基于“人工智能+X”的高職新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

莫慧芳

(廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 511442)

為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)國家創(chuàng)新中心城市，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《廣東省教育廳關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》等精神，將人工智能與高職“新工科”專業(yè)深度融合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，掌握人工智能作為通識(shí)知識(shí)在新工科專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，把人工智能知識(shí)和技術(shù)載入傳統(tǒng)理工科專業(yè)，從而推動(dòng)傳統(tǒng)工科專業(yè)的智能化升級。

2017年國務(wù)院下發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確指出：鼓勵(lì)高校在原有基礎(chǔ)上拓寬人工智能專業(yè)教育內(nèi)容，形成“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式。

一、現(xiàn)狀分析

人工智能于1956年被提出，至今已有60多年歷史。人工智能是一門多個(gè)學(xué)科相互滲透交叉的科學(xué)，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，其發(fā)展對人類進(jìn)步具有深遠(yuǎn)影響。21世紀(jì)以來，由于人工智能算法的改進(jìn)、計(jì)算能力的提升，人工智能技術(shù)進(jìn)入飛速發(fā)展期。尤其是在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等理論支撐下，人工智能發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機(jī)協(xié)同、自主操控等特征。

二、研究內(nèi)容

本文旨在傳統(tǒng)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上融入動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，人工智能應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐課程在課程教學(xué)、項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、探索性科研項(xiàng)目實(shí)施方式、項(xiàng)目內(nèi)容上注重人才專業(yè)技能、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推動(dòng)高校“人工智能+X”高職新工科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐教學(xué)改革，主要研究工作包括以下五個(gè)方面。

（一）構(gòu)建基于“人工智能+X”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為手段，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生為主體，基于“人工智能+X”高職新工科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式是以人才孵化基地為實(shí)踐基礎(chǔ)，以各類工作室、公共實(shí)訓(xùn)室及創(chuàng)新平臺(tái)為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。借助“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心”—“創(chuàng)新工程中心”—“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心”—“項(xiàng)目與成果孵化中心”—“產(chǎn)學(xué)研研究與合作中心”五大中心為創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育—興趣培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—項(xiàng)目孵化—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)施—?jiǎng)?chuàng)業(yè)回歸”六個(gè)環(huán)節(jié)的階梯式人才培養(yǎng)體系，主要環(huán)節(jié)見圖1。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)知識(shí)的傳授依托學(xué)校開設(shè)的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、創(chuàng)新培訓(xùn)中心開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程；創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)主要依托各個(gè)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課和公共選修課程，除了本專業(yè)的課程外，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的如創(chuàng)業(yè)融資、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法等與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。在具體實(shí)施過程中，人工智能創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)作為所有學(xué)生的通識(shí)教育，創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)教育則由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)不同以及個(gè)人興趣不同而有所區(qū)別。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)主要是依托創(chuàng)新基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件平臺(tái)，人工智能相關(guān)技術(shù)為手段，鍛煉學(xué)生的初步科研能力和實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生對人工智能技術(shù)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造的興趣。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要依托創(chuàng)新工程實(shí)訓(xùn)中心，幫助學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)技能包括對人工智能相關(guān)技術(shù)或知識(shí)的深入訓(xùn)練以及創(chuàng)業(yè)所需其他軟性素質(zhì)的磨煉。學(xué)校組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的大賽，學(xué)校給予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)支持，用于學(xué)生在實(shí)踐、調(diào)研使學(xué)生的商業(yè)計(jì)劃更趨向?qū)嶋H。

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化主要依托創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與成果孵化中心，學(xué)校將工作室團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對場地和資金給予支持，讓學(xué)生經(jīng)營創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生經(jīng)過3～5年的經(jīng)營，好的項(xiàng)目將會(huì)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，利用學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研研究合作中心平臺(tái)，開展產(chǎn)學(xué)研合作。

（二）構(gòu)建階梯式教學(xué)課程體系

建設(shè)以人工智能技術(shù)為核心的專業(yè)課程體系，首先是以學(xué)校的工科專業(yè)為主線，選擇教學(xué)質(zhì)量高、辦學(xué)特色鮮明、社會(huì)反響優(yōu)秀的輻射專業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)建設(shè)，擴(kuò)大專業(yè)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)習(xí)資源的廣度和深度，形成有特色的課程體系。其次是創(chuàng)新“工學(xué)交替”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“訂單培養(yǎng)”“工作過程”等特色教學(xué)模式。最后是有重點(diǎn)地進(jìn)行重點(diǎn)課程和精品課程的建設(shè)。課程體系建立遵循由淺入深的原則，由知識(shí)普及課程建設(shè)、專業(yè)與創(chuàng)新基礎(chǔ)課程建設(shè)、能力提升與專業(yè)拓展課程建設(shè)、“人工智能+X”專業(yè)課程建設(shè)四個(gè)階段。

（三）四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施；整合集成，優(yōu)化提升；因地制宜，凸顯特色；政府引導(dǎo)，多方共建；創(chuàng)新機(jī)制，持續(xù)發(fā)展”的原則和“整合、共享、提升、服務(wù)”的平臺(tái)建設(shè)方針，學(xué)校構(gòu)建了“政、校、企、聯(lián)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與具體實(shí)施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件平臺(tái)搭建，創(chuàng)新創(chuàng)發(fā)展中心負(fù)責(zé)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、項(xiàng)目、信息咨訊等服務(wù)，創(chuàng)辦各類競賽，并提供服務(wù)網(wǎng)站，企業(yè)負(fù)責(zé)配備創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師，提供“創(chuàng)業(yè)見習(xí)”實(shí)踐基地。以廣東省柔性制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟組織為成果共享平臺(tái)，與各級政府合作，將人工智能創(chuàng)新成果共享；以企業(yè)為依托，方便整合企業(yè)技術(shù)資源，提煉共性問題，群力群策。學(xué)院門戶網(wǎng)站上建立面向廣州市高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)網(wǎng)站，建設(shè)創(chuàng)新基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新工程中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與成果孵化中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)研研究與合作中心的創(chuàng)新人才孵化基地，貫徹教學(xué)、孵化、實(shí)戰(zhàn)三層遞進(jìn)的進(jìn)階式個(gè)性化育人流程。

（四）打造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

通過引入人工智能關(guān)鍵技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生從事智能制造、智能交通及智能物流等領(lǐng)域的創(chuàng)新研究，以及創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在打造“智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室”“VR虛擬設(shè)計(jì)與制造工作室”等基礎(chǔ)上，將人工智能技術(shù)應(yīng)用于電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、工業(yè)機(jī)器人、汽車維修等專業(yè)群。帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并對每個(gè)專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

其次，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)等對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引進(jìn)或培訓(xùn)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

三、結(jié)束語

人工智能涉及信息工程、機(jī)械控制、傳感器、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、生命科學(xué)、電子工程、納米材料等各個(gè)方面。跨學(xué)科人才培養(yǎng)自然也成為人工智能時(shí)代“新工科”建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。人工智能的突破式發(fā)展，給高職“新工科”帶來巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，為加快適應(yīng)人工智能時(shí)代的到來，我們有必要、有責(zé)任提前做好準(zhǔn)備，迎接“人工智能的新時(shí)代”。