借用互聯網資源在小學道德與法治課上培養學生的核心素養

王瑞珍

【摘要】 ? ?推進法治社會建設，不能不重視小學生的道德與法治教育。為了幫助學生樹立正確且堅定的法制觀念，提升學生的道德素養，傳承中華民族禮儀之邦的美好品質，我們應當將在小學道德與法治課上培養學生的核心素養這一工作加以重視。而在這一工作中，互聯網資源將為我們提供有力幫助。本文先要分析小學道德與法治課堂中利用互聯網資源對于培養學生核心素養的重要意義，進而對具體實施方式和應當注意的問題進行探討。

【關鍵詞】 ? ?互聯網資源 ? ?小學教育 ? ?道德與法治

引言：

小學階段是學生人格塑造的關鍵時期，在此階段培養學生的核心素養，是各個學科都要重視的教育工作。道德與法治課堂更是應該將培養學生的核心素養作為重要目標，充分利用各種先進資源和技術，培養小學生關心家人、熱愛社會的意識，塑造獨立、創新的人格。在當下這個互聯網時代中，網絡教學資源和形式前所未有的豐富，網絡也為我們解決了很多跨越時間和空間的問題，也為小學道德與法治課堂教學提供了許多新的機遇。

一、借用互聯網資源在小學道德與法治課上培養學生的核心素養的意義

相比于傳統的教學資源來說，互聯網自身特有的特征決定了互聯網資源將會具有種種優勢。在小學道德與法治課上，借用互聯網資源，將會為我們提供更加豐富的學習資源、多樣的教學形式、并充分激發學生的各種潛力，從而更好地培養學生的核心素養。

1.1提供學習資源

從互聯網誕生之日起，網絡中各種各樣的資源就從未停止地進行著指數型增長，古今中外的名人史實、學者見解、社會新聞等等諸多內容都被囊括其中，為我們提供了取之不盡的教學資源。這樣一來，我們就能夠輕松地在互聯網上找到道德與法治教育所需的各種資料了。

網絡中的名人故事往往能為我們提供道德教育的標準范例，學者們專業、獨到的見解能夠成為我們進行法治教學的重要參考，當下社會生活中剛剛發生過的新聞案例又能為我們充分聯系現實生活進行學習提供絕佳素材，這些都十分有利于學生核心素養的培養。

1.2豐富教學形式

互聯網的主要特點，除了上述的信息量龐大豐富外，還有展示形式生動，以及互動性強等等。首先，互聯網中的圖片、視頻、動畫、音頻等等，能夠輕松的將抽象的道德與法治知識具象化，幫助學生更好地理解課堂教學的內容;其次，互聯網成功將互聯互通形式升級換代，突破了時空的限制，各種互聯網產品都能為我們提供很好的溝通平臺，將課堂搬到云端，有利于實現師生之間的信息共享與及時交流。這些都能夠為我們課堂形式的豐富提供支持，通過設計視頻觀賞、情景模擬、案例分析探討等諸多新的學習形式，有利于吸引學生的注意力、增強學生的學習興趣、擴寬學生的學習方法，從而提高教學質量，更好地培養學生的核心素養。

1.3發掘學生潛力

互聯網時代，是信息共享、互動創新的時代，充分利用互聯網資源進行小學道德與法治教學的另一個重要意義，就是能夠充分調動學生的主動性與創造性，發掘與激發學生的潛力，從而幫助提高學生的核心素養。

一方面，豐富的教學資源與全新的課堂形式將會促進學生自主進行深入思考與探究，激發學生的思想與創造力;另一方面，小學生的想象能力和模仿能力都存在著巨大的可以發掘的空間，對于任何課堂內容與形式的舉一反三，將會為我們帶來無盡的驚喜，有利于發現學生的潛在能力，更好地對學生進行全面的素質化培養。

二、借用互聯網資源在小學道德與法治課上培養學生的核心素養的策略

結合上述討論，我們對于互聯網資源的優勢有了一定了解。而具體在道德與法治課堂上如何實施具體的教育教學才能更好地培養學生的核心素養呢？這一部分將結合部編版小學道德與法治具體教材實例進行闡述。

2.1搭建網上平臺

近年來，許多學校已經在使用慕課、網上教學平臺等進行輔助教學了。而2020年疫情期間，幾乎全國的大中小學課堂都借助互聯網提供的強大平臺轉移至云端，騰訊會議、QQ、釘釘等各種各樣網絡交流產品的使用，也為我們進一步利用互聯網資源進行教學提供了更大的參考空間。借助各種互聯網交流工具搭建起一個道德與法治課堂專屬的網上學習和分享平臺，師生共享教學資源、學習成果、課后進行交流與反饋等等，將會變得更加便利。另外，實時溝通的網絡平臺更能幫助教師了解學生的學習進度，及時解答學生的疑問，推進素質教學的實施進度。

舉例來說，五年級下冊第二單元的主題是《公共生活靠大家》，其中倡導的“我參與、我奉獻”這種精神，就與疫情期間鼓勵全民抗疫的精神非常契合。疫情期間網上上課的同學們就正在切身經歷著這樣的過程，我們鼓勵學生在QQ群等網絡交流平臺上分享自己在家學習、盡量減少不出門的感受，談一談這樣的做法為公共生活帶來了怎樣的貢獻，幫助學生更好地理解了當時的社會情況，也取得了非常好的教學效果。

2.2共享閱讀內容

對于學生道德與法治的教育，絕不僅僅局限于45分鐘的課堂時間之內。家庭、學校、社會中，師長們的言傳身教、身邊發生的大事小情，都會給學生人格品質的形成帶來或大或小的影響。許多教師正是意識到這種滲透式教學的重要意義，利用起了共享云盤、公共郵箱等平臺，甚至自己開設微信公眾號、聽書主播賬號等，搜集整理了各種優質文章上傳到網上進行分享，為學生提供了很多真實、有價值的閱讀材料，幫助學生在課余時間通過閱讀來充實自己的道德與法治知識儲備，從而進行更多的思考與體會。

例如，四年級下冊課本中第四單元《關注家鄉文化，關心家鄉發展》中的這幾課，旨在引導學生了解家鄉當地的風俗與民間藝術，了解家鄉的喜與憂等發展現實情況。在學習這一部分的同時，我們可以收集一些甚至尚未被發布到網絡平臺上的相關家鄉寫作、家鄉介紹等內容，與作者共同分享至云端并引導學生進行閱讀與深入了解，將有利于幫助學生暫時從日常生活中抽離出來，在文字中重新從另外的角度認識自己的家鄉，獲得新的思考與體會。

2.3優化課堂形式

即便是在脫離網絡交流平臺的線下課堂，互聯網資源依然為我們道德與法治課堂教學形式的優化提供了很大的空間。利用網上的圖片動畫、音頻視頻等資源來創設生動的教學情境，讓學生有更加真實具體的體驗;尋找現實生活中的生動案例，組織學生們分享感受，或假設自己是故事的主人公，自己將會有何做法以及可能產生的結果和影響進行探討，甚至排演一個小短劇進行展示，并邀請其他同學進行評價;學生還可以在離開課堂和學校之后的實踐經歷錄制成視頻，分享到網絡平臺上，與大家一起交流經驗體會，深入理解課堂內容與精神。

一個例子是，四年級上冊教材第二單元《為父母分擔》，主題就是讓學生深入到自己的家庭生活當中去，了解自己和其他家庭成員的角色、貢獻與責任，培養學生更好地融入家庭生活的意識。這一部分的授課中，教師給學生安排一個家庭實踐活動的主題，比如說幫父母做做家務、和父母一起參加一次春游活動、舉行全家茶話會說說心里話，等等項目，結束之后在父母的幫助下錄制一個視頻，并附上家庭成員的感受，上傳到網絡平臺上與大家分享。

這是沒有互聯網就難以實現的一個項目，一方面錄制家庭活動小視頻能夠幫助學生更好地理解自己的家庭和家庭角色;另一方面在網絡平臺上與同學們分享自己的家庭故事，能夠幫助學生們了解不同家庭之間的共性與差異性，塑造更加多元、包容的家庭觀念。

三、借用互聯網資源在小學道德與法治課上培養學生的核心素養應該注意的問題

3.1明確課程核心目標

在小學道德與法治課堂的教學當中，使用互聯網資源只是實現目的的手段，培養學生的核心素養才是目標。一味過多地使用網絡交流平臺、借用網絡信息資源，難免容易產生對互聯網資源的依賴性與盲目信賴。輕則導致學生對網絡產生錯誤理解，重則會對課程原有的教學目標產生負面影響。這就要求教師時刻明確我們的核心目標和根本目的，也就是對學生正確世界觀、人生觀、價值觀的塑造，提高學生的道德品質與法治觀念，培養社會主義新時期的優秀接班人。孔子有云，“君子不器”，我們要樹立和堅持正確的指導性觀念，合理利用互聯網資源。

3.2精心篩選網絡資源

互聯網資源數量龐大，魚龍混雜。小學生對于世界的理解能力和對于信息的篩選能力都尚不成熟，很多時候還不能用正確的價值觀評判和挑選自己接觸的信息。網絡中不良信息比比皆是，一旦錯誤的信息給學生造成負面影響，其后果將有可能會是終身性的。如此說來，教師一定要在正確觀念的指導之下，對網絡資源取其精華、去其糟粕，用符合社會主義核心價值觀的材料進行課堂教學，從而獲得良好的教學成果。

與此同時，一味地將學生與不良網絡信息隔絕開來也是不合適的做法，我們也應當適當引用負面材料，引導學生用正確的評價體系看待負面的網絡信息，逐步提高學生對負面內容的“免疫力”。

3.3激發學生主動性

上文中也屢次提及，借用互聯網資源有利于調動學生的積極性與創造性，以實現在小學道德與法治課上培養學生的核心素養這一目標。歸根結底，這是我們順應新課改要求深入落實素質教育的一種方式。

因此，曾經的填充式教學法萬不可再取，而是應當創設更多機會，引導學生自己進行思考和實踐，讓學生從被動受教，變成主動學習，積極成長，這才是推進道德與法治教育的更好手段。

四、結束語

為了幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的生活習慣，小學階段的道德與法治教學是一門重要的綜合性學科，它所涉及到的包括了學生的家庭、學校和社會生活的諸多方面。相較于以升學為目的的教育而言，道德與法治教育服務于影響學生終身的素質教育。用高尚的道德規范來要求自己，用合理的法治觀念來約束自己，幫助學生塑造全面的核心素養，能夠幫助學生在家庭、學校和社會中更好地扮演自己的角色，更好地生存和生活。合理利用互聯網資源來幫助我們實現這樣的教學目標，是值得每一位承擔小學生道德與法治教學任務的教師都應當認真考慮、不斷探索的主題。

參 ?考 ?文 ? 獻

[1]王馬金.多媒體網絡下小學《道德與法治》教學策略分析[J].考試周刊，2021（01）：107-108.

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