幼兒園打擊樂活動(dòng)中游戲化策略的有效運(yùn)用

吳心慧

摘要：音樂教育不僅能夠有效提升與培養(yǎng)幼兒的音樂核心技能，還能夠有效促進(jìn)幼兒的審美鑒賞能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、思維創(chuàng)作能力，對(duì)促進(jìn)幼兒的身心全面健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。打擊樂活動(dòng)作為幼兒喜愛的教學(xué)活動(dòng)之一，是幼兒教育中常見的教學(xué)方式。本文針對(duì)現(xiàn)階段打擊樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析與研究，發(fā)現(xiàn)將游戲化的教學(xué)活動(dòng)融入到幼兒教育的打擊樂活動(dòng)中，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使其快速進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提供諸多有利基礎(chǔ)。基于此，本文對(duì)幼兒園打擊樂活動(dòng)中游戲化策略的有效運(yùn)用展開深入探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 打擊樂活動(dòng)? 游戲化教學(xué)? 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）07-0128-03

打擊樂作為幼兒園藝術(shù)教育中尤為重要的一門課程，能夠有效提升幼兒對(duì)音樂元素的理解，不僅能夠通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的洞察力、專注力與動(dòng)手協(xié)調(diào)能力，還能夠大大激發(fā)幼兒的豐富想象力、思維創(chuàng)造力與團(tuán)結(jié)合作能力，對(duì)培養(yǎng)幼兒與集體協(xié)調(diào)一致的意志力與綜合能力、提升幼兒的探索精神與創(chuàng)造精神具有重要的積極作用。在打擊樂教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)合理地開展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，能夠最大化地讓學(xué)生參與到打擊樂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在豐富多彩的樂器演奏活動(dòng)中獲取精神上的滿足，有效開發(fā)幼兒在音樂方面的天賦與潛能。

一、打擊樂教學(xué)活動(dòng)概述

幼兒園教學(xué)中，隨著教學(xué)資源的多樣性發(fā)展，打擊樂活動(dòng)逐漸成為音樂課程教學(xué)活動(dòng)中的重大特色。通常情況下，打擊樂器為用打、擊等方式發(fā)聲的樂器，當(dāng)然這里不包括大弦樂器。對(duì)于幼兒園的教育教學(xué)而言，打擊樂器是最容易教學(xué)操作且更便于幼兒學(xué)習(xí)理解的，并且能使幼兒從學(xué)習(xí)與參與過(guò)程中享受到音樂樂趣。現(xiàn)階段，為了有效提升幼兒教師對(duì)童趣創(chuàng)意打擊樂的重視力度，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)意打擊樂器與奏樂方式的教學(xué)手段與教學(xué)工具，需要借助于生活化、趣味化的天然事物作為打擊樂器。比如，在日常生活中，教師就可以運(yùn)用桌子、凳子、空瓶子、盤子等作為打擊樂器，有效地將創(chuàng)新元素加入到死板的天然物品中并賦予其獨(dú)特的音樂活力;同時(shí)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行打擊樂器的動(dòng)手制作，充分挖掘?qū)W生的豐富想象力與動(dòng)手創(chuàng)造力。比如，帶領(lǐng)學(xué)生尋找日常生活中可以通過(guò)敲打發(fā)生的物體，類似空盤子、空瓶子等，讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)作，自制成打擊樂器;另外，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找天然樂器，比如石子、樹葉、木棍等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。

二、幼兒園打擊樂活動(dòng)中實(shí)施游戲化教學(xué)策略的重要意義

在幼兒園打擊樂活動(dòng)中開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)有著重要的作用，首先，對(duì)于處在幼兒階段的小朋友來(lái)講，其教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知能力等決定了幼兒教育中需要開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)。幼兒處在身心成長(zhǎng)與健康發(fā)育的初級(jí)階段，其學(xué)習(xí)注意力、理解能力以及認(rèn)知能力都不夠完善，因此說(shuō)教式的傳統(tǒng)音樂教學(xué)法很難滿足現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)和要求，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)上課注意力不集中、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上、學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解的問題，使得最終的打擊樂教學(xué)效果不明顯，而運(yùn)用游戲化的打擊樂教學(xué)活動(dòng)對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，就能夠從幼兒喜聞樂見的多元化游戲活動(dòng)開始著手，依據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)認(rèn)知能力等有針對(duì)性地融入一些趣味性的、目的性的教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)幼兒的自覺參與興趣，讓幼兒在輕松、快樂的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)相關(guān)的打擊樂知識(shí)與內(nèi)容，能夠更快、更好地提升幼兒的音樂情趣;其次，打擊樂教學(xué)活動(dòng)的特征決定了實(shí)施游戲化教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。打擊樂的教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容一般較為抽象，通常涉及的一些樂理知識(shí)會(huì)超出幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平，如果幼兒教師采用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)為學(xué)生講解，學(xué)生很難真正理解打擊樂的相關(guān)知識(shí)與用法技巧，更別說(shuō)是音樂中蘊(yùn)含的語(yǔ)義與內(nèi)涵，直接制約著幼兒打擊樂教學(xué)效果的提升。因此，運(yùn)用打擊樂合奏訓(xùn)練，能夠很自然地將打擊樂的相關(guān)內(nèi)涵知識(shí)與隱晦內(nèi)容通過(guò)游戲的效果展示給學(xué)生，讓學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)自己的思維創(chuàng)造能力與豐富多彩的想象力，讓幼兒在趣味性、游戲性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自身的團(tuán)結(jié)與集體意識(shí)。

三、幼兒園打擊樂活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用方法簡(jiǎn)析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒通過(guò)故事情景與角色扮演融入課堂中

以情境教學(xué)為主要的教學(xué)著手點(diǎn)，為幼兒開展系統(tǒng)的、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠滿足現(xiàn)階段的幼兒園課程特征，還能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)具有豐富想象力、能夠激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，可以有效提升幼兒的自主參與靈活性，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。

首先，講故事、聽故事是幼兒階段最習(xí)以為常、最普遍的活動(dòng)，不僅僅針對(duì)學(xué)校教育，即使是在家庭教育中也是很受歡迎的學(xué)習(xí)類型。將相對(duì)隱晦、抽象的音樂內(nèi)容通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，以故事作為教學(xué)鋪墊，能夠讓幼兒直觀、清晰的體會(huì)與領(lǐng)悟音樂教學(xué)作品，有效提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師選擇教學(xué)作品故事情景時(shí)，一定要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇生動(dòng)、形象、有趣且角色簡(jiǎn)單鮮明的故事，有效將故事情境與打擊樂活動(dòng)結(jié)合到一起，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂作品的理解與欣賞;另外，教師在日常的生活與學(xué)習(xí)中要善于觀察與總結(jié)幼兒的興趣愛好與性格特點(diǎn)，做到在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)能夠真正選擇一個(gè)幼兒喜歡的、感興趣的故事作品，增強(qiáng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的水平。比如，在進(jìn)行大班打擊樂課程《啤酒桶波爾卡》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以采用為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境的形式，將故事情節(jié)中小老鼠的活潑、可愛形象帶入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)小老鼠數(shù)啤酒瓶、跳舞等情節(jié)增強(qiáng)幼兒自主參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，以音樂打擊樂的形式呈現(xiàn)故事，讓幼兒可以自由、靈活地使用樂器，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂作品的體會(huì)與領(lǐng)悟。

其次，角色扮演作為日常生活中幼兒習(xí)慣性的游戲活動(dòng)，也是應(yīng)用課堂教學(xué)的常用形式之一。在角色扮演的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，與幼兒共同參與到教學(xué)過(guò)程中，不斷激發(fā)幼兒的豐富想象力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到教學(xué)情境中，并從所扮演的角色當(dāng)中理解問題根源。比如，教師可以為幼兒設(shè)置一個(gè)聽音樂模仿動(dòng)物的教學(xué)情境，教師帶領(lǐng)幼兒共同進(jìn)入到森林世界之中，并且伴隨著音樂與伴奏舞動(dòng)手足，敲奏打擊樂器，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致地觀察。教師先帶上獅子頭飾后引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)動(dòng)物，拍打出節(jié)奏，之后，再分別帶上小貓、小狗、大象、老虎等動(dòng)物的頭飾，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，并附和著幼兒進(jìn)行節(jié)奏的拍打嘗試。通過(guò)這種形式，讓幼兒能夠切身體會(huì)到音樂打擊樂的學(xué)習(xí)樂趣，有效增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)積極性與自主參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，對(duì)幼兒教育中打擊樂教學(xué)質(zhì)量的提升具有良好的效果。

（二）從生活實(shí)際出發(fā)，將理論教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合到一起

對(duì)于幼兒園的小朋友而言，他們的理解能力普遍偏低，需要借助于生活中的實(shí)際案例加以輔助才能夠促進(jìn)他們對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握。因此，教師作為幼兒游戲教學(xué)的主要參與者、組織者與引導(dǎo)者，在開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該合理、科學(xué)的選擇教材，挖掘教材與生活中的有效元素，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，教師為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，更好地進(jìn)行打擊樂教學(xué)知識(shí)的講解與傳授，可以選擇幼兒喜歡的動(dòng)畫片進(jìn)行教學(xué)，有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，如當(dāng)下比較火熱的《小豬佩奇》《熊出沒》《寶寶巴士》等。在打擊樂的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以給幼兒播放一段《寶寶巴士》的精彩片段，快速地將幼兒的課堂專注力集中起來(lái)，之后，教師將幼兒分為若干個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，并為他們配置相對(duì)應(yīng)的音樂敲打器材，如玻璃瓶、碗筷、鐵盆、乒乓球等一些日常生活用品，讓幼兒針對(duì)片段中的音樂節(jié)奏選擇相應(yīng)的擊打方式，讓幼兒大膽的嘗試與模仿，有效提升幼兒的動(dòng)手操作能力。通過(guò)這種形式引導(dǎo)、幫助幼兒進(jìn)行自我思考、自我嘗試，鍛煉實(shí)踐能力，在理解與掌握的基礎(chǔ)上使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)樂趣。另外，教師還可以有效挖掘日常生活中的打擊樂教學(xué)素材，比如，在欣賞兒童綜藝節(jié)目時(shí)，在觀看的過(guò)程中提出日常問題，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察生活細(xì)節(jié)等習(xí)慣。如很多幼兒都喜歡吃冰淇淋，教師就可以以此作為教學(xué)話題，提出問題“冰淇淋是怎么制作的”？之后，教師讓幼兒參與討論話題，探討一下制作冰淇淋應(yīng)該使用那些制作工具？比如玻璃碗、雞蛋等等，通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擊打，體會(huì)制作工具中兩者摩擦、碰撞產(chǎn)生的聲音，讓幼兒針對(duì)這些聲音形成正確的音樂節(jié)奏感知，更加了解與熟悉打擊樂的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（三）合理制作與利用圖譜

在幼兒音樂教學(xué)中，圖譜發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，不僅能夠有效促進(jìn)幼兒建立良好的樂感，還能夠讓幼兒更加直觀、形象地理解音樂樂曲的結(jié)構(gòu)與節(jié)奏，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂內(nèi)涵與教學(xué)知識(shí)的全面理解與記憶。首先，教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、音樂樂曲的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏以及旋律等進(jìn)行充分的把握，然后進(jìn)行圖譜的設(shè)計(jì)，有效滿足幼兒的教育需求。比如，音樂作品《拔蘿卜》中，教師就可以使用不同的顏色代表蘿卜圖案，以此來(lái)代替曲目中不斷變換的音樂節(jié)奏，為幼兒營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;在《數(shù)鴨子》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以按照鴨子的大小代替音樂中節(jié)奏的快慢變化;在《我愛祖國(guó)》中，教師可以讓幼兒進(jìn)行各種符號(hào)的自行設(shè)計(jì)，用圓點(diǎn)、直線、波浪線等符號(hào)表示不同的樂器。通過(guò)這種方式，不僅降低了幼兒認(rèn)識(shí)圖譜的難度系數(shù)，還能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)制作圖譜的參與興趣。

（四）設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)性的游戲

針對(duì)幼兒強(qiáng)烈的好奇心與活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，可以為幼兒設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性與競(jìng)爭(zhēng)意義的游戲活動(dòng)，充分有效調(diào)動(dòng)幼兒的參與欲望與求勝心。在打擊樂教學(xué)活動(dòng)的游戲化活動(dòng)策略中，教師不僅要體現(xiàn)出游戲活動(dòng)的趣味性，還要增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)性。以《草原贊歌》為例，教師應(yīng)該運(yùn)用其高亢、熱烈的民族曲風(fēng)，對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通常為了有效體現(xiàn)課堂的有效性，為了增強(qiáng)幼兒對(duì)樂曲的曲調(diào)以及知識(shí)的理解與把握，教師可以組織幼兒開展一組“賽馬”游戲。其中，教師先將幼兒分為兩組，其余不參賽的學(xué)生可以用打節(jié)拍的方式為自己的組員進(jìn)行加油助威。幼兒在這種教學(xué)游戲中能深切地感受到賽馬比賽的激烈氛圍，與實(shí)際草原中賽馬的真實(shí)場(chǎng)面形成對(duì)比，讓畫面更具真實(shí)感。

另外，教師還可以運(yùn)用趣味性的節(jié)奏填空游戲，讓學(xué)生自主參與其中。節(jié)奏填空游戲主要鍛煉的是幼兒對(duì)樂曲節(jié)奏的掌握，讓幼兒在特殊的樂感中不知不覺地感受與掌握節(jié)奏。同時(shí)能夠最大限度地為幼兒提供適宜的自由發(fā)揮空間，不僅能夠凸顯出節(jié)奏練習(xí)的重點(diǎn)，還能夠?yàn)楹罄m(xù)的樂器演奏做足準(zhǔn)備。比如，在進(jìn)行打擊樂活動(dòng)“加沃特舞曲”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將每一個(gè)樂曲的最后兩小節(jié)刪除，留出兩小節(jié)的音樂空白時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與教育作用，指引幼兒在音樂的空白處按照四分音符的節(jié)奏自由發(fā)揮，首先，教師可以扮演廚師念獨(dú)白，幼兒拍節(jié)奏進(jìn)行回應(yīng)，緊接著教師說(shuō)念白，幼兒使用手中的樂器進(jìn)行演奏回應(yīng)，之后幼兒說(shuō)念白，并且附和樂器演奏。通過(guò)這種形式的演奏，能夠讓幼兒最大程度的參與到打擊樂的教學(xué)活動(dòng)中，有效培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有效增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心與成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒音樂教育中打擊樂活動(dòng)能夠有效促進(jìn)幼兒的多方面能力，因此，使用游戲化的教學(xué)策略能夠最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能性作用，對(duì)幼兒身心健康的全面發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。作為幼兒教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者與教育者，教師要充分發(fā)揮自身的教育教學(xué)作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)以及新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)要求等教學(xué)課堂活動(dòng)，讓幼兒積極、自主地參與到教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮幼兒的豐富想象力與思維創(chuàng)造力，有效激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

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