工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)探索

摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)伴隨教育改革的推行教學(xué)模式不斷發(fā)生變化，教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升，這也是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)方向。從目前情況分析，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在一定的教學(xué)弊端，基本處于失衡狀態(tài)，設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重短缺。本文中主要論述了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在的弊端，并采取積極有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);產(chǎn)品設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);策略;分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-125

工業(yè)設(shè)計(jì)是我國(guó)從“中國(guó)制造” 走向“ 中國(guó)創(chuàng)造” 的戰(zhàn)略性工具， 工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)的發(fā)展已有二十多年的時(shí)間， 根據(jù)教育部工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2005年的統(tǒng)計(jì)， 全國(guó)共有230所本科院校設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)， 已形成世界上較為龐大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育規(guī)模。

當(dāng)前， 我國(guó)的設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)處于較為的失衡狀態(tài)， 設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)需求增大， 專(zhuān)業(yè)化的設(shè)計(jì)隊(duì)伍與合格的設(shè)計(jì)人才卻相當(dāng)缺乏。造成這種情況的原因是多方面的， 但教師的教學(xué)方法無(wú)疑是一個(gè)重要的原因。工業(yè)設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合， 產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程， 其教學(xué)過(guò)程有自身的獨(dú)特性。產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到工業(yè)設(shè)計(jì)教育的成敗。

很多學(xué)生在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中成績(jī)很好， 可在實(shí)際工作中卻顯得束手無(wú)策， 自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的眾多的美學(xué)法則、設(shè)計(jì)規(guī)律雖然歷歷在目， 卻不知在具體設(shè)計(jì)任務(wù)中如何運(yùn)用， 這是缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐帶來(lái)的后果。 產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 學(xué)生應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)的過(guò)程來(lái)鍛煉對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)程序的把握能力和擴(kuò)展知識(shí)的能力， 而不是鉆進(jìn)知識(shí)堆里。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括課內(nèi)訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)， 經(jīng)常在課題選擇、設(shè)計(jì)調(diào)查、原型構(gòu)建、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì) 等方面出現(xiàn)偏差， 本文將圍繞這四個(gè)方面進(jìn)行深入 探討。

一、課題選擇

（1）自擬課題。實(shí)踐教學(xué)課題選題是非常重要的，而課題來(lái)源渠道也很多，主要涵蓋以下幾個(gè)方面：自擬課題、設(shè)計(jì) 競(jìng)賽課題、企業(yè)課題等等，而對(duì)于前兩者來(lái)說(shuō)，基本上屬于虛擬課題，而針對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽課題來(lái)說(shuō)，其相較于自擬課題更具優(yōu)勢(shì)性，能夠強(qiáng)化學(xué)生細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，虛擬課題具有優(yōu)勢(shì)性，主要體現(xiàn)在自由度、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力，還體現(xiàn)美學(xué)及設(shè)計(jì)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)，但是這中存在極大的弊端，很多學(xué)生只是學(xué)到表層?xùn)|西，涉及到類(lèi)似結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，則無(wú)根無(wú)據(jù);企業(yè)課題中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)目的性較為明確，主要是以利潤(rùn)為主，而且受到以下方面因素的制約：成本、時(shí)間、工藝。選擇課題時(shí)，必須兼具上述幾種類(lèi)型，需要從多個(gè)方面提升學(xué)生實(shí)踐能力。 產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自行擬定設(shè)計(jì)課題，而設(shè)計(jì)靈感最好是與學(xué)生相關(guān)聯(lián)，從生活中去挖掘，倡導(dǎo)小設(shè)計(jì)想法， 擬題的課題主要是為改善學(xué)生實(shí)際需求，從而強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

（2）設(shè)計(jì)競(jìng)賽課題。設(shè)計(jì)競(jìng)賽課題的設(shè)定是為了更好的 提升學(xué)生實(shí)踐能力，而針對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽來(lái)說(shuō)，是學(xué)生展現(xiàn)才華的地方，同時(shí)也是彰顯個(gè)性?xún)r(jià)值機(jī)會(huì)，這樣可以幫助學(xué)生更好開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)整設(shè)計(jì)感覺(jué)，從而通過(guò)鍛煉提升其感悟能力， 有效把控設(shè)計(jì)競(jìng)賽能力。通過(guò)參加競(jìng)賽，學(xué)生可以增強(qiáng)信心， 強(qiáng)化自身實(shí)踐能力，提升設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，最關(guān)鍵的是將學(xué)生培養(yǎng)成 具有綜合素養(yǎng)的設(shè)計(jì)師，很多學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽課題提升設(shè)計(jì)能力及水準(zhǔn)。

2、設(shè)計(jì)調(diào)查

其次從某種意義上來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)調(diào)查也是一項(xiàng)非常重要的工作，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必具備，屬于職業(yè)思維方式，同時(shí)也屬于行為方式， 這是設(shè)計(jì)過(guò)程的必要步驟。進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)查，可以使學(xué)生不斷拓展視野，從而消除以自我為中心的設(shè)計(jì)理念，轉(zhuǎn)而從用戶(hù)的層面著手，從他們的實(shí)際需求進(jìn)行思考，提高學(xué)生的從業(yè)責(zé)任感。 設(shè)計(jì)調(diào)查需要從用戶(hù)以下層面著手：生活方式、使用動(dòng)機(jī)、審美情趣，除此之外，還需要綜合以下方面因素：可用性、功能性、 技術(shù)、價(jià)格等方面，進(jìn)行綜合調(diào)查，然后針對(duì)結(jié)果開(kāi)展深入分析調(diào)查，從而獲取設(shè)計(jì)切入點(diǎn)。

3、原型構(gòu)建

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中， 原型的構(gòu)建非常重要， 它可以讓設(shè)計(jì)師把自己的創(chuàng)意變成可感知、可觸摸的實(shí)體。 原型是產(chǎn)品概念的形象化和具體化， 是一個(gè)或多個(gè)維度上對(duì)產(chǎn)品的一種近似的和有限的表示形式。 原型主要聚焦于創(chuàng)意概念的評(píng)估， 是各種想法與研究結(jié)果的整合， 不一定是一件具有完整形態(tài)的實(shí)體， 要求快速構(gòu)建。 手繪草圖是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能， 其最大的優(yōu)勢(shì)在于可以讓設(shè)計(jì)師把瞬間的想法表達(dá)出來(lái)， 但對(duì)這項(xiàng)技能應(yīng)該掌握到何種程度， 筆者認(rèn)為只要能將自己的想法表達(dá)出來(lái)即可， 沒(méi)有必要深究， 許多學(xué)生把繪畫(huà)當(dāng)成設(shè)計(jì)， 只會(huì)繪畫(huà)不會(huì)設(shè)計(jì)。蘋(píng)果工業(yè)設(shè)計(jì)高級(jí)副總裁喬納森· 艾夫認(rèn) 為自己的手繪能力很差， 但他將時(shí)間聚焦在產(chǎn)品原型的構(gòu)建上。

4、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)最后的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵， 細(xì)節(jié)更能體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的精致化水平。 學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)往往只設(shè)計(jì)一個(gè)大體的造型， 缺失細(xì)節(jié)， 經(jīng)不起推敲， 產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺乏完整性。 這樣容易使學(xué)生養(yǎng)成設(shè)計(jì)惰性， 因此教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)處理環(huán)節(jié)的重視。 細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品操作的指示性符號(hào)的處理， 指示性符號(hào)是利用符號(hào)形式與所要表達(dá)意義之間存有的必然性、實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)或邏輯關(guān)系， 基于由因到果的邏輯關(guān)系或時(shí)間、空間上相接近的認(rèn)知而構(gòu)成指涉作用， 讓人了解其意義。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生更好的掌握實(shí)踐技能，并能夠在實(shí)踐活動(dòng)中提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，優(yōu)化整體設(shè)計(jì)效果。基于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的弊端，本文從四個(gè)方面具體探索了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施，從而進(jìn)一步促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)能夠獲得最佳的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：吳鳳英，女，漢，1998年3月24日，籍貫四川南充，成都銀杏酒店管理學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2017級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)2班本科生。

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