新課改下何利用生活情境開展小學數學教學

楊夢瑩 姚振華

摘要：隨著我國綜合實力的大幅提升，國家對于教育的重視度日益增長。近年來，更是投入大量資金用于完善基礎教學設施，意在培養更多的高素質人才。在此前提條件下，對于小學數學教學而言，提升教學質量是關鍵。下文針對新課改背景下將生活情境帶入小學數學教學中的重大意義以及具體措施進行了相關論述，希望能對小學數學課改提供可借鑒之處。

關鍵詞：新課程改革;生活化;數學教學

引言：

在小學數學教學過程中，教師應大膽嘗試新的教學方式，作好課堂的組織者。合理設置課上教學互動環節，激發學生學習興趣，構建和諧良好、亦師亦友的師生關系。另外，教師還應懂得利用生活情景教學的優勢性，在數學教學過程中使學生能夠聯想生活，結合生活實際。提高學生日后解決問題的能力，提高學生數學綜合學科素養，為其今后對于數學的學習打下堅固的地基。

一、小學數學教學生活化的重大意義

藝術能被人們欣賞是因為其大多源自于生活，類比于藝術，教師亦可作此類嘗試。通過將生活情境與數學教學相融合，可以讓學生更直觀，更全面的學習數學知識點，打消其內心“數學無用”的觀念。讓學生直觀感受到數學這門學科的魅力所在，使其對于數學的學習主動性更強，幫助學生構建數學自信，從而使其快速提升數學成績并為以后的數學學習之路做好鋪墊。另一方面而言，教師在進行數學與生活情境相結合的教學嘗試時，在不跑題的情況下，選擇無限接近生活的教學素材可為學生構建新型數學思維「1」，提高學生探究能力，根本上來講，此種教學模式使學生對與數學相關的生活元素有更加全面的認識，培養其運用所學知識解決生活中常見問題的能力。

二、小學數學教學生活化的具體實施策略

上文中已經對小學數學教學與生活情境相結合的重大意義進行了論述，下面結合實例論述其具體實施策略。

（一）改變單一化數學教學手段

傳統模式下數學教學過于枯燥乏味，而且大部分教學內容直接來自于數學課本。導致學生從小便對數學產生了排斥心理。因此，生活化數學教學的施行要求教師首先改變傳統單一化教學模式。例如，教師可結合多媒體進行微課教學，課程準備過程中在網上找數學發展史相關視頻以及介紹數學名人故事的視頻。讓學生對名人產生崇拜，從而激勵自己努力學習數學。另外，對于課上正式數學內容的教學，教師也可打造輕松的學習氛圍，例如在教學生認識圖形時，可令學生列舉生活中與各種圖形有關的物品，例如例如長方形的桌子、鉛筆盒;圓形的月亮、太陽等，此類簡單課上互動環節的設置能很好的激發學生學習積極性，即使看似沒必要的課上師生互動，但是為了改變課堂學習氛圍，教師也可進行設置。其目的在于提升教學質量、更出色的完成教學任務「2」。

（二）、教學內容搭配生活實際

學以致用的說法在數學上也要有所體現，數學教學結合生活情境強調數書本知識與生活情境相結合。例如：教師可令學生為家庭記賬，周期可短可長，通過數據，讓學生分析每天家庭支出平均值以及收入平均值，此種方式就是數學應用于生活的完美體現方式，并且綜合鍛煉了學生多方面的數學能力，并對今后學生養成獨立生活的能力有所幫助。此種將數學知識與生活情境結合的教學方式不勝枚舉，例如，在三年級上冊的數學課本中關于時間的相關知識，教師講解時，可令學生自帶鐘表或者用紙板塑料等自制可調鐘表，教師課上帶領學生邊實踐邊學習，還可以結合學生上課下課以及放學的時間進行教學。時間是很重要的生活觀念，除講解課本知識點外，教師還可帶領學生進行課外延伸，向同學們強調時間的重要性，告訴同學們要珍惜時間。此種課外延伸的教學方式不僅能拓寬學生知識面，而且對于其思維方式的養成以及時間意識的養成都具有重大意義。

（三）、通過設置游戲活動完成數學教學

寓教于樂的教學理念歷來被人們推崇。此階段學生年齡尚小，其心性并未成熟，對于事物的認知并不完善。但是通過設置游戲活動進行數學教學的模式定能引起學生的學習興趣。例如，在學習三年級上冊關于長方形、正方形知識的時候教師便可設置此類教學活動，通過對學生進行分組并劃定區域，令學生在指定區域內找學習中提到的圖形，一定時間內找出圖形數量最多的小組獲勝。此類游戲活動的設置能有效緩解學習數學的枯燥，并且分組競賽的模式有利于學生團隊意識以及競爭意識的培養?？此泼撾x課堂的教學方式其實對于學生的成長十分有利，其更有助于綜合性人才的培養。

三、結束語

綜合上述內容而言，可見新課程改革對于教育事業的發展起到了推動作用，并且將生活情境融入小學數學教學中其具有極強的可行性。此種模式不僅激發了學生學習數學的興趣，而且降低了學生學習數學的難度。此外，對于教師而言，其還應時刻保持積極心態，不斷發掘嘗試新的教學手段，提升自身教學素養，課上本著寓教于樂的理念為學生授課，課下多與學生交流，打造亦師亦友的師生關系。全面助力學生數學水平能力的提升。

參考文獻

[1]何俐欣.新課程背景下小學數學教學有效性問題探析[J].科教導刊-電子版（中旬），2020，000（002）：203-204.

[2]李菊娜.分析如何利用生活情境開展小學數學教學[J].東西南北：教育，2020（10）：0143-0143.

（河北省唐山市曹妃甸區第五農場中心小學 河北省 唐山市 063200;河北省唐山市曹妃甸區教育體育局 河北省 唐山市 063200）