核心素養(yǎng)下初中語文情境教學(xué)實踐分析

尹遜霞 伊?xí)造o

摘要：面對當(dāng)前初中語文情景教學(xué)效果不佳的局面，應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角來強化語文情景教學(xué)實踐，以便提高此項教學(xué)的有效性，良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促進他們?nèi)姘l(fā)展?；诖?，本文將著重分析初中語文情景教學(xué)存在的問題，進而探討核心素養(yǎng)下如何強化語文情景教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文教學(xué);情景教學(xué)

引言：

初中階段是學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識重要階段，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)當(dāng)意識到這一點，了解學(xué)生的實際情況，從促進學(xué)生全面發(fā)展的視角出發(fā)，基于核心素養(yǎng)來創(chuàng)設(shè)語文情景教學(xué)，有效地教授學(xué)生語文知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生語言核心素養(yǎng)，為促進他們更好地成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中語文情景教學(xué)現(xiàn)狀分析

深入分析現(xiàn)階段初中語文情景教學(xué)實際情況，此項教學(xué)存在一些問題，即：

（一）情境教學(xué)模式僵化

語文是一門綜合性較強的語言類學(xué)科，在語文教學(xué)活動之中應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之全身心地參與課堂教學(xué)，主動學(xué)習(xí)、思考及實踐，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)學(xué)生實際情況及教學(xué)目標(biāo)，合理地創(chuàng)設(shè)語文情景教學(xué)，呈現(xiàn)生動形象、多元互動的課堂教學(xué)狀態(tài)，以此來感染和影響學(xué)生，使之有效學(xué)習(xí)。但現(xiàn)階段諸多語文教師手傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教學(xué)意識僵化，按照教學(xué)要求來創(chuàng)設(shè)語文情景教學(xué)，僅借助語文特定情境來引出語文知識，向?qū)W生灌輸大量語文知識，并沒有注重運用語文特定情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生被動地、僵化地、機械地學(xué)習(xí)語文知識，致使學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)一知半解。

（二）教學(xué)針對性不強

新課程改革要求初中語文教學(xué)除了要注重知識教授之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力、素養(yǎng)等方面，促進學(xué)生全面發(fā)展。在此背景下初中語文教師雖然開展了語文情景教學(xué)，但卻沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況而合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地教授和培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)情境的構(gòu)建，并不能積極地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識，更沒有組織學(xué)生在語文實踐中深入地思考課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生未能準(zhǔn)確地理解語文知識，將其吸收內(nèi)化。

（三）過于重視學(xué)生語言技能培養(yǎng)

新課程改革背景下初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文技能和核心素養(yǎng)同樣重要，所以合理地、巧妙地策劃和展開語文情景教學(xué)是非常必要的。但深入分析現(xiàn)階段初中語文教學(xué)實際情況，某些教師并沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)的語文情景教學(xué)，僅注重借助特定情境來教授和培養(yǎng)學(xué)生語言技能，嚴(yán)重忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如創(chuàng)設(shè)生活化情境，布置實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐探索的之中運用語文知識解決問題，從而準(zhǔn)確理解語文知識，同時產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，提高自身核心素養(yǎng)，如此勢必會阻礙學(xué)生全面發(fā)展步伐[1]。

二、核心素養(yǎng)下初中語文情景教學(xué)實踐的強化措施

（一）營造民族氛圍，創(chuàng)建和諧教學(xué)情境

教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)影響較大，輕松愉悅、民主自由的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠積極正面地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使之全身心地參與課堂教學(xué)，在有效學(xué)習(xí)語文知識的同時，注重感受文章情感、內(nèi)涵及意境，產(chǎn)生良好的情感體驗，如此勢必能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為此，教師應(yīng)當(dāng)注意了解學(xué)生的實際情況，包括生理特點和心理特點，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，策劃語文情景教學(xué)。在課堂教學(xué)之中利用教學(xué)工具來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地、主動地參與課堂教學(xué)[2]。此時，教師將學(xué)生分成幾個小組，組織學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)知識、解答學(xué)習(xí)問題，如此勢必能夠營造輕松、民族自由的課堂氛圍，讓學(xué)生自主地、平等地參與小組學(xué)習(xí)與思考，教師注意觀察各個小組學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，使之解決學(xué)習(xí)困惑。整個教學(xué)過程中學(xué)生不僅能夠有效學(xué)習(xí)，還能夠讓自主思考與實踐探索之中鍛煉和強化自身語文核心素養(yǎng)。

（二）促進教學(xué)創(chuàng)新，打造高效語文課堂

現(xiàn)代化的今天，越來越多的先進技術(shù)被視為教學(xué)手段應(yīng)用于教育教學(xué)之中，并且發(fā)揮非常重要的作用。為了在核心素養(yǎng)下強化初中語文情景教學(xué)實踐，還應(yīng)注重利用先進技術(shù)來打造高效課堂，有效教授學(xué)生語文知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。語文教師應(yīng)在備課階段深入地研究教材，利用多媒體技術(shù)來收集相關(guān)的教學(xué)資源，進而從學(xué)生視角來篩選適合的圖片、視頻等形式的教學(xué)資源，將其融入到教學(xué)內(nèi)容之中。在語文課堂上利用多媒體來打造特定的教學(xué)情境，以此來調(diào)動學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，之后借助圖片或視頻來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將晦澀難懂的語文知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的語言道理，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí);再此基礎(chǔ)上教師呈現(xiàn)語文案例，鼓勵學(xué)生自行進行案例分析，歸納總結(jié)其中蘊含的語言道理[3]。例如教師組織學(xué)生《中國石拱橋》教學(xué)中，教師借助多媒體播放了趙州橋的相關(guān)圖片及視頻，向?qū)W生講授趙州橋，讓學(xué)生通過直觀地學(xué)習(xí)，了解趙州橋及其展示的建筑橋梁藝術(shù)。之后教師為學(xué)生提供盧溝橋的相關(guān)視頻和圖片，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后總結(jié)概述盧溝橋及其藝術(shù)之美。這不僅使得學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文知識，還有利于鍛煉和強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語文理解能力、思維能力、核心素養(yǎng)等。

結(jié)束語：

經(jīng)本文一系列分析，初中語文情境教學(xué)不佳，不僅不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文知識，還會或多或少阻礙學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、語文理解能力、語文核心素養(yǎng)等方面的發(fā)展。對此，應(yīng)從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，設(shè)置適合的、可行的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化調(diào)整語文情景教學(xué)，比如營造民族氛圍，創(chuàng)建和諧教學(xué)情境、促進教學(xué)創(chuàng)新，打造高效語文課堂等，提高此項教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]王鑒，王明娣.課堂教學(xué)范式變革：從 “適教課堂” 到 “適學(xué)課堂” [J].山西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016，39（02）：93-100.

[2]陳鴻燕.核心素養(yǎng)下初中語文情境教學(xué)研究[J].學(xué)科教學(xué)，2019：164-165.

[3]王明.初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（32）：89.

（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學(xué) 271200）