工業設計專業產品設計課程實踐教學探索

摘要：工業設計專業伴隨教育改革的推行教學模式不斷發生變化，教學更側重于學生設計能力的提升，這也是工業設計專業教學的重點方向。從目前情況分析，工業設計專業教學存在一定的教學弊端，基本處于失衡狀態，設計人才嚴重短缺。本文中主要論述了工業設計專業產品設計課程實踐教學存在的弊端，并采取積極有效的解決對策。

關鍵詞：工業設計;產品設計;實踐教學;策略;分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-125

工業設計是我國從“中國制造” 走向“ 中國創造” 的戰略性工具， 工業設計教育在我國的發展已有二十多年的時間， 根據教育部工業設計教學指導委員會2005年的統計， 全國共有230所本科院校設有工業設計專業， 已形成世界上較為龐大的工業設計教育規模。

當前， 我國的設計教育與產業處于較為的失衡狀態， 設計教育與設計需求增大， 專業化的設計隊伍與合格的設計人才卻相當缺乏。造成這種情況的原因是多方面的， 但教師的教學方法無疑是一個重要的原因。工業設計是技術與藝術的結合， 產品設計作為工業設計專業的核心課程， 其教學過程有自身的獨特性。產品設計教學效果的好壞直接關系到工業設計教育的成敗。

很多學生在基礎課的學習中成績很好， 可在實際工作中卻顯得束手無策， 自己曾經學過的眾多的美學法則、設計規律雖然歷歷在目， 卻不知在具體設計任務中如何運用， 這是缺乏設計實踐帶來的后果。 產品設計作為一門實踐性很強的課程， 學生應該通過設計的過程來鍛煉對整個設計程序的把握能力和擴展知識的能力， 而不是鉆進知識堆里。

產品設計實踐教學主要包括課內訓練和課程設計， 經常在課題選擇、設計調查、原型構建、細節設計 等方面出現偏差， 本文將圍繞這四個方面進行深入 探討。

一、課題選擇

（1）自擬課題。實踐教學課題選題是非常重要的，而課題來源渠道也很多，主要涵蓋以下幾個方面：自擬課題、設計 競賽課題、企業課題等等，而對于前兩者來說，基本上屬于虛擬課題，而針對設計競賽課題來說，其相較于自擬課題更具優勢性，能夠強化學生細節設計。從某種意義上來說，虛擬課題具有優勢性，主要體現在自由度、強調創造力，還體現美學及設計方法，同時培養學生技術，但是這中存在極大的弊端，很多學生只是學到表層東西，涉及到類似結構等問題，則無根無據;企業課題中，產品設計目的性較為明確，主要是以利潤為主，而且受到以下方面因素的制約：成本、時間、工藝。選擇課題時，必須兼具上述幾種類型，需要從多個方面提升學生實踐能力。 產品設計課程，教師需要引導學生自行擬定設計課題，而設計靈感最好是與學生相關聯，從生活中去挖掘，倡導小設計想法， 擬題的課題主要是為改善學生實際需求，從而強化學生實踐能力。

（2）設計競賽課題。設計競賽課題的設定是為了更好的 提升學生實踐能力，而針對設計競賽來說，是學生展現才華的地方，同時也是彰顯個性價值機會，這樣可以幫助學生更好開展設計活動，調整設計感覺，從而通過鍛煉提升其感悟能力， 有效把控設計競賽能力。通過參加競賽，學生可以增強信心， 強化自身實踐能力，提升設計水準，最關鍵的是將學生培養成 具有綜合素養的設計師，很多學生通過設計競賽課題提升設計能力及水準。

2、設計調查

其次從某種意義上來說，設計調查也是一項非常重要的工作，設計專業學生必具備，屬于職業思維方式，同時也屬于行為方式， 這是設計過程的必要步驟。進行設計調查，可以使學生不斷拓展視野，從而消除以自我為中心的設計理念，轉而從用戶的層面著手，從他們的實際需求進行思考，提高學生的從業責任感。 設計調查需要從用戶以下層面著手：生活方式、使用動機、審美情趣，除此之外，還需要綜合以下方面因素：可用性、功能性、 技術、價格等方面，進行綜合調查，然后針對結果開展深入分析調查，從而獲取設計切入點。

3、原型構建

在產品設計中， 原型的構建非常重要， 它可以讓設計師把自己的創意變成可感知、可觸摸的實體。 原型是產品概念的形象化和具體化， 是一個或多個維度上對產品的一種近似的和有限的表示形式。 原型主要聚焦于創意概念的評估， 是各種想法與研究結果的整合， 不一定是一件具有完整形態的實體， 要求快速構建。 手繪草圖是工業設計專業學生應該掌握的一項基本技能， 其最大的優勢在于可以讓設計師把瞬間的想法表達出來， 但對這項技能應該掌握到何種程度， 筆者認為只要能將自己的想法表達出來即可， 沒有必要深究， 許多學生把繪畫當成設計， 只會繪畫不會設計。蘋果工業設計高級副總裁喬納森· 艾夫認 為自己的手繪能力很差， 但他將時間聚焦在產品原型的構建上。

4、細節設計

產品設計最后的細節設計非常關鍵， 細節更能體現產品設計的精致化水平。 學生的產品設計往往只設計一個大體的造型， 缺失細節， 經不起推敲， 產品設計缺乏完整性。 這樣容易使學生養成設計惰性， 因此教學中應加強對細節處理環節的重視。 細節設計一般強調學生對產品操作的指示性符號的處理， 指示性符號是利用符號形式與所要表達意義之間存有的必然性、實質性關聯或邏輯關系， 基于由因到果的邏輯關系或時間、空間上相接近的認知而構成指涉作用， 讓人了解其意義。

結語

總體來說，工業設計專業產品設計教學的最終目的是為了讓學生更好的掌握實踐技能，并能夠在實踐活動中提升產品設計能力，優化整體設計效果。基于工業產品設計專業教學存在的弊端，本文從四個方面具體探索了產品設計專業教學改革措施，從而進一步促進工業設計專業產品設計能夠獲得最佳的教學效果。

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作者簡介：吳鳳英，女，漢，1998年3月24日，籍貫四川南充，成都銀杏酒店管理學院藝術設計系產品設計專業2017級產品設計2班本科生。

成都銀杏酒店管理學院 四川 成都 611743