基于家國情懷立意下的初中歷史課堂教學分析

康桂蘭

摘要：家國情懷是當前我國對于學生歷史核心素養培養的重要內容之一，為了能夠有效提升初中歷史課堂的有效性，高效培養學生的家國情懷，有必要展開深入分析。本文從培養學生歷史觀念、文化素養以及推動學生健康發展幾方面內容入手，闡述了家國情懷教育的重要性，并對初中歷史中家國情懷教育的措施展開了深層次研究。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;核心素養;課堂教學

近些年來在素質教育的要求下，初中歷史教師開始逐漸認識到了培養學生核心素養的重要性，但從目前來看，在實踐過程中仍然存在諸多不利因素，對于實際教學質量的提升起到了一定的阻礙作用。基于此，初中階段的歷史教師務必要從學生的實際情況出發，優化科學的教學手段，進而提升家國情懷教育的質量。

一、初中歷史課堂教學開展家國情懷教育的重要性

1.培養學生歷史觀念

在初中階段的歷史教學中開展家國情懷教育，能夠有效實現對于學生歷史觀念的培養，初中的歷史主要是世界史以及中國史，強化其歷史知識的認識能夠對中華民族的歷史發展產生更加深層次的了解，進而更加明確中華民族的精神，體會其中所蘊含的深厚情感，最終實現其正確歷史觀念的形成。

2.提升學生文化素養

除了培養學生歷史觀念以外，開展家國情懷教育還能夠有效提升學生的文化素養，調動學生的民族情感以及愛國主義精神，進而實現學生綜合素質的提高。將家國情懷教育靈活地滲透在初中歷史課堂教學當中有助于實現初中生德育質量的提升。

3.推動學生健康發展

從本質上來看，家國情懷主要包含兩方面內容，其一便是學生對于家的情懷，其二則是指對于國的情懷。其中愛國情懷是較為重要和關鍵的部分，所以有必要在歷史課堂教學過程中強化開展對于初中生的家國情懷教育，這樣一來才能真正幫助學生形成良好的愛國情懷[1]。除此以外，學生在對相關歷史知識進行學習的時候還會在潛移默化中受到歷史事件中人物愛國情懷的正面影響，進而形成愛國主義精神，并使其得到道德品質的強化，這對于其后續的綜合發展有著重要意義。

二、基于家國情懷立意下的初中歷史課堂教學途徑

1.創設歷史情境

教師若想充分在初中歷史課堂中實現對于學生家國情懷的培養，務必要創設相應的歷史情境，充分營造出良好的課堂氣氛，這樣學生便能夠在良好的課堂氣氛中更加高效地接受家國情懷教育。教師可以采取多種手段完成歷史教學情境的創設，比如講述故事，讓學生沉浸在歷史情境中，還有鋪設相關問題，進而激發起探究意識，最終創設出良好的問題情境。當前我國現代化、信息化水平逐漸提升，其在教學方式方面也出現了極大的轉變，各種多媒體設備的應用促進了初中歷史教學效率的提升。因此教師在進行歷史情境創設的過程中可以適當采用多媒體教學設備，以此幫助學生對家國情懷產生更為深刻的認識，使得以往書本上抽象的文字與知識點用一種更加形象、直觀的形式呈現出來，讓學生在學習過程中切實體會到其深層次的內涵。

例如，初中歷史教師在對人教版歷史教材八年級上冊第四單元“中華民族的抗日戰爭”一單元展開教學的時候便受到了一定的制約，因為年代久遠，所以學生對于侵略者以及抗爭者沒有深刻的認識。基于此，初中階段的歷史教師便可以在互聯網上搜索抗日戰爭的相關資料，包括真實圖片、影像資料以及影視片段等，讓學生透過視頻以及圖片對盧溝橋事變、華北事變以及“九一八”事變等歷史事件進行深入學習，此舉有助于強化學生的愛國情感，進而實現對于其家國情懷的培養。

2.深入探索教材內容

除了創設教學情境以外，教師若想實現培養學生家國情懷的目的，應當深入探索教材內容，與此同時，教師還應當充分發揮出其本身的引導作用，進而使學生在歷史學習的過程中自然而然地接受家國情懷培育。例如，教師在對人教版歷史教材七年級上冊第二單元第五課《燦爛的青銅文明》一課進行教學的過程中，便應引導學生在教材的基礎上深入探究青銅器制作的高超工藝。使其能夠在探索夏、商、周時期發達的青銅文明的過程中，更加深刻地認識到我國歷史中所蘊含的厚重內涵，進而使學生逐漸形成強烈的民族自豪感以及愛國主義情感，進而激發其歷史學習的積極性。教師應當通過引導學生深入教材，進而使其真正認識到人民創造歷史這一正確觀念，進而高效完成培養初中生愛國情懷的任務[2]。

此外，若想實現在初中歷史課堂中學生家國情懷培養質量的提升，教師還應當積極挖掘出教材中所具有的各類同家國情懷有關的素材。在現階段的初中歷史教材中包含著諸多具有愛國主義情懷的人物，包括孫中山、戚繼光以及屈原等等。從這些英雄人物著手對學生展開教育，既能夠讓學生以英雄人物作為榜樣，養成積極向上的生活和學習態度，同時還能充分體現出家國情懷教育的實際作用，提升學生的綜合素質。例如教師是在為學生講授抗日戰爭相關課程內容的時候，便可以組織學生用小組討論的形式對該教學內容中的相關重點疑難點內容展開研究，接下來再深入分析我國近代落后的根本原因，使其能夠切實認識到落后就要挨打以及若想真正實現中華民族的偉大復興便要有自強不息的精神與信念，這樣一來便能夠讓學生在掌握教材中知識的同時，高效落實對其家國情懷的培養，最終實現初中階段歷史教學有效性的提升。

3.適當開展實踐活動

在新課程改革的背景下，教師需要在實踐教學中轉變原本單一死板的教學方式，并在原有的基礎上提高學生對于課堂的參與度。對于歷史課程教學來說，實踐活動是一種較為重要的補充手段，教師在正式開展實踐教學活動的過程中可以從實際的教學需要出發，積極組織學生進行家國情懷有關的實踐活動，讓其更加直觀地感受到家國情懷的力量，并對其進行內化，成為自身的情感。除此以外，教師還可以在課余時間組織學生對當地的歷史古跡以及博物館進行參觀，并在直觀感受相關文物資料以及真實場景的過程中，對家國情懷的實際內容展開深層次的了解，并在實踐活動中實現自身心靈的凈化以及家國情懷的升華。

家國情懷的培養并不僅僅代表著對于學生的人文關懷，同時還包括對于學生社會責任感的培養，教師既要強化學生的文化自信，還要使其具備良好的制度自信，從目前來看，在現代社會中還存在著缺乏制度自信的問題。初中階段的歷史教師在開展教學工作的時候，應當充分將課文內容與社會熱點問題結合起來，并通過歷史案例與經驗向學生展現出社會主義制度的優越性和正確性，進而實現對于學生制度自信的培養。以《社會生活的變遷》一課為例，教師在課堂正式開始之前，對班級同學進行分組，并分別對應以下四方面的內容，每組圍繞一個主題進行資料的搜集與整理。包括同學自己所感受到的社會變化、周圍人所講述的社會變化、教材中體現出的我國經濟發展脈絡以及在人們衣食住行等各方面所體現出的社會變化。在正式上課之前教師應當為學生提供一定的空間，使其通過圖片資料、口述等方式完成教師所布置的任務，并組織學生對自身的感受進行討論。在讓學生切實體會到近些年來我國經濟文化的變化，促使學生建立起制度自信。

綜上所述，強化對于初中生家國情懷的培養能夠有效提升初中生的文化素養和歷史觀念，這對于初中生綜合素質的提升有著積極的促進作用。因此，初中階段的教師務必要對教材內容展開深入探索，并創設出良好的歷史教學情境，最終完成培養學生家國情懷的任務。

參考文獻：

[1]盧秋紅.初中歷史課堂教學中的家國情懷教育思考[J].新課程，2020（23）.

[2]王詩卉.落實核心素養培育家國情懷——以初中歷史課堂教學為例[J].科學咨詢，2020（07）.

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第四中學，甘肅 民樂734500）