反思性教學(xué)模式在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的效果及教學(xué)質(zhì)量觀察

文/白艷

將“在實(shí)踐中反省，在反省中實(shí)踐”作為以提高學(xué)生實(shí)踐性技能為目的的新教育模式的宗旨，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各科實(shí)踐性教育的重要性[1]。人口老齡化、家庭結(jié)構(gòu)改變、疾病譜的變化，社區(qū)護(hù)理是21 世紀(jì)護(hù)理發(fā)展的重要方向之一[2]。本文為研究反思性教學(xué)模式在成人專升本社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的效果及教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料

研究對(duì)象是從近年間重慶醫(yī)科大學(xué)附屬永川醫(yī)院成人專升本護(hù)理的學(xué)生中選取兩個(gè)班，并分組研究。對(duì)照組學(xué)生年齡19 ～20 歲，平均（19.13±0.49）歲，男22 名，女28 名；試驗(yàn)組學(xué)生的年齡19 ～20 歲，平均（19.31±0.46）歲，男25 名，女25名。所有學(xué)生均被告知該實(shí)驗(yàn)，并自愿進(jìn)行研究簽署同意書。所選的班級(jí)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)科目相同。

1.2 方法

對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)模式：教師進(jìn)行PPT 引導(dǎo)講授理論教學(xué)，社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教師先講，然后指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，上交批改，教師指出學(xué)生實(shí)際操作中的不足點(diǎn)，并及時(shí)改正。

試驗(yàn)組采用反思性教學(xué)模式：①先明確社區(qū)護(hù)理教學(xué)課程的整體框架，采用PPT 引導(dǎo)的多種教學(xué)方式，提出社區(qū)護(hù)理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際案例，下社區(qū)視頻等調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生互動(dòng)，教師和學(xué)生在課后分別反思自己的教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程。在此過程中教師要增強(qiáng)自己和學(xué)生的反思能力和反省意識(shí)。②每完成一個(gè)階段的教學(xué)后，教師需要根據(jù)自己的反思記表分析該階段的教學(xué)過程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足。③制訂教案實(shí)施計(jì)劃，秉持嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)態(tài)度。在課后給學(xué)生討論反思的時(shí)間，再對(duì)學(xué)生的反思總結(jié)評(píng)價(jià)[3]。

1.3 觀察指標(biāo)

分析比較兩組學(xué)生的教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)。從學(xué)生的期末成績分析兩組的教學(xué)效果。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

使用SPSS22.0 處理數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)用X2檢驗(yàn)，對(duì)照組和觀察組差異具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)；對(duì)教學(xué)效果評(píng)分用配對(duì)t 檢驗(yàn)驗(yàn)證，兩組的差異具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生期末成績比較

試驗(yàn)組學(xué)生的期末成績優(yōu)于對(duì)照組（P ＜0.05）。具體數(shù)據(jù)詳見表1。

表1 兩組學(xué)生的期末成績對(duì)比（±s），分

表1 兩組學(xué)生的期末成績對(duì)比（±s），分

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2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)比較

試驗(yàn)組教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)于對(duì)照組（P ＜0.05）。具體數(shù)據(jù)詳見表2。

表2 兩組學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)比[n（%）]

3 討論

所謂教學(xué)反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果回顧反省，思考其得失，以便教師對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、改革與完善，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[4]。通過教學(xué)反思中的教師和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與教師之間各自反思。教師可意識(shí)到自己授課方面的不足，學(xué)生可意識(shí)到自己學(xué)習(xí)方面、理解方面的不足。由此可讓學(xué)生與教師共同發(fā)展，讓教師不斷完善自己的教學(xué)方式和目標(biāo)，讓學(xué)生不斷激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。在反思性教學(xué)模式中，要求教師與學(xué)生積極溝通交流，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題思考。在此過程中，教師也對(duì)“以學(xué)生為本”有了深刻的理解認(rèn)識(shí)[5-15]。反思教學(xué)不僅可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性，還能使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),讓學(xué)生在自我反思中不斷進(jìn)步。

本研究表明，接受反思性教學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、操作成績、案例分析成績、實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績均高于接受常規(guī)教學(xué)的學(xué)生，這是由于學(xué)生通過反思性教學(xué)模式可以認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而不斷改正，不斷進(jìn)步。反思性教學(xué)模式不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到提高，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成獨(dú)自思考和反思自我的能力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，提高學(xué)習(xí)效果[16-18]。

綜上所述，針對(duì)社區(qū)護(hù)理教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行反思性教學(xué)模式，可以使學(xué)生的成績得到提高，使學(xué)生上課時(shí)的注意力更集中，還能提高其對(duì)問題的解決能力、分析能力和反思能力，并使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，值得推廣使用。