地理實踐力與校本課程開發(fā)的有機融合探析

賈晗 肖俊惠

摘要：地理校本課程一般是統(tǒng)一由教育部門安排的，并進行了有益補充。在新課改的不斷推進下，我國高中地理課程內容需要包含國家、地方和學校三個層面。但如今，顯的最為薄弱的一項環(huán)節(jié)是開發(fā)與應用地理校本的程度，因此要注重對地理課程校本的開發(fā)，而其中最優(yōu)的選擇是在開發(fā)地理校本課程時將地理實踐進行有機結合，進而對學生的地理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

關鍵詞：地理實踐;校本課程;有機結合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-118

高中地理新課程標準全面要求教師在教學過程中要合理使用教學方式，并對學生的地理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，提倡教師在教學過程中將學生的地位進行突出，并引導學生學會自主學習，通過自己的學習獲取更多知識，進而培養(yǎng)學生獲取地理知識的能力。眾所周知，一切來源取決于實踐，地理學科的內容主要與生活之間產(chǎn)生了一定聯(lián)系，若學生沒有深入大自然和社會，很難對地理形成應有的感知。但加上高中課程中地理占據(jù)的課程量和課程時間相對較少，這在一定程度上阻礙了學生掌握更多地理知識。而如何在有限的時間中實現(xiàn)實踐和地理教學的兩不誤，這就要求高中地理教師在教學過程中要主動將二者進行結合，以此培養(yǎng)學生的地理綜合能力。

1 體驗與課堂教學結合

要想學生真正獲得地理知識，并認識到地理知識的內涵，就要“做”，通過實際的行為才能實現(xiàn)這一目的。……