高職院校思政課“三位一體”教學模式研究

摘 要：辦好思想政治教育理論課是高等院校一項極端重要的工作，而隨著當前國內外環境的變化，思想政治教育課也應當隨之進行相應的時代轉型。在“互聯網+”時代，課堂教學、網絡教學和實踐教學“三位一體”的教學模式在高校中已得到廣泛應用，而這種新模式具體應用效果還需要在實踐中不斷檢驗。本文以高職院校為例，分析“三位一體”教學模式在實際思政課教學過程中存在的問題，并針對問題提出優化方案，旨在豐富后疫情時代高校思政課教學的實踐經驗。

關鍵詞：高職院校;思政課;“三位一體”

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.17.074

2019年3月18日習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上就明確指出，辦好思想政治理論課不僅要發揮教師的主動性、積極性、創造性，還要推動思想政治理論課改革創新。可以看出，此前國家對思政課的重視程度已經達到了新的高度。那么在當前這個國內外形勢愈發復雜的特殊時間節點，我們更需要結合現實社會狀況，從教學的實際需求出發，借助互聯網的發展，創新現有教學方法，探索出一條切實有效的思政課“三位一體”教學模式。

1 高職院校思政課“三位一體”教學模式存在的必要性

“三位一體”教學模式因其與時俱進的教學方式解決了當前眾多教學難點，備受教育者的青睞，尤其在“互聯網+”時代發揮的作用更是不言而喻。

1.1 “三位一體”教學模式提升了教學的針對性和實效性

“三位一體”教學模式把課堂教學、網絡教學和實踐教學有機的結合起來，達到了網絡強化課堂、實踐實現網絡、課堂深化實踐的三者共同推進的效果。借助互聯網技術發展的網絡教學又因其教學方式的創新以及豐富有趣的教學內容，增強了課堂的吸引力。結合課程開展的實踐教學，通過學生的親身體驗改變了學生對課程以往的刻板印象，增強了學生的獲得感和認同感。

1.2 “三位一體”教學模式是時代發展的現實需要

眾所周知，隨著信息化時代的到來，傳統的課堂教學已經難以滿足信息化時代的多元化教育要求。網絡教學以其創新、便捷的教育特點迅速進入人們的視野。

實踐教學因其對學生更加具有指導性備受人們的推崇。但是隨著單一網絡教學的推進，我們發現純粹依靠網絡教學難以解決教學過程中種種復雜的問題。所以結合時代要求以及高職院校的辦學特點，我們又開設了課堂教學與小規模的實踐教學，驚人的發現學生對學習的積極性以及課堂的抬頭率有了大幅度提高。傳統的課堂教學對于學生的吸引力急劇下降，網絡教學雖然教學方式新穎但是教師無法掌握學生的學習動態，實踐教學讓學生感知到了課程的魅力所在。在當前這個特殊的大環境下，“三位一體”教學模式更是急需被研究創新與實踐。

1.3 思想政治理論課是習近平總書記多次提及的教育大計

早在2018年5月2日，北京大學師生座談會上，習近平總書記就曾說過“國勢之強由于人，人才之成出于學。培養社會主義建設者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學校的共同使命”。那么作為培養社會技能型人才的高職院校開展思政工作的重要性更是不言而喻。此外，在2016年12月7日至8日的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記又提到思政工作從根本上其實是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備的、全面發展的人才。同樣，作為向社會輸送大量技能型人才的高職院校更要結合學生的特點，不斷創新教學方式，利用學生感興趣的網絡教學抓住學生的注意力，利用可以促進學生技能發展的實踐課程提高思政課程的實效性，從而促進學生的全方面發展。

2 當前高職院校思政課“三位一體”教學模式發展現狀

當前，高職院校思政課“三位一體”教學模式的發展取得了一定的成績，但是從現實狀況來看還存在著一些亟待解決的問題。

2.1 當前高職院校思政課“三位一體”教學模式取得的成績

2.1.1 教學實施的無界化

實施“三位一體”教學模式后，思政課教學不再局限于傳統的課堂范圍之內，而是借助互聯網的技術，延伸了教學的范圍，借助實踐過程，增強了教學的體驗性。教師通過云課堂等網絡教學工具傳播教學素材，使得教學內容的傳播渠道更加多元化，教學資源的呈現方式也更加多樣性。實踐教學的開展更是將思政課從傳統的課堂口頭傳播拉到現實的親身體驗，一改以往思政課教師居高臨下的灌輸模式，演變成課程興趣的激發者，切實增強了思政課程的思想性、理論性、親和力和針對性。

2.1.2 學生學習模式的多元化

“三位一體”教學模式實施以來，學生不僅可以通過課堂教學掌握思政課的教學重點，也可以通過網絡教學平臺提前預習老師上傳的課程資料，可以通過網絡教學平臺完成老師布置的課后延伸作業，也可以通過網絡平臺向老師發起提問和討論。讓原本由老師主導的思政課堂轉變成了學生自主學習的思政課程，也讓原有的單一的課堂學習模式變得跟更加多元化。

2.1.3 思政課程考核評價的全面化

傳統的思政課考核方式基本分為兩個大的方面：課堂表現以及課程考試。老師雖然操作便捷，但是在一定程度上壓抑了部分學生的個性發展，從而影響了學生對思政課程的興趣培養。通過課堂教學、網絡教學以及實踐教學三管齊下的教學模式，讓思政課的教學評價體系更加全面化。不僅包括課堂表現、網絡學習動態還包括實踐課程的學習成果。所以學生最后的成績不再是來自老師的簡單評定，而是學生通過自身的努力在各個環節取得的，評價主體更加多元化。從而激發了學生對思政課的學習熱情，增強了學生學習思政課程的獲得感，進一步提升了思政課的實效性。

2.2 當前高職院校思政課“三位一體”教學模式存在的問題

2.2.1 思政課程的課堂、網絡、實踐三大模塊分配比例不清晰

當前的思政課程雖然已經劃分為課堂、網絡、實踐三大模塊，但是每個模塊占比多少還未有定論，所以一定程度上造成“三位一體”教學模式只是流于形式，而未具體深入。主要表現為當前的思政課程成績主要還是來自于老師的評定，而老師的評定中占比最高的還是傳統的課堂表現與課程考試，實踐教學與網絡教學模塊的占比少之又少。顯然，這樣的模塊分配比例不清晰的狀態，會影響到思政課程實施的最終效果。

2.2.2 思政課程的課堂、網絡、實踐三大模塊缺乏與時俱進

思政課程“三位一體”的教學模式，不僅是簡單將課程劃分了課堂、網絡與實踐三大模塊，而且也是要求教師要與時俱進的創新教學方法，結合時代發展的趨勢以及學生的需求探索出一套切實高效的思政課“三位一體”教學模式。但是，從當前高職院校思政課“三位一體”教學模式發展的現狀來看，還存在一定的問題。比如課堂教學還是像以往一樣，并沒有結合網絡與實踐教學有所偏重，抓住課堂教學的主陣地;網絡教學只是單純的把課堂教學搬到了線上，并沒有結合互聯網技術有所創新，吸引學生的注意力;實踐教學也是同樣，延續以往活動，職業生涯規劃書大賽等，與理想狀態中充分調動學生的積極性、讓學生在實踐教學中感悟到思政課的魅力，還有一段距離要走。

3 高職院校思政課“三位一體”教學模式優化提升路徑

雖然，當前高職院校思政課“三位一體”教學模式已經取得了一定的成績，但是要想更好的增強思政課教學的思想性、理論性、親和力和針對性，我們還需要研究出一套適合高職院校發展的科學高效的“三位一體”教學模式。

3.1 深化課堂教學改革

思想政治理論課是中國特色社會主義高校課程體系的重要組成部分。而課堂教學更是教學的主陣地，所以深化課堂教學改革便是推動“三位一體”教學模式科學發展的首要任務。教學內容上，將教材的普遍性與我校高職學生培養的方向性相結合。以學生對于自身成長和社會困惑的問題作為切入點，開發與教材融合的相關專題，在講授理論知識點的同時，解決同學們關心和困惑的問題。教學資源上，將傳統的教材案例轉變為與學生相關聯的真實案例，將以前的紙質案例轉變為活躍于同學們眼前的視頻案例抑或是真人實體講學。教學實施上，以問題為導向，營造師生良性互動的教學氛圍。構建一種從案例分析—提問—探討—理論講授的教學模式，引導同學們從以往被灌輸的學習習慣慢慢轉變為主動尋求知識的學習狀態。此外，深化課堂教學改革還需要教師角色的轉變，思政課教師要更加注重學生的想法、解決學生的疑惑，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師從機械的“教材復述”向生動化的“價值引領”轉變。

3.2 推動網絡課堂建設與發展

網絡教學是互聯網技術高速發展以來一個重大的教學模式創新，在“互聯網+”時代，網絡教學更是顯得尤為重要。但是從高職院校目前的網絡教學模式來看，還需要進一步的建設與發展。網絡教學平臺上，結合教學內容與教學群體，開辟更多的教學平臺，使得教學平臺的功能性與課程的重難點更加匹配。網絡教學資源上，以職教云為例，結合對應專題豐富更多的教學資源以方便學生課后自主學習，充分發揮網絡教學的先進性與創新性。網絡教學方法上，也應結合教學內容與教學對象靈活轉變。同樣以部分高職院校當前思政課使用的職教云為例，可以采用視頻教學的方式讓同學們課堂上實時搜索網絡資源來進行課堂討論與研究，充分感受到網絡教學的魅力所在，同時也能調動學生的學習積極性。

3.3 加強實踐課堂創新

思想政治理論課是落實立德樹人的關鍵課程，實踐教學便是其中的重要一環。在實踐課堂的項目開發上，要以社會主義核心價值觀培育為主線，以培養擁有家國情懷、職業素養較高的高職學生為目標，將國家對高職院校人才的要求、學校的教學要求以及與之對口的企業要求融合到實踐課堂項目的開發上去，讓學生真正在實踐課堂教學模塊中有所收獲。在實踐課堂的教學方式上，結合教學對象，將思政課的實踐教學融入學生所學專業的教學進程中。按照高職院校學生的學習進程，結合學生在校和實習的不同階段，進行針對性的教學方式，從而將思政教育貫穿學生的大學生涯。在實踐課堂的教學團隊上，應匯聚學校、社會、企業三方力量，實現校企社三方資源的整合，從而給到學生更全面的實踐感知與發展。

4 結語

在當前這個國際形勢愈發復雜的大環境下，作為落實立德樹人關鍵課程的思政課更要結合時代發展和教學對象不斷創新教學方式，以推動思政課“三位一體”教學模式朝著更科學更高效的方向發展，從而不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。

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作者簡介：蒯金娜（1994-），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，南京旅游職業學院思政部助教，研究方向：思想政治教育與意識形態理論。