高校計(jì)算機(jī)類課程信息化教學(xué)改革方案研究

【摘要】當(dāng)前我國已經(jīng)全面進(jìn)入到了信息化時(shí)代，而對于高校而言，作為我國教育的前沿陣地，也是我國人才培養(yǎng)的搖籃，在高校開展計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)就更需要借助信息化的手段了，通過信息化的教學(xué)模式創(chuàng)新可以更好的優(yōu)化現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)借助信息化技術(shù)，高校計(jì)算機(jī)教師可以更好的獲取相關(guān)的教學(xué)資源，從而改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教授給學(xué)生更多更加實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識，讓學(xué)生能夠在高校學(xué)習(xí)期間與現(xiàn)代化的信息技術(shù)接軌，可以更加得心應(yīng)手的掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的實(shí)用新型技術(shù)，因此我們可以說信息化的教學(xué)改革就是對傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種顛覆，就是對當(dāng)前新時(shí)期的新型教育的一種運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 ? ?高校 ? ?計(jì)算機(jī)類課程 ? ?信息化教學(xué) ? ?改革

引言：

長期以來，我國在現(xiàn)代化信息技術(shù)上的探索和創(chuàng)新從未給停止過，而在不同的時(shí)代下，教育教學(xué)模式的創(chuàng)新本身就需要考慮社會現(xiàn)狀以及社會對于人才的不同的要求。現(xiàn)如今的企業(yè)在發(fā)展過程中十分重視信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，因此在高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中就必須要結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)等，從而提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的操作能力，幫助學(xué)生了解并且掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的核心，這樣才能夠真正的完成高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)上的要求。對于高校教師而言，信息化教學(xué)的改革需要運(yùn)用到高現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠真正熟練的使用計(jì)算機(jī)。

一、信息化教學(xué)概念闡釋

何為信息化教學(xué)這一直以來都是高校教師在思考的，其實(shí)信息化教學(xué)就是通過對現(xiàn)代教育思想跟現(xiàn)代信息化技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)的過程中，從而通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而在現(xiàn)代化的信息教學(xué)理念影響下，現(xiàn)如今的高校教育開始趨向于數(shù)字化運(yùn)用，這種趨勢能夠更好的幫助高校學(xué)生掌握信息技術(shù)相關(guān)的知識，而在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中，通過構(gòu)建信息化相關(guān)的情境，設(shè)置跟計(jì)算機(jī)知識相關(guān)的問題，從而在進(jìn)行教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生更好的去思考和探究計(jì)算機(jī)運(yùn)用的方法以及提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，這是十分重要的。

在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)本身就是為了更好的解決實(shí)際的計(jì)算機(jī)問題，提高他們的這種能力。因此借助信息化開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅是對于傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆，同時(shí)也是為了更好的幫助高校學(xué)生提高對于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。

二、高職計(jì)算機(jī)類課程信息化教學(xué)改革如何展開

2.1豐富教育資源，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，信息化給高校教師在教學(xué)上帶來的是很多區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的便利，網(wǎng)絡(luò)帶給教師的是更加豐富的信息以及教學(xué)資源，相較于計(jì)算機(jī)教材而言，計(jì)算機(jī)本身的革新速度很快，計(jì)算機(jī)知識的累計(jì)速度也很快，因此單一的依靠計(jì)算機(jī)教材以及教師傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行教學(xué)，往往難以幫助學(xué)生在未來走上崗位的時(shí)候更快的適應(yīng)，因此信息化教學(xué)的開展幫助教師積累了最新最豐富的教學(xué)資源，推動了高校本身建立就計(jì)算機(jī)專業(yè)形成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流平臺。這樣高校學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上下載和學(xué)習(xí)不同的計(jì)算機(jī)知識，可以增加他們對于最新計(jì)算機(jī)知識的了解，提高了教師教學(xué)的豐富度。同時(shí)計(jì)算機(jī)課程本身很多的知識點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行觀摩或者實(shí)踐操作才能夠加深理解，而網(wǎng)絡(luò)信息資源中涉及到的很多flash動畫以及視頻可以大大的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過制作相關(guān)的教學(xué)課件，計(jì)算機(jī)教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握基本的知識，這樣在教學(xué)的過程中進(jìn)行演示就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生找到自己沒弄懂的問題。再加上學(xué)生自己可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少了高校學(xué)生對于教師的依賴程度，提高了他們的專業(yè)能力。

2.2設(shè)置實(shí)踐活動，提供嘗試機(jī)會

計(jì)算機(jī)作為一門專業(yè)性很強(qiáng)，實(shí)踐要求很高的學(xué)科，在教學(xué)過程中如果教師沒有跟學(xué)生進(jìn)行深入的互動，那么很多時(shí)候?qū)W生容易因?yàn)橐粋€(gè)問題累計(jì)出很多的問題，從而跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，而同難過信息化教學(xué)的支持，學(xué)校可以給學(xué)生配備更多的計(jì)算機(jī)相關(guān)軟硬件，允許學(xué)生進(jìn)行自我的研究和實(shí)踐操作。

同時(shí)教師還可以在教學(xué)過程積極地開展豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠在嘗試的過程中加深對于計(jì)算機(jī)知識的運(yùn)用能力，這種信息化教學(xué)背景下，給學(xué)生帶來的是不同計(jì)算機(jī)內(nèi)容主題的掌握能力，不同實(shí)踐探究所提升的熟練度，讓學(xué)生在實(shí)操過程中提高自己對于計(jì)算機(jī)知識的理解，同時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，找到問題關(guān)鍵進(jìn)行自我糾正，提高了學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識上的實(shí)際操作能力，只有這樣，學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)操作能力才能夠得到提高，對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣也才能夠激發(fā)出來。

2.3網(wǎng)絡(luò)動態(tài)測試，課后及時(shí)鞏固

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有涉及到網(wǎng)絡(luò)動態(tài)測試的很多知識點(diǎn)都是需要學(xué)生通過學(xué)校內(nèi)部搭建的網(wǎng)絡(luò)測試平臺進(jìn)行測試的，而以往學(xué)生是否進(jìn)行了這樣的測試，很多時(shí)候計(jì)算機(jī)教師是不太清楚的，但是現(xiàn)如今借助信息化教學(xué)的開展，教師可以更好的利用網(wǎng)絡(luò)搭建的課后測試平臺來了解學(xué)生具體掌握的情況，可以了解學(xué)生是否積極地進(jìn)行了自我的提升。同時(shí)在不同的測試過程中，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)和了解到計(jì)算機(jī)操作上存在的問題，發(fā)現(xiàn)自己的不足并且積極地查漏補(bǔ)缺，這對于提高學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)學(xué)校效果有很大的幫助。

三、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息化教學(xué)模式案例分析- Webquest教學(xué)模式

3.1 Webquest教學(xué)模式的涵義

在高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，通過信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新對于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高幫助是很大的，這其中就有一套全新的Webquest教學(xué)模式，這個(gè)Webquest教學(xué)模式其實(shí)就是網(wǎng)絡(luò)（web）和探究（quest）的結(jié)合，即在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行探究教學(xué)的一種模式，這個(gè)Webquest教學(xué)模式指的就是將網(wǎng)絡(luò)作為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者探究學(xué)習(xí)資料的來源地，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上以一種探究式的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。Webquest教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其本身建構(gòu)了全套的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)理論，然后以計(jì)算機(jī)教學(xué)理論為指導(dǎo)，給高校學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及研究的資料和平臺，以供學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我探索，最終達(dá)到自己期望的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 Webquest教學(xué)模式的應(yīng)用

3.2.1確定主題

對于Webquest教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)上的運(yùn)用，首先需要確定的就是學(xué)校本身對于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，然后選擇適合的Webquest主題，比如在VB程序設(shè)計(jì)語言課程中，VB課程本身是由傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、可視化界面設(shè)計(jì)以及面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)和開發(fā)組成的，但是對于高校學(xué)生而言，其中涉及到的程序語言內(nèi)容十分復(fù)雜，相關(guān)的語法、界面設(shè)計(jì)等等內(nèi)容，無論是在屬性上還是對象上都讓學(xué)生難以學(xué)懂，難以真正的掌握，但是在Webquest教學(xué)模式下，高校計(jì)算機(jī)教師可以選擇一個(gè)個(gè)針對性的案例，在講解教學(xué)引導(dǎo)的過程中，學(xué)生自身的好奇心被調(diào)動了起來，他們的求知欲也被激發(fā)了出來，這樣整體的教學(xué)效果就會更好。

3.2.2明確任務(wù)

在整個(gè)Webquest教學(xué)模式下，教師跟學(xué)生在角色定位上是有明顯差異的，同時(shí)也符合當(dāng)前高校教育的基本要求，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，教師是課堂主體，學(xué)生出于被動學(xué)習(xí)和接受知識的客體狀態(tài)。但是在Webquest教學(xué)模式中，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生需要在課堂中承擔(dān)起分析、討論、模仿以及創(chuàng)新等等教學(xué)任務(wù)，這樣有助于學(xué)生在課堂上參與進(jìn)去。

同時(shí)在案例設(shè)計(jì)以及選擇上要以高質(zhì)量案例為主，比如VB教學(xué)中，無論是案例以及任務(wù)都需要具有正對性，這樣教學(xué)的目的才能夠得以體現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)基于教材的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式更注重的是對知識點(diǎn)的講解，但是不注重案例分析以及實(shí)際問題的解析，但是Webquest教學(xué)模式不同，其本身強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用，英雌實(shí)際問題的教學(xué)剖析最為重要，是通過實(shí)際問題來結(jié)合教材知識的一種教學(xué)模式。

3.2.3提供合理的過程指導(dǎo)

在Webquest教學(xué)模式下，教師需要注重案例的層次性，簡單的案例可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的成就感，比如在窗口上單擊鼠標(biāo)來進(jìn)行圖形繪制，學(xué)生在模仿的過程中其實(shí)也熟悉了相關(guān)的編程環(huán)境，掌握了一些基本的控件知識。同時(shí)還需要注重字幕滾動案例的引入，一來是現(xiàn)如今的高校學(xué)生對于字幕接觸較多，聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，其次就是字幕滾動是現(xiàn)如今高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的一部分。計(jì)算機(jī)案例以及基本的文字處理軟件案例其實(shí)對于學(xué)生都是十分重要的，計(jì)算器案例可以加強(qiáng)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)對象的理解，而文字處理軟件則是幫助學(xué)生了解基本的界面設(shè)計(jì)技巧以及理論，掌握對于菜單和工具欄的使用等等。這里面引入的幾個(gè)內(nèi)容其實(shí)都是Webquest教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)教學(xué)常見的案例使用，案例教學(xué)在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，效果也會更好。

3.2.4認(rèn)真評估

對于高校計(jì)算機(jī)教師而言，對于Webquest教學(xué)模式的使用需要結(jié)合學(xué)生的教學(xué)評估，比如學(xué)生日常的學(xué)習(xí)成績可以占到百分之三十，這百分之三十主要是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的模仿以及創(chuàng)新能力的肯定。而階段性的測試則應(yīng)該占到百分之三十，這是對于學(xué)生每階段學(xué)習(xí)的一種肯定，每階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展階段測試，可以筆試或者編程等測試，評價(jià)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。最后就是對于學(xué)生的期末考試成績占百分之四十，整體性的把握學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，在題型設(shè)計(jì)上也應(yīng)該涵蓋所有的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所言，在當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，信息化教學(xué)的全面融入不僅是時(shí)代發(fā)展的特征，也是對于當(dāng)前學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的全面拔高，通過信息化教學(xué)模式的引入，可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的掌握，從而提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體質(zhì)量。

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徐哲（1986.10——）男，漢族，籍貫：江蘇常州，博士研究生，講師，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系主任，研究方向：智能計(jì)算、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、群智能算法和組合優(yōu)化問題

基金項(xiàng)目：江蘇省高等學(xué)校自然科學(xué)研究面上項(xiàng)目-基于深層種群結(jié)構(gòu)和信息交互網(wǎng)絡(luò)的群體智能計(jì)算研究-19KJB520003