STEM模式下“轉化”策略在小學數學教學中的實踐與思考

江蘇省徐州市沛縣實驗小學東校區 辛家寶

三、STEM教學策略： 探究本質，體會建模

四、STEM教學策略：應用知識，促進學習

通過學習，可以把復雜的加法算式轉化為簡單的減法算式來計算，在轉化過程中，畫圖可以幫助我們更好地理解轉化的策略。轉化策略在日常生活中無處不在。在教學練一練時，讓學生借助圖形列出算式，引導學生充分利用圖形，把圖形和算式結合起來思考，因為有形的支撐，學生自然而然地聯想到再借來一個鉛筆架就可以拼成一個平行四邊形。在一系列的轉化過程中，學生不僅積累了一定的解題經驗，還自然而然地對數形結合的思想方法形成了比較深刻的體會，對轉化策略的意義有了更深的認知和理解。

五、STEM教學策略：回顧總結，融合創新

STEM教育理論認為，數學策略的學習樂趣不在于形式和結果，而在于內涵和過程，在過程中建構、體會、感悟、累積。回顧總結時，教師追問：通過這節課的學習，你最大的體會是什么？在學生回答后，教師總結：研究復雜問題時可以從簡單入手，畫圖可以幫助我們找到轉化的方法，借助圖形可以將復雜的算式轉化為簡單的算式來解決問題，轉化策略在生活中能幫助我們解決很多問題，在今后的學習中，只有逐步積累經驗，才能提高解決問題的靈活性，同時也會使我們變得越來越智慧！難道這不就是STEM教育理念的精髓？