班級管理淺析

付春紅

摘要：在班級管理中，老師一定要有積極向上、健康的心態(tài)和兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實的作風。一個班級有沒有凝聚 力，就要看這個班級的學生做事的態(tài)度是不是一致上進。作為班主任，除了要有威信，還必須有魅力，用個人魅力征 服學生，用制度約束學生，規(guī)范其言行，使班級工作有條不紊。

關鍵詞：班主任;態(tài)度;班級管理;魅力;制度

我自1993年走上班主任崗位以來，一直積極思考如何 做好班主任工作，使自己能成為一名優(yōu)秀的班主任。

一、老師的態(tài)度決定學生的態(tài)度

俗話說：態(tài)度決定一切。工作這么多年了，我個人否 定了這句話中的“一切”兩個字，卻承認態(tài)度在工作中的 重要性，也包括在班級管理中。在班級管理中的態(tài)度，我 認為包括兩方面：班主任的態(tài)度和學生的態(tài)度，這兩方面 缺一不可。

（一） 班主任的態(tài)度

班主任是一個班集體的組織者，如果班主任連自己的 態(tài)度都擺不正，都沒有信心把自己的班級管理好，那平日 里對學生的各種要求都是沒有意義的。所以，我認為在班 級管理中，老師一定要有積極向上的態(tài)度和兢兢業(yè)業(yè)、踏 踏實實的工作作風。只有老師具有正能量的態(tài)度，才會帶 動學生的態(tài)度，形成良好的班風。

（二） 學生的態(tài)度

態(tài)度決定行為。學生的態(tài)度決定著班級的各個方面， 一個班級有沒有凝聚力，就要看這個班級的學生做事的態(tài) 度是不是一致上進。五年級的學生畢竟還是孩子，他們的 態(tài)度需要老師的正確引導。我在擔任班主任期間，特別注 重學生思想態(tài)度的變化。例如，周五臨放學之前，我詳細 地布置了下周任務，其中包括周一穿校服一事（當時天氣 較冷，學校還沒要求）。學生表現(xiàn)很好，周一穿戴整齊去 升旗。巧了，那天升旗結束后，檢査的老師正好表揚了穿 校服的班級，結果卻漏了我的班級。回到教室，學生情緒 都有些不滿，憤憤地問我：“老師，為什么我們班所有人 都穿校服了，卻不表揚我們？ ”這件事雖然看起來是件小 事，可如果處理不好，以后學生的態(tài)度就會走向極端，班 級工作做起來就會很難。當時，我就借著這個機會開了一 次班會，結果是比較成功的。班會后，學生都明白了兩個 道理：一是每個人都不可能是完美的，都有犯錯誤的時候， 我們要有一顆寬容的心;二是一次的付出可能得不到收獲， 但不泄氣、不放棄，最終肯定能得到豐厚的回報！從此以 后，班級學生做事的態(tài)度比以前更認真了，班級變得越來 越有凝聚力了。

二、用魅力征服學生

班主任是學生的偶像，學生對班主任有著苛刻的要求 與標準。因而，要讓學生聽從班主任的教育和管理，班主 任除了要有威信，還必須有魅力。所以，在平日工作中， 我力爭做一個在學生心目中有魅力的人。具體表現(xiàn)在以下幾 方面。

（1） 認真上好每一節(jié)課，向學生全面而深刻地展示自 己，讓學生佩服老師、信賴老師。

（2） 在活動時，適當?shù)赝秾W生所好，與學生談論他們 感興趣的人和事，與學生尋找共同語言。比如，有的同學 喜歡跳繩，我就利用課外時間和他們一起跳，在彼此的活 動交往中加深理解與信任。

（3） 自信、向上、幽默，做事公正、有原則。尤其是 做事情公正、有自己的原則，更能抓住學生的心，讓學生 佩服老師、服從老師。老師的這種風格也會潛移默化地影 響班級干部。

（4） 做到事事有總結，無論是取得了成績還是以失敗 告終，有活動就有總結，學生自己要總結，我也要總結， 使學生總結經驗、吸取教訓、明辨是非、積累寶貴財富， 這是學生成長不可缺少的一環(huán)。記得在六年級時，我班的 體育成績穩(wěn)居學年第四名。但在學校舉行的足球比賽和籃 球比賽中，我班的體育拼搏精神發(fā)揮得淋漓盡致，得到了 其他班同學和老師的認可。足球比賽時從第一場不會踢， 到最后一場與冠軍隊二班對戰(zhàn)，孩子們有了想放棄的想法。 我一看不行，停一節(jié)課做賽前動員，讓孩子們先分析對戰(zhàn) 班級的優(yōu)勢和不足，再討論本班隊員的情況，最后確定對戰(zhàn) 方案。我教育孩子不要過于重視比賽的結果，重要的是享受 比賽的過程，要發(fā)揮出體育的拼搏精神，雖敗猶榮，要踢 出氣勢出來！結果是1：0，雖然我們踢輸了，但是把二班兩名同學的鞋給踢壞了，二班的隊長都哭了，說踢四班太 費勁！孩子們的自信心回來了，說過年再踢有可能會進步！ 本學期的籃球賽，第一場就和二班打，結果讓二班報了足 球賽旳仇，打了個18：0。隨后，孩子們開始主動上網觀看 籃球賽，課下討論戰(zhàn)術，利用中午休息時間對戰(zhàn)練習，結 果打贏了一班。同學們的自信心回來了，他們摩拳擦掌、 信心滿滿地準備下一場比賽。每場比賽后，我在班級先進 行總結，然后讓隊長和隊員也進行總結，最后讓觀戰(zhàn)同學 補充看法，孩子們一場比一場發(fā)揮得好。最后，打亞軍隊 五班時，我們6：5輸了。五班的隊長說：打四班太費勁！ 雖然我班還是取得第四名的成績，但得到了體育老師和其 他班老師的認可，他們都夸我班孩子不服輸，打得很有氣 勢。孩子們在體育比賽中的這種堅持、拼搏的精神也時刻 感動著我！通過比賽，班級的凝聚力增強了，同學們也更 加努力、更加勤奮了，學習成績也有明顯的進步！

三、用制度約束學生的行為

俗話說：國有國法，家有家規(guī)。一個班級也要有一套 比較健全的制度。制度是約束學生、規(guī)范其言行的有效手 段。為使班級工作有條不紊、有規(guī)可循，我根據班級的實 際情況，讓學生討論制定出具有本班特色的班級管理實施 細則，盡可能使學生的思想和言行沿著制度所規(guī)定的軌道 發(fā)展，從小事抓起，養(yǎng)成學生良好的學習和行為習慣。有 了健全的制度，才能使學生做到老師在與不在一個樣。在 管理上我釆取了班級事務認領制度，讓每人都有專門的事 務，每個人都是班級的管理者，讓他們感覺班級需要他們， 他們才會認識到自己的責任，進而具有主人翁精神。另外， 我班的獎懲制度也特別分明，教室的評比欄時時體現(xiàn)著學 生各個階段的表現(xiàn)。總之，制度一旦制定了，在實施過程 中，我一定要做一名公正的"法官”。學生的各種良好習 慣在這些制度的約束下慢慢養(yǎng)成，班風也會慢慢變好。

作為班主任，除了教書育人，還需要用個人的魅力去 征服學生，用滿腔的熱情去感染學生，用輕言細語去撫慰 學生·…“正因為我在工作中用智慧、愛心巧妙地管理班級， 才能在班級管理過程中讓自己越來越得心應手。

參考文獻：

[1]汪才明.班主任教育權威與心理效應摭談[J].班主 任，2000 （05）.

（責任編輯：呂冉）