在小學音樂課堂中如何進行情境創設

楊立娟 馮鈺

【摘? ? 要】 在小學音樂課堂教學中創設情境非常重要。教師要結合歌曲的內容和意境及音樂形象，創設音樂情境，激發學生學習興趣，引導學生積極地走進歌曲的意境，參與音樂活動。受到音樂情感的熏陶，引導學生感受音樂的美，表現音樂的美，同時提高學生的審美能力，達到創新能力的培養。在愉悅的氣氛中提高學生的音樂素養。

【關鍵詞】 情境創設 音樂課堂 音樂素養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.191

在越來越重視藝術教育的今天，上好小學音樂課極為重要，在小學音樂課堂上，情境創設是最基本的環節，也是激發學生學習興趣的重要途徑。“情”與“境”的創設不但能激發學生濃厚的學習興趣，而且能使學生音樂情感得到充分的升華，開啟音樂創新能力及審美能力。情境創設多種多樣，不同的歌曲、樂曲，不同的年級創設情境有所不同，如生動形象的動畫小故事、動感舞蹈、互動游戲、情感語言的溝通以及利用多媒體等。

一、通過多媒體創設情境，培養創新能力

一位德國教育家說過，我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒鼓舞。新課程也強調以興趣愛好為動力，激發學生的學習興趣，引導學生參與音樂活動，因此在音樂教學中，我曾多次利用多媒體教學來創設音樂課堂，將學生帶進輕松愉悅的音樂氣氛中，讓學生享受學習之樂。如在人音版二年級歌曲《草原就是我的家》的教學中。我利用多媒體播放PPT，展現廣闊的大草原，羊群、馬群，蒙古包，美麗漂亮的蒙古服飾，獻哈達，賽馬、摔跤、射箭，那達慕大會場景及蒙古人熱情好客的場面等。再配上馬頭琴獨奏的《草原英雄小姐妹》的樂曲，加上老師和學生的語言描述，學生們的情緒立刻高漲起來。有的學生迫不及待地說：“老師，我去過蒙古大草原，還騎過馬住過蒙古包，跳過蒙古舞呢！”說著模仿了騎馬的動作。通過利用多媒體使蒙古族的風土人情融入了學生的心田，激發了他們對大草原的向往和渴望，調動了學生的學習興趣。他們不但學會了歌唱《草原就是我的家》，而且在興奮的情緒中創編了蒙古族舞蹈，學習騎馬的動作，馬跑的動作，揮鞭子的動作，硬肩等。激發了學生的想象力，模仿力和創新能力。在輕松愉悅的情境中感受和體會到了民族音樂中藝術的美，以及對美好生活的向往。

二、通過游戲創設情境，激發興趣

低年級學生的天性活潑好動。游戲不但是他們的最愛，也是激發學生學習興趣的好方法。教師要在快樂的氛圍中開啟幼兒的創新能力。如在人音版一年級歌曲《火車開了》的教學中，老師說：“同學們今天老師帶你坐火車去北京游玩好嗎？”老師邊說邊邀請幾個學生做開火車游戲。背景音樂用開火車的旋律，師生一邊開火車一邊模仿火車的叫聲，又模仿了火車開動時咔嚓咔嚓的聲音。學生們笑著模仿著，心情美極了。此環節激發了學生的學習興趣，又完成了節奏訓練。最后用不同的速度及不同的方式開火車讓學生感受音樂的情緒。因此，在開火車的游戲情景中使學生了解了火車開了的旋律，為歌曲學習打下基礎。學生積極踴躍地參加了開火車游戲，課堂氣氛非常活躍。

三、通過故事創設情境，升華學生的真實情感

情感的激勵與溝通是融洽師生關系的好方法。小學生很容易被老師的情感所感染。我們的音樂教材中有許多親情歌曲，如歌唱老師的，歌唱媽媽的。學習這些歌曲都是對學生進行情感教育的時機。創設情境處理歌曲演唱情緒的環節就顯得非常關鍵。如何把學生情感調動出來呢？如學習《唱給媽媽的搖籃曲》一課中，為了感恩和升華對媽媽的愛，讓學生從小懂得孝的意義，在創設情境的環節中，教師以一個真實的情感故事，把學生融入到歌曲的意境之中。故事中有個叛逆的女孩兒因和媽媽生氣，離家出走了，她身上沒有帶錢，一天沒有吃飯餓得很。走到一個面館兒時，女孩兒渴望的眼神被老奶奶領會到了，于是面館兒的老奶奶給了女孩兒一碗面，女孩兒激動而真誠的感恩。老奶奶說：“孩子，我僅僅給了你一頓飯，你媽媽卻不知為你做過多少次飯，洗過多少次衣服，生病時如何呵護你……”女孩兒哭了。待女孩兒回到家，看到媽媽焦急地站在門口，女孩兒感動了，緊緊抱住了媽媽，眼淚奪眶而出。故事講到這里。學生們內心涌起了對媽媽的愛與感恩。學生的情感得到了觸碰，滿懷深情地學習了這首歌。在歌曲演唱情感處理中，老師帶領學生找媽媽在生活中對我們點點滴滴的愛。學生對媽媽的情感再次得到升華。在歌曲延伸環節老師和學生們表演了情景劇，老師引領學生如何盡孝道，加深母親和孩子的親情。

四、拓展歌詞創設情景，開發思維能力

小學生的思維富于想象力，好奇心特別強，為了注重小學生的個性發展，給學生一個自由創造的空間，增強學生創作的信心和勇氣，激發調動他們的學習樂趣，主動積極參與音樂活動，使他們熱愛生活，善于發現生活中的美，教師要著重培養他們的思維創造能力。另外歌詞創編過程是學生們集體思維融合的過程，也培養了團體合作的意識。 如小學一年級的《動物說話》，學生們非常喜歡這首歌，除了喜歡歌曲中的小雞和小鴨外，生活中還有許多小動物也令學生們喜歡。創編歌詞前，老師帶領學生模仿動物的叫聲，模仿動物的動作，為學生提供豐富的創編素材，創編歌詞后學生們非常開心地演唱，還給創編的歌詞創編了律動。

總之，情感的激勵，興趣的調動是學生樂學好學善學的重要環節。一節好的音樂課，離不開“情”與“境”的交融。恰到好處地與歌曲內容緊密相結合的，并遵循作品意境的就是最好的情境創設。小學農村音樂教師應該認識到音樂課過程中創設情景的重要價值。積極創設自己教學中的情景，不斷地去提高小學音樂課堂教學的效果。踏踏實實上好小學音樂課，讓農村的孩子們也掌握一定的音樂知識和音樂技能，不斷提升農村學生的藝術素質。小學音樂課堂情景創設有待于我們去深思、探討和研究，提高小學音樂課堂教學的效果，還給學生們一片樂土。