，感受古人的智慧;觀摩體驗農業機械化操作，體驗現代育苗技術、樹木修剪等勞動。讓學生體驗春耕、夏耘、秋收、冬藏的農業活動全過程，在勞動中磨煉意志，傳承農耕文明，教育引導農職家庭經濟困難學生主動延續農耕傳統文化，助力鄉村振興建設。

學校踐行誠信致遠的育人理念。開展誠信教育講座，舉辦誠信教育主題班會、誠信主題的詩書畫比賽，帶領家庭經濟困難學生參觀愛國主義教育基地，積極引導學生樹立誠信觀念，自覺養成誠信意識。學校踐行感恩致遠的育人理念，利用暑假“三下鄉”活動，關愛留守兒童、送資助政策下鄉;進入經濟困難戶家中宣傳資助政策，踐行敬業致遠的育人理念。聘請科技特派員、貧困村第一書記及工作隊隊員為家庭經濟困難學生授課，傳遞敬業理念。開展“三下鄉”社會實踐活動，實施“農業技術助力脫貧行動”計劃，組織受助學生到食用菌、蠶桑、豬和雞養殖管護基地開展實踐活動。

2.打造“兩項能力”育人平臺

學校踐行創新致遠的育人理念，強化創新精神和實踐能力。為受助學生聘請導師，指導他們苦練技能，練就本領，為鄉村振興服務。聘請創業講師傳授創業經驗，分享創業成功的喜悅，營造創業環境。組織受助學生觀摩大學生創業基地及鄉村產業扶貧基地、農業基地，深入校企合作單位了解運營情況。學校指導受助學生搜集與鄉村振興戰略開展有關的創業項目，鼓勵他們結合自身專業特色，了解鄉村創業就業的廣闊前景。組織受助學生組建團隊參加創新創業大賽、申報創新課題，開展受助學生成長需求調查，制定幫扶措施，開展創新創業特訓、科研素養培訓等，強化創新精神和實踐能力，做到分層、分類施策，提高育人實效。

3.打造“三項教育”育人平臺

學校注重加強誠信、感恩、責任感教育等“三項教育”。將誠信、感恩、責任感教育列入第二課堂成績單，推動誠信、感恩文化建設。組織教師編寫的教材《大學生誠信與感恩教育》已在全校范圍使用，覆蓋人數達1.3萬多人。“孝信善禮，勤實精新”校風教育已列為入學教育范疇，形成常態化教育。積極打造誠信、感恩、勵志教育的微媒體環境，開通微信平臺、通過學校團委微信公眾號、易班平臺、各系部宣傳平臺開展傳統美德教育，培養優良品德。開展“責任感”“志愿精神”“公益勞動的價值”教育培訓，將志愿、公益服務與學校資助育人工作相融合，搭建志愿、公益服務平臺，引導學生知恩、感恩、報恩，讓學生增強奉獻也是責任的體驗，促進受助學生健康成長。組織家庭經濟困難學生參與新農村調研與建設，體驗鄉村振興事業的偉大;激勵廣大青年投身建設壯美廣西，參與美麗鄉村建設。

創建“潤那榜樣人物講堂”育人品牌。學校制作資助育人宣傳片及宣傳冊、資助育人微信推文，作為新生入學教育的培訓內容。通過創建“潤那榜樣人物講堂”，宣講“誠實守信、自立自強”感人事跡，在校園內形成“身邊人講身邊事，一棵樹搖動另一棵樹”的氛圍。組織輔導員、班主任開展家校聯動育人，通過經濟困難學生家庭走訪慰問傳達學校的關愛，進一步核實困難認定結果。選聘受助優秀學生，對國家、學校資助政策及育人成果進行廣泛宣傳，讓資助宣傳進入尋常百姓家。

二、廣西農業職業技術大學精準資助育人模式取得的成效

學校2018年至2020年連續3年對資助育人工作進行滿意度調查，調查對象為全校家庭經濟困難學生，調查結果分別為91.05%、98.03%、99.06%，學生對學校資助工作的滿意度逐年上升。

（一）受助學生的人文素質得到提高

為深化“物質幫扶、道德浸潤、能力拓展、精神激勵”的工作理念，2018年以來，學校不斷完善“家庭經濟困難學生能力提升”工作方案;開展“感恩祖國、助學筑夢、勵志成長”主題征文活動，組織學生參加廣西高校“資助活動月”主題征文比賽，學校每年都獲得較好的名次，且獲獎等級不斷提升，2019年和2020年均獲一等獎。以“講奮斗故事，樹勵志典型”為核心，選拔優秀勵志青年為載體，學校拍攝的《潤那稻花別樣香》獲廣西高校“助學、鑄誠、筑夢”主題微視頻比賽三等獎;學校拍攝的《不忘初心》《苔花也學牡丹開》分別獲廣西第六屆大學生藝術展演微電影一、二等獎;學校參加自治區“誠信在我身邊”主題電子板報比賽獲優秀電子板報作品獎;參加自治區資助育人項目和工作典型案例評選獲自治區高校資助育人特色項目;組織受助學生參加自治區高校“勵志·誠信·守法”資助政策暨金融征信知識網絡競賽，有13名學生獲獎。

（二）受助學生的個人素質能力得到提升

2018年至2020年，受助學生獲得學校獎學金的比例由原來的22.11%提高到29.77%，受助學生獲得學校評優評先的榮譽稱號比例提高了4.82%。參加創新創業比賽的獲獎學生人數逐年增加，受助學生創新創業獲獎人數逐年成倍增長。學校家庭經濟困難學生創業團隊申報的“純生態包裝羅漢果茶生產”榮獲2019年自治區教育廳“筑夢助飛”貧困大學生創業支持大賽三等獎;受助學生代表學校參加各種技能大賽獲得佳績，獲獎人次占獲獎學生總人次的三分之一。家庭經濟困難學生組成的團隊2次代表學校參加廣西電視臺公共頻道《挑戰技能王》節目，均取得較好的成績。

（三）受助學生團隊公益服務得到肯定

2018年至2019年組織家庭經濟困難學生參加暑期“三下鄉”，團隊獲2019年廣西大中專學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動全國重點團隊、自治區優秀團隊稱號。他們在學生中起到了很好的榜樣示范作用。全校受助學生積極參加公益勞動和學校、社區的志愿服務，每學期人均公益時數超10小時/人。

三、農業類高職院校精準資助育人模式優化的路徑

黨中央在“十四五”規劃中提出民生福祉達到新水平，鞏固拓展脫貧攻堅成果，全面推進鄉村振興戰略。高校要以立德樹人為根本，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。學生資助工作要全面落實精準資助，深入推進資助育人，培養學生愛黨愛國情懷、社會責任感、創新精神和實踐能力，幫助家庭經濟困難學生成長成才。牢固樹立新的資助育人理念，推陳出新，破除難點。開展精準資助育人工作，提升工作質量，實現受助學生的全面發展。

（一）完善家庭經濟困難學生精準認定機制

廣西高校雖然均使用了廣西學生精準資助管理信息系統和全國學生資助管理信息系統，提高了困難學生認定的精準度，但是兩個系統的數據只是容納了特別困難學生的有效信息，無法獲取比較困難學生的家庭收入信息。在進行困難認定時，難以把握困難程度，受人為主觀因素影響較大，會影響家庭經濟困難學生的精準認定。學校應著手建立資助數據共享平臺，研究建立家庭經濟困難學生量化測評體系，結合資助大數據分析，評議小組的意見，輔導員、班主任對學生家庭經濟信息的摸底情況等多個環節進行綜合認定，精準識別。

（二）加強優化配置資助育人資源

隨著國家、學校、社會對教育資助力度的加大，學生資助逐步向發展型資助拓展，學校要充分發揮“三全育人”的協同性，在資助育人過程中加強部門聯動，從財力、人力、物力等方面提供支持，合理進行資源配置，堅持全員、全過程、全方位育人。通過重組校內教師資源，建立多元化的資助幫扶隊伍，優中選優為家庭經濟困難學生選聘教師。邀請有經驗的優秀教師授課，通過思想引領、文化育人、實踐育人、素養育人、能力幫扶等進行精準施策，提高育人實效，不斷完善精準資助育人工作。

（三）注重提升受助學生的能力素質

2020年，國家脫貧攻堅戰取得了舉世矚目的成就，黨中央實現了“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”的莊嚴承諾。為了提升資助育人質量，學生資助工作應繼續承秉“精準資助、資助育人”的工作理念，重點是提升綜合素質和就業能力。加強學生成長需求管理，加大家庭經濟困難學生成長需求調研力度，科學設計管理成長需求培訓課程，深化培訓內容。選聘、配備能力成長授課教師，實現能力培訓常態化。積極探索勞動教育的新形式、新載體，引導家庭經濟困難學生樹立勞動最光榮、勇于奮斗的觀念。學校要為家庭經濟困難學生創建更多的發展平臺，不斷探索資助育人的新路徑，助力家庭經濟困難學生自我完善，自我發展。

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注：2019年度廣西教育科學“十三五”2019年度廣西學生資助研究專項課題“新時代廣西高職院校資助育人效果調查與對策研究”（2019ZJY139）

【作者簡介】陳建紅（1974— ），女，廣西興安人，碩士，廣西農業職業技術大學副教授，研究方向為思想政治、果樹生理。

（責編 黃 煌）