譯林版小學英語Checkout time板塊的有效教學

【摘要】Checkout time板塊是譯林版小學英語教材中每個單元必不可少的一項內容，其作用是檢測學生對本單元所學知識的掌握情況，并通過多種實踐活動，如Listen and choose、Order and say、Look、Read、Think and write等幫助學生復習、整合、鞏固所學的語言知識，同時還有利于發(fā)展小學生的語言技能。因此，英語教師必須加強對該板塊教學的重視，不斷探索并創(chuàng)新Checkout time板塊的有效教學形式與方法，通過多樣的教學活動來提升學生的語言運用能力。

【關鍵詞】譯林版;小學英語;Checkout time板塊;有效教學

【作者簡介】金鑫，江蘇省常州市鐘樓區(qū)懷德苑小學。

目前，Checkout time板塊的教學存在著一些問題，比如教師對課時目標設定不清、沒有形成清晰的教學主線、未能充分利用教材提供的插圖資源、忽視了學生的主體體驗等，甚至過于突出自身的“講”和“教”，將學生置于被動學習的地位，無法達到理想的教學效果，逐漸阻礙了小學生綜合語言能力的穩(wěn)定提升。因此，筆者結合小學生思維發(fā)展的總體特征，提出了以下幾點譯林版小學英語Checkout time板塊的有效教學策略，希望可以為其他教師提供有效的借鑒和參考。

一、以板塊功能為依托，合理設定教學目標

Checkout time板塊的內容是多種形式的語言實踐活動，引導學生通過“Look”“Listen and choose”“Read” “Think and write”等活動來完成該板塊的學習，這是每個單元必不可少的重要部分，該板塊的作用是考查學生對某單元所學語言知識的掌握情況，并幫助學生復習，更好地掌握語言知識，通過綜合性語言操練來提升小學生的語言能力。因此，教師要以該板塊功能為依托，結合單元教學的總體目標，并充分考慮學生的學習起點和實際情況，合理設定當堂課的教學目標，只要設定好教學目標，才能保證每節(jié)課教學的順利實施。教師必須讓目標符合小學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生通過各項語言實踐活動來鞏固語言知識，提升語言技能。

例如，在教學六年級上冊Unit 1 “The King's New Clothes”中的Checkout time板塊時，教師就以板塊功能為依托，設定了如下教學目標：①會運用at half past four，cowboy，Scottish，kilt，能夠正確地理解“The King's New Clothes”的故事內容;②能夠運用本單元所學的單詞、句型和語法來表演或講述故事，并續(xù)編故事;③能運用一般過去時態(tài)來續(xù)編故事“Beauty and the Beast”。由于本節(jié)課是綜合復習課，所以教師圍繞教學目標將“講故事”作為教學主線，鼓勵學生運用“Long long ago”來講述、續(xù)編“The King's New Clothes”和“Beauty and the Beast”兩個故事，在實踐活動中鞏固學生的語言知識，充分鍛煉他們的語言運用能力。

二、以單元話題為載體，適當串聯(lián)板塊內容

譯林版小學英語教材中的每個單元都有一個話題，這些話題給教師分析、處理教材內容提供了廣闊的空間，同時也給一部分教師帶來了一些困惑，有時候教師會發(fā)現(xiàn)單課的課時教學內容和該單元的主題不那么相吻合。對于這種情況，教師不妨多一分思考，仔細研究一下，在教學中抽出一點時間引領學生對單元話題進行解讀，讓學生掌握本單元主要講述的內容，同時串聯(lián)Checkout time板塊的內容，盡可能地讓板塊內容與單元話題有所關聯(lián)，增強語言知識的關聯(lián)性，這樣才能使學生形成完整的、系統(tǒng)的知識，有利于促進學生對語言知識的有效構建。

例如，在教學五年級上冊Unit 5 “What do they do？”中的Checkout time板塊時，教師就引領學生共同解讀單元話題“Jobs”，將學生分為兩人小組，互相采訪對方家庭成員的職業(yè)情況，在此過程中可以讓學生了解更多“Jobs”，如：a housewife、a nurse、a shopkeeper、a teacher、a boss、a driver、an office worker、a programmer、a doctor等常見的職業(yè)類型，同時鍛煉了小學生與人合作的能力。此外，教師以單元話題為載體，巧妙串聯(lián)了板塊內容，融合單元句型和語法知識，引導學生通過“Think and write”實踐活動來介紹家人的職業(yè)，如“My father is a doctor.He helps sick people. My mother is a writer.She writes stories.I want to be a policeman...”，并提醒學生謂語動詞第三人稱用單數(shù)形式。最后幫助學生掌握本單元的語法內容和語言知識，優(yōu)化該板塊教學的效果。

三、以多樣任務為核心，構建板塊知識體系

Checkout time板塊是對某單元重難點的復習、鞏固和提升，該板塊一般設置一到兩種形式的語言實踐活動，旨在鍛煉學生的語言能力。在該板塊教學中，教師應該將單元所學的語言知識與板塊內容進行有機融合，并設計看一看、讀一讀、寫一寫等豐富的任務形式，讓學生在完成任務的過程中逐步吸收、理解并內化重要的知識點，重新構建起板塊知識體系。教師要以多樣任務為核心，在研讀單元內容的基礎上結合學生的實際情況設計豐富多樣的學習任務，重點引導學生對語言知識的自我感悟與建構，推動學生順利地達到成Checkout time板塊的教學目標，最終構建完整的知識體系。

例如，在教學六年級上冊Unit 7 “Protect the Earth”中的Checkout time板塊時，首先，教師利用投影向學生出示了本單元Culture time的海報圖片，引導學生回顧關于“保護地球”的一些節(jié)日，鼓勵學生運用情態(tài)動詞should和should not說出保護地球有哪些方式，如“We should plant more trees and put the rubbish in the dustbin. We should not smoke in public places and use a lot of plastic products...”，把單元各個板塊內容進行融合，進一步鞏固單元的語言知識。其次，教師展示了“Look and write”中的練習題，引導學生對“To protect the Earth， what should we do？ What should we not do？”這個問題展開思考，在小組內合作探討。最后，教師設計了“Think and write”活動，鼓勵學生設計一份“保護地球人人有責”的主題手抄報，使學生在寫作活動中實現(xiàn)對單元知識體系的構建，從而提升他們的語言能力。

四、以教材插圖為導向，牢固掌握語言知識

教師要立足教材，對教材中的內容進行認真研讀，準確地把握教材提供的插圖并加以利用，引領學生細致地觀察Checkout time板塊所配插圖，通過圖畫來幫助學生理解內容，有利于降低小學生學習英語的難度。Checkout time板塊一般是以圖文并茂的方式呈現(xiàn)文本，因此，教師要以教材插圖為導向，充分地發(fā)揮板塊插圖的功能，引導學生結合插圖對單元重難點知識進行梳理、歸納與整合，可以起到“一切盡在不言中”的良好效果，使學生在解讀插圖的過程中更牢固地掌握語言知識。

例如，在教學五年級上冊Unit 8 “At Christmas”中的Checkout time板塊時，教師設計了多種形式的語言實踐活動。首先，利用多媒體展示了教材中的插圖，引導學生根據(jù)錄音內容來給插圖排序，并學會用first、next、then、finally來描述自己放學后的活動，如“First，I do my homework at five.Next，I finish my meal at six.Then，I play the piano at seven...”，以此來鍛煉學生的語言表達能力。其次，教師利用多媒體課件展示了Yang Ling's dream，學生可以看見Yang Ling去Mike家過圣誕節(jié)的場景，結合出示的圖片發(fā)揮合理的想象，預測接下來的故事內容，如“She saw a big Christmas tree and the delicious food on the table...”。最后，教師選取板塊中Yang Ling夢境中的相關插圖，組織學生借助插圖分角色扮演Yang Ling和Helen，運用“Think and write”部分句型 “What do you do at Christmas， Helen？”“I usually/often/sometimes...”進行問答交流，在各項實踐互動中幫助學生鞏固、內化和運用語言知識。

綜上所述，Checkout time板塊不僅可以對單元所學知識進行梳理、復習和反饋，更重要的是有利于促進學生語言能力的發(fā)展。因此，教師必須遵循先進的教學理念，通過多種形式的語言實踐活動來鍛煉學生的個人能力，充分地考慮小學生的實際情況以及原有的英語基礎，通過“以板塊功能為依托”“以單元話題為載體”“以多樣任務為核心”和“以教材插圖為導向”來幫助學生更好地掌握單元語言知識，最終使其得到知識、能力的共同進步和提升，促進學生的綜合發(fā)展。

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