疫情常態(tài)化下高校混合式教學平臺建設的思考與實踐

李韋

摘要：新冠疫情持續(xù)在全球蔓延，傳統(tǒng)課堂教學受到了強烈的沖擊和限制。線上直播教學、網(wǎng)絡授課等教學手段成為疫情高發(fā)時期教育教學的主要形式。雖然我國的疫情防控情況較好，但是仍然面臨著來自國外疫情高風險地區(qū)對我們的影響，疫情呈現(xiàn)不確定性的態(tài)勢、疫情防控呈現(xiàn)常態(tài)化趨勢。這種形勢下，傳統(tǒng)的線下實體課堂和基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學共同組成的混合教學，成為新冠疫情防控期間的必要教學方式。本文以混合式教學為切入點，分析和探討如何利用現(xiàn)有教學場景和技術手段與互聯(lián)網(wǎng)技術相融合，滿足疫情常態(tài)化情況下通過多種混合教學模式保障教學和人才培養(yǎng)工作的順利進行。

關鍵詞：疫情常態(tài)化;線上教學;混合式教學;教學模式創(chuàng)新。

一、混合教學的起因及目標

不同于國內疫情高發(fā)時期只能線上授課、線上聽課，國內目前的新冠疫情整體平穩(wěn)，絕大部分國內學生均已返校，各個院校也積極推進疫情防控部署，保障了主體日常教學在實體教室順利進行。但是大部分的國際師生、極少數(shù)國內疫情中高風險地區(qū)的學生未能順利返校，或者返校初期需按規(guī)定隔離、不能正常進入教室聽課。為保障這部分少數(shù)師生的教學，以線下教室實體教學為主、通過互聯(lián)網(wǎng)及直播技術將實體教學同步到線上、少數(shù)師生通過線上同步教學的混合教學形式，成為新冠疫情防控常態(tài)化環(huán)境下的必要方式。

混合教學方式，至少應該能實現(xiàn)兩個主要目標：

其一，教師和大部分學生在線下實體教室教學、教學過程線上實時同步直播、少數(shù)學生異地線上同步聽課。

其二，大部分學生在線下實體教室聽課、未返校教師通過線上對實體教室授課、教學過程線上實時同步直播、少數(shù)學生異地線上同步聽課。

二、混合式教學常用解決方案

1、基于教學錄播系統(tǒng)，搭建直播平臺。

大部分教學錄播系統(tǒng)均具備直播推流功能，可以將錄播系統(tǒng)采集編輯的教室內教師和學生的特寫及全景畫面、授課聲音、教學課件等教學內容以流媒體的形式實時推送出來。

同時，搭建可以覆蓋全校不同品牌廠商錄播設備的直播平臺，接收錄播主機推送的線下教學視頻流，對不同格式的視頻流進行必要的處理，再通過CDN網(wǎng)絡對全網(wǎng)直播，保證學生在任意互聯(lián)網(wǎng)連接可以流程地觀看和學習。

2、基于視頻會議系統(tǒng)的混合教學解決方案

基于視頻會議系統(tǒng)的混合教學解決方案，是通過在教室內安裝必要的視頻會議設備，利用視頻會議，將線下實體教室以一個會議室的方式加入到某個視頻會議，遠端需要線上教學的師生以個體方式加入該會議，實現(xiàn)線下實體教學與遠端師生的同步混合教學。

視頻會議系統(tǒng)時本解決方案的核心，對產品和支撐平臺的要求較高。

3、輕直播解決方案

輕直播解決方案，通過充分利用教室內現(xiàn)有設備，對設備進行簡單改造，配合輕直播軟件平臺，快速、高效、極低成本地搭建可以滿足混合教學需要的線下線上同步教學直播系統(tǒng)。

本文在下一章節(jié)重點介紹輕直播解決方案的要點。

三、基于輕直播的混合教學方案詳解

1、充分利用教室內現(xiàn)有設備，可快速搭建

輕直播混合教學解決方案立足于可覆蓋全校教室，只需要對教室設備進行簡單的改造，可以快速施工搭建。因此只能基于教室內基礎的設備，例如PC機、功放、校園網(wǎng)絡、教學巡視或標準化考場系統(tǒng)等。輕直播系統(tǒng)只需要對音頻線路進行簡單改造、將教學擴音傳輸?shù)絇C機，即可實現(xiàn)教學直播功能，因此可以快速搭建。

2、課件、授課聲音、教室實景的采集

輕直播系統(tǒng)通過隨PC自啟動的教室直播客戶端，對課件畫面、教師授課音頻進行實時采集，推送到直播平臺，由直播平臺按照學校的混合教學直播規(guī)則進行分發(fā)。

同時，通過拉取教學巡視或標準化考場系統(tǒng)的攝像頭采集到教室內的實景畫面，與教學課件共同形成教學直播畫面，為師生提供完整的教室內教學場景，增加聽課學生參與感，提升教學效果。

3、通用化設計，支持不同類型、品牌的設備

輕直播系統(tǒng)基于通用的流媒體技術，支持主流格式的流媒體接入。包括教學錄播系統(tǒng)推流和拉流、IP攝像頭拉流、教室直播客戶端推流和拉流、第三方轉碼工具推流等等。通過對主流格式流媒體的支持，實現(xiàn)了對不同類型、不同品牌的系統(tǒng)和設備的兼容和支持，滿足覆蓋全校教室的需求。

4、直播平臺和網(wǎng)絡學習中心

直播平臺承擔著從全部教室獲取直播流、格式處理、按規(guī)則分發(fā)等重要職能，是輕直播系統(tǒng)的中心節(jié)點。

同時，直播平臺同時與教學業(yè)務關聯(lián)和管理，例如與教務系統(tǒng)、統(tǒng)一認證系統(tǒng)、教學資源平臺等系統(tǒng)對接，實現(xiàn)按課表開啟直播、“我的課程”等應用功能，組合成為網(wǎng)絡學習中心。

四、武漢大學基于輕直播的混合教學案例分析

2020至2021學年的春季學期，為貫徹落實新冠疫情防控要求，解決春季開學時國內中高風險地區(qū)學生及大量國外留學生無法及時返校而影響上課問題，武漢大學采取線上線下混合式教學方式，安排返校后的學生在教室教學，通過教室直播實現(xiàn)部分因疫情無法返校的學生同步進行線上直播教學，通過直播授課方式將已返校和未返校學生都容納于同一課堂中。

開學前，對483間教室音視頻設備線路進行改造;對175間教室錄播主機線路進行改造并重新配置設備參數(shù);在全校587間具備直播條件的教室PC中均安裝部署教室直播客戶端;并對系統(tǒng)整體進行壓力測試，峰值時同時打開全校約460間教室進行直播，對后臺服務器、教學樓網(wǎng)絡、校園出口帶寬、教室直播中心網(wǎng)站并發(fā)訪問等進行測試，確保學校教室直播網(wǎng)站在高并發(fā)時能穩(wěn)定訪問。

系統(tǒng)自2月25日上線正式運行，系統(tǒng)運行穩(wěn)定，教室直播畫面、聲音清晰。共涉及無法返校的483名學生，需要直播的課頭共1129個，分部在4個校區(qū)351間教室，最高時101間教室需要同時進行直播。系統(tǒng)上線40天，累計完成4462堂直播課，在線觀看直播22473人次。

四、結束語

武漢大學線上線下混合式教學是一次“教”與“學”方式轉變的大膽嘗試，充分做到了“以學生發(fā)展為本”，擴展了教師授課的輸出面。系統(tǒng)自動推流直播，不影響教師授課，有效減輕了教師負擔，同時增強了課堂教學的兼容度，兼顧了在校生和因為疫情無法返校的學生，打破了空間約束，讓有學習意愿的學生都能同步跟進學習，從而不影響學習進度。在此過程中，學校也加強了對教學環(huán)境基礎設施的建設，有力推進學校教學信息化建設進一步提升。

參考文獻

[1]混合式教學改革.信息化教育網(wǎng).2018-01-03[引用日期2018-01-03]

[2]趙紅.CDN內容分發(fā)網(wǎng)絡技術原理[J].中華建設科技，2017，（第8期）.

（武漢大學教育技術與教學服務中心 武漢 430000）