貼近生活的數學教學

王建鋒

【摘要】新課標改革下，高中教育體系不斷完善和進步，關于高中數學教學的創新實施已落地生花.經過一段時間的實踐，高中數學的教學更貼近生活實際.在探究的過程中，教師要以學生為中心，提高學生的學習興趣，使學生產生濃厚的學習熱情.高中數學教學要注重實際的展開，理論聯系實際.本文從高中數學教學貼近生活的內涵、意義以及增強學生實踐能力等方面，談新課標理念下高中數學的課堂教學.

【關鍵詞】貼近生活;課堂教學;高中數學

在高中課程中，教師對于學生學習興趣的激發、學習潛力的挖掘以及學習能力的培養并沒有充分完成，還存在很大的發展空間.因此，在新課標下的高中數學教學方式改革將對研究課堂的數學教學起到非常大的促進作用.在此，高中數學是否貼近生活是評判教學效果良好的標準之一.下面筆者將以貼近生活的數學融合課堂教學為內容，進行經驗的分享和感悟總結，以供參考和借鑒.

一、高中數學教學貼近生活的內涵

在高中教學中，教師將數學融合生活的教學方式體現在課本教學內容的方方面面，顯現良好的教學效果.教師引導學生進行知識的生活化就是將書本知識實踐化，即學以致用，打開學生學習數學的發散思維，讓學生更好地處理實際問題，并非單純應付考試，這樣可以培養出具有實際能力、不紙上談兵的學生.高中數學相較于小學、初中更注重對學生本身的培養，學生應注重實際與生活的聯系，提高應用的發展意識，培養自身思維和能力.

例如，在高中數學教學中，教師應該在講解某些較為抽象的知識點時，如幾何圖形、數列問題、集合等，引入豐富的實例對一般公式展開推導，使學生易于進行學習，延展思路，撥開復雜問題的表面，深入認識本質.在進行數列問題的講解時，教師可以用生活中的動物，如兔子、烏龜、蚊子等舉例.一只兔子四條腿，兩只兔子八條腿，三只兔子十二條腿……由此總結規律性的公式.學生通過小學教學已經得知簡單的推理公式：兔子總腿數=兔子個數×一只兔子腿數，而在高中引入的數列概念，則需要借助幾個代表符號：a1，n，d.a1為第一只兔子腿數，然后依次增加一只兔子就是d=4，那么n就是兔子只數，最后得出公式Sn=na1+n（n-1）d2.教師在進行細致的公式推導后，讓學生自行驗算，用老辦法和數列公式的方法進行對比展開實踐，這樣讓學生更為清晰和明確.即使對于高中生而言并不能像小學、初中那樣教學，但也必須貼近生活才能將最終學到的知識為實際所用.除此之外，教師還要通過一些實際生活中能夠應用的題目，如銀行存款、貸款等讓學生實際操作，推動學生去應用數學公式解決問題，讓學生經過自己的探索和計算過程找到進步的空間，深刻體會數學的應用價值.

因此，高中數學貼近生活就要求教師去正確指導教學，讓學生提高融合實際生活的能力，產生應用數學的意識，明白數學的概念，體會數學學習的魅力，使數學源于生活，歸于生活.

二、生活化數學教學的意義所在

新課標理念對應的就是對教師提出了新的教學要求.教師將教學課堂與生活結合，相當于將源自生活打磨出的數學精髓再次還原讓學生經過自行探究數學的過程，實現更好的數學體驗，認知數學的自然、合理與貼近生活的實用性.教師要通過自身的教學促使學生理解數學概念，將深奧的符號簡化為可以掌握的工具，形成正確的數學方法，同時讓學生善于從生活中抽出數學問題，利用自己已學習的知識進行分析和解決，充分調動學生學習數學的積極性、實踐性.這就是生活化數學教學有利于增強學生對書本與實際生活相融合的能力.

例如，教師在講解“函數單調性”相關內容時，通過展示豐富多彩的函數圖像，傳達給學生數學的變化原理.而學生通過函數值的引入就明白了生活中的摩天輪、拋小球的運動曲線都是可以用數值描繪出來，將生活中的實例轉化為數學.教師在深入教學中，延伸學生的知識理解方向，如變化的程度如何決定？是否只是上升的變化？學生可以利用數學的邏輯溝通，加深自身思維模式的嚴謹性.除此之外，培育學生的邏輯數學思維使得學生答題、提問時不僅能夠一絲不茍，還能夠教會學生為人處事的真誠.

因此，生活化的數學教學增強了學生的實踐能力，提升了數學教學質量.高中的數學教學貼近生活便于讓學生學好知識、做好人，數學在一定程度上影響了學生的價值觀，讓學生在學習中能夠學會邏輯性的思維，處理事情有條不紊.貼近生活的數學教學是目前階段對于學生學習教材上內容的一個重要參考，這對于課堂教學存在一定的調節促進作用，改變了傳統教學照搬書本的模式，使得學生從數學學習中學會成長，增強了生活的獨立性，并提高了自我的意識.

三、如何增強學生的實際能力

1.提高數學教學的靈活性，使教學活起來

數學滲透在生活的方方面面.教師傳授給學生數學知識，就要在教學中賦予數學知識一定的生活價值，將數學學習轉化為生活經驗與生命成長的交融，實現數學教學以已有的生活經驗為基點，在課堂教學的主場上讓學生有更為深刻的認識.

例如，教師以生活為導向，引導學生對數學公式概念的推導、發現、論證等方面進行探究，讓學生能夠感受到學習數學中的生活體驗，以此提高教學的靈活度.對此，教師應提出具有趣味的問題激發學生的積極性，找準學生進行學習的切入點，才能進行下一步的探索.同時，教師應讓學生提出與生活相關的數學疑問.如搖骰子搖到6的概率，生活中家庭用電、用水繳費的問題，給出正、側面的圖形如何把一個物體描繪出來，等等.教師應以課堂解答的方式讓學生關注生活，培養學生善于觀察的能力，做生活的有心人.教師應讓學生進行互幫互助的交流，推動學生增強自我發現問題的能力，同時讓學生進行交流分享，使數學的學習不會那么枯燥和乏味，促進教學的生動化.在學習三角函數時，教師把公式進行板書展示，讓學生思考是否成立，各抒己見，給出幾個特殊角度讓學生驗算，最后分享結果，教師再由此導入正式的教學內容.

因此，在教學中，教師要注意結合實際，讓學生處于一個熟悉的生活背景下進行探索，才有信心去挖掘新知，產生強烈的學習欲望.教學的安排一定要科學，教師要控制帶動學生進入學習狀態的速度，掌握數學學習的主動權.

2.學生自主學起來、動起來

在課堂教學中，教學環境對學生的影響是非常大的.良好的學習氛圍將促進學生的數學學習，提高學習的效率和教學質量.為此，教師應注重建設一個積極向上的學習環境，引導學生在潛移默化中主動參與教學的全過程，避免死氣沉沉的教學氛圍和互動性不高的教學課堂.

例如，高中的數學內容難度較高，如果學生不全神貫注地投入到學習中，跟著教師講解的思路，就會學得一頭霧水.例如，在學習立體幾何的運算部分，通過輔助線進行計算，教師因熟能生巧，對于這部分的題目是一眼看穿.但是對于學生來說突破空間的想象是頗難的，要進行系統的訓練才能得出簡單的規律作答.在這種情況下，教師可以先讓學生上臺演示下自己的解題思路，通過學生的情況做出具體的指導，把講臺留給學生，積極讓學生參與教學過程，推動教學節奏與學生的學習進度保持一致，實現有效教學.再如，教師在講解圓柱的知識時，讓學生提前準備好綁帶、木柴等工具在課堂教學中進行操作，搭建出圓柱，然后充分開發學生的腦筋，讓學生動起來，再讓學生思考圓柱的表面積計算和相關圖形的計算，最后教師再進行統一講解，向學生傳授分割法，聯系所學過的知識進行復雜幾何體的計算.學生在學習知識的同時要學會總結，鞏固學習的基礎.這樣的教學方法有利于把學生分階進行教學，先完成的學生養成自己進行學習總結的習慣，慢一步的學生可以課下再進行總結，這樣的教學安排緊湊且不失效果.

因此，教師在數學教學中可以充分調動學生學習，促使學生樂于去自主探索.同時，學生從中找到數學的樂趣，打破對數學常規無聊的認知.因此，教師應塑造樂于學習數學的環境，從而提高課堂教學的水平.

3.符合學生的學習特征

高中數學教學中，教師除了要結合生活與教材的銜接，最重要的是將學生作為教學的主體，實施對學生的科學性教學.由此，要進行科學的教學，教師應從學生的自身發展方向進行指導.高中階段是學生樹立正確“價值觀、人生觀、世界觀”三觀的重要階段.

例如，教師要引導學生樹立正確的思想，學會數學建模.教師應培養學生走出書本知識，跳出解題固定套路，創造性地進行數學實踐，體會數學的由來、發展和數學的應用.而這些只有從健康的心理出發，培育出來的學生才能具有勇于克服困難、敢于挑戰的心態去進行對數學的學習，因為這不僅是關于數學的學習，還是關于對學生個人的培育.十年樹木，百年樹人.對此，教師要多讓學生關注個人、社會、國家的發展，努力做好學生與時代的溝通的橋梁，讓學生能夠在這階段學會關注當下涌現的新思想、新技術、新變革等，從而增強學生的社會責任感和實踐能力.

因此，高中教師在培養學生的實踐能力時要從內向外進行，打牢學生的學習基礎，開發學生的潛力，全面而完整地進行對學生的培養.

四、結 語

總而言之，在新課標理念下的高中數學課堂教學中，教師應該告訴學生有一雙善于發現新事物的眼睛，讓學生擅長將已學的數學知識應用到生活中，充分認識到實際生活中數學的靈活化，保持對學習的敬意和永不滿足的學習欲望，以充滿數學知識的生活實例聯系課堂教學，主動去嘗試探索新知，理清數學知識體系和脈絡，以好學的心態進行數學學習.除此之外，教師還要讓學生以提升自身實踐能力為中心，糾正學生為了考試得高分而學習，注重學生的長期的發展，培育學生的創新意識.

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