大數(shù)據(jù)時代高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革與實踐研究

李璘

計算機應(yīng)用是每個大學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能，不管是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)，計算機都是將來工作必需用到的工具。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的家庭能夠買得起個人計算機，并且絕大部分地區(qū)的高中學(xué)校都會開設(shè)計算機課程教學(xué)，因此，大學(xué)生普遍都具有一定的計算機應(yīng)用水平。但是我國存在較大的貧富差距，一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)教育水平不高，因此剛到大學(xué)的學(xué)生需要一定的時間接觸這些事物。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)是為了提高大學(xué)生對計算機基礎(chǔ)的掌握水平，具有普遍性，因此要顧及絕大部分的學(xué)生[1]。但是隨著每個學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開展，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在一些不足，如何彌補這些不足需要我們分析這些問題出現(xiàn)的原因，并通過不斷的改革從而提高高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握。大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展或許能夠為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革提供方向和支持，因此，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)進行分析是課程改革的重要手段。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識點陳舊

在對高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識點多年未變，知識點陳舊已經(jīng)是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的標簽。根據(jù)統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識點大多停留在最基本的計算機知識，包括打字速度等計算機常用的技能，這些技能應(yīng)當交給學(xué)生課后訓(xùn)練，而不是在課堂上進行講解，這樣對于學(xué)生和老師來說浪費了學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)精力。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)當緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展，但是考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)計算機水平不同，教材和課堂應(yīng)當分批次進行，從而達到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，逐步提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)備及硬件過時

通過學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分的意見是針對高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的機房設(shè)施。我們發(fā)現(xiàn)很多高校的計算機機房使用的計算機設(shè)備嚴重老化、卡頓，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。很多電腦用的硬件配置都是多年前的，并且系統(tǒng)也是多年前的，學(xué)生在使用的時候感到陌生，拖慢了學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生反應(yīng)，在學(xué)校計算機機房考試的時候會出現(xiàn)計算機藍屏、卡機等情況，嚴重影響了學(xué)生的正常答題。更嚴重的是，有的學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試系統(tǒng)不穩(wěn)定，在計算機停止工作的時候就自動提交，沒有記錄學(xué)生的成績，從而要求學(xué)生重新答題或者補考。

理論與實踐嚴重脫節(jié)

大部分學(xué)校注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，并且以教材為主對學(xué)生進行授課，然而教材知識點散亂，學(xué)生在課堂外無法自己完成對知識點的梳理和理解，又無法在課堂上及時的應(yīng)用，因此學(xué)習(xí)效果并不好。雖然課后安排了學(xué)生進行上機操作，但是上機操作時只安排一位老師進行監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生有疑惑和問題得不到及時的解決，但是上機時間有限，很多問題又不了了之。最終的結(jié)果是，雖然學(xué)生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程考核中取得了不錯的成績，但是缺乏上機實踐[2]。導(dǎo)致學(xué)生空有大量基礎(chǔ)知識，卻不能在實際中解決問題。

學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)差距大

由于受到學(xué)生所處的地區(qū)和家庭狀況的影響，學(xué)生在入學(xué)時就有著不同的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。家庭富裕的學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識比較牢固，在后面的計算機學(xué)習(xí)中也更加輕松，容易接受新的知識點，也有著很高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。但是對于那些家庭條件不好的學(xué)生，在進入大學(xué)之前并沒有接觸計算機，缺乏計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，很容易在之后的學(xué)習(xí)中遇到困難，但是沒有人可以幫助解決問題，因此容易自暴自棄，從而對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)不感興趣，導(dǎo)致課程成績不佳。由于不同學(xué)生之間的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)不同，經(jīng)過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生之間拉開更大的差距，沒有達到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目的。

大數(shù)據(jù)時代的特點

提到大數(shù)據(jù)技術(shù)，很多人會認為離我們很遙遠，但其實它離我們很近。最具有代表性的就是一些新聞、網(wǎng)絡(luò)購物和短視頻app的產(chǎn)生，在我們用這些軟件時，我們的操作行為和瀏覽記錄就會被app后臺記錄下來生成大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。當我們再次打開軟件時，就會發(fā)現(xiàn)有很多推送的內(nèi)容都是之前看過的或者相似的，這就是大數(shù)據(jù)的推算功能。利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)手段，我們可以挖掘到很多具有價值的信息，從而為相關(guān)的政府機構(gòu)、商業(yè)合作以及數(shù)據(jù)調(diào)研提供技術(shù)支持和決策參考，大數(shù)據(jù)未來將具有很大的發(fā)展空間。

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機在互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助下，數(shù)據(jù)的計算能力、處理能力和傳輸能力正在以驚人的速度發(fā)展，我們正處于數(shù)據(jù)大爆發(fā)的時代。但是科技的進步是一把雙刃劍，可以造福于人類，也可以被不法人員用于違法行為，比如數(shù)據(jù)和隱私的泄露等。因此我們要規(guī)范科技的發(fā)展，讓技術(shù)朝著造福人類的方向前進。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的方向與策略

增加學(xué)生實踐的機會

在之前的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)注重理論知識的積累，但是缺乏實際的操作積累。導(dǎo)致學(xué)生具有良好的理論基礎(chǔ)卻不能很好的利用計算機工具解決身邊的問題，這體現(xiàn)了高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的不足之處。因此，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效率，第一步就是要加強學(xué)生的實際操作能力，通過不斷的實踐從而達到熟能生巧的地步。這有利于學(xué)生在實踐的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的動手能力。

及時更新教材知識

計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，很多技術(shù)已經(jīng)過時了，就拿軟件專業(yè)學(xué)生常用的編程應(yīng)用來說，隨著計算機效能的不斷提升，編程軟件已經(jīng)更新?lián)Q代很多次了，但計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教材中依然是之前過時的內(nèi)容。教材知識的滯后，影響了一部分學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的興趣和愛好，導(dǎo)致該課程的教學(xué)效率不高。針對不同專業(yè)的學(xué)生來說，要求掌握的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識水平也不盡相同。對于之后要利用更深層次計算機知識的專業(yè)，可以適當對教材知識點進行延伸和擴展。對于計算機應(yīng)用水平要求不高的專業(yè)，可以采用較為基礎(chǔ)的教材，來滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。除此以外，計算機的升級換代速度非常快，我們的教材要與時俱進，緊跟時代的發(fā)展，不能讓學(xué)生只能接觸到那些落后、過時的知識。

利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評估

在課堂之外，我們可以對不同專業(yè)有針對性地開展線上練習(xí)，從而彌補課堂時間不夠的缺陷。為了加強學(xué)生的基礎(chǔ)和對知識的延伸，我們可以設(shè)置不同的知識模塊和難度模塊。并且在后臺數(shù)據(jù)庫中記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識點掌握的情況。根據(jù)不同的情況分布來調(diào)整高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，從而使其更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)[3]。

成立互幫互助小組

由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)不一樣，再加上不可能每個學(xué)生都能找到老師進行答疑解惑，因此成立互幫互助小組有助于解決這一問題。小組不一定是班級之間，也可以是不同專業(yè)之間。那些要求計算機基礎(chǔ)較好的專業(yè)可以幫助計算機基礎(chǔ)薄弱的專業(yè)，從而解決一些實際問題。既解決了專業(yè)上的問題，也促進了學(xué)生之間的交流，有利于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效率最大化。

小 結(jié)

大數(shù)據(jù)時代下，計算機技術(shù)發(fā)展更加迅速，更新?lián)Q代也更加頻繁。為了讓學(xué)生接觸到更前沿的計算機基礎(chǔ)知識，要對教材實時更新，并且針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用不同的教材，達到逐步提高學(xué)生計算機基礎(chǔ)的目的。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能更好地評估學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有助于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（四川文化藝術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1]韓雪娜.大數(shù)據(jù)時代下高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革與實踐研究[J].科教文匯（中旬刊），2021（03）：113-114.

[2]喬玉平.以計算機應(yīng)用為基礎(chǔ)的高校計算機教學(xué)探討[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（01）：7-8.

[3]胡亞明.試論大數(shù)據(jù)背景下高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)策略[J].數(shù)碼世界，2020（07）：177.