淺談小學英語口語教學

鄭美華

【摘要】當今社會，運用英語進行口頭交流的需求越來越迫切，聽、說能力越來越受到重視。在小學英語口語教學課堂中要采用新的教學方法和教學手段，提高學生說英語的興趣，從而達到教學目的。

【關鍵詞】小學英語;口語;教學

說是表達和傳遞口頭信息的交際能力。當今最新的外語教學方法是“交際式教學方法”，正是為了學以致用，運用所學的英語知識與別人交流，所以小學英語口頭表達能力越來越重要。那么，該如何進行小學英語的口語教學呢？

一、教師一定要注意自己的發音

如果教師的發音不標準了，學生學出來的更不知道是什么了。為了接近外國人的發音，教師一定要多聽教學錄音帶，糾正發音。雖然許多教師發音可以說是字正腔圓了，但由于受舊教學方法的影響，為了讓學生聽仔細些，故意斷句、拉慢語速等，這樣是不利培養學生的聽說能力的。因此，要盡量接近英美人士的正常語速，還要注意在本課中的語調、情感等。

二、培養學生學習英語的興趣

小學這一年齡段的孩子，學習的自主意識較差，做事很難有一個明確的計劃和遠大的目標，多數不是我要學，而是要我學。怎樣才能讓學生主動地去學習呢？只有他們對這種活動有了極大的興趣，才會全身心的、主動地投入進去。所以培養學生的學習興趣至關重要。學習興趣是推動學生學習的強大的內驅力，濃厚的學習興趣對學生的學習有著極大的吸引力，能促使學生努力求知，勤奮鉆研，樂而不倦地、專心致志地學習，鍥而不舍地追求進取。興趣愈濃，追求成功的勁頭就愈足，成功的希望就愈大。在我們的英語口語教學過程中，教師首先要激發學生喜于說英語的興趣，把每一位學生的注意力都集中到課堂上來，這樣才能提高教學效果。

三、增強學生說英語的自信心

剛接觸英語時學生好奇心特別強，慣于模仿，很少因受自尊心的限制而發生羞于啟齒的現象，當他們學到一定英語知識后，就會產生怕說錯、怕鬧笑話的心理，不再輕易開口了。作為教師，就必須要想方設法消除他們的顧慮，應創造一個輕松、愉快的學習環境，增強他們的自信心，激發他們開口說英語的興趣，同時也要增強每個學生的參與意識，盡量讓每一位學生在課堂上都有接觸英語的機會。如：在教學句型“How old are you？”時，我讓學生兩人一組互相問答，對優秀的學生及時進行表揚，對表現得不是那么好的學生及時進行教導與鼓勵。這樣逐步清除了學生的畏懼心理，從而增強了學好的信心。

四、注重教學方法和教學手段

（一）教師要認真備課

課上需要的書面材料、圖紙、卡紙、幻燈片、課件等，教師要在課前做好充分準備，口語練習當中可能遇到的詞匯，句型也要充分準備。盡量利用課堂上有限的時間向學生介紹豐富的語言材料，這些語言材料可以幫助學生克服無話可說的狀態，同時還可以豐富學生的口頭表達。在教學中，我一般使用教材的配套材料，如：在教學單詞時，使用單詞卡片或實物等，調動學生的積極性，增強學生的記憶力。

（二）為學生創造說英語的良好氛圍

現在網上有很多很好的學習資源，教師可以從中挑選出適合自己學生的部分，在課堂上和學生一起學習，同時也可以利用相應的聊天軟件，建立英語聊天群，跟學生進行課下的互動，增加其說英語的機會。課前五分鐘，培養孩子互相問候、打招呼等。課堂上，教師盡可能的多說英語，利用好課堂時間，讓學生思維慢慢轉變，從而主動的說英語。在課堂布置和座位安排上也要多下功夫，比如可以讓學生圍成一圈，自由交流，或者小組坐在一起，方便交流。小學生好奇心重是天性，他們敢想敢說，不需要用刻板的課堂規矩束縛其自由發言的天性。除此之外，還可以在教室里布置英語角，讓學生隨時隨地可以接觸到英語，隨口可以說英語。

（三）課堂教學多樣化，充分調動學生說英語的積極性

采用輕松、多樣的教學組織方式的目的在于營造輕松愉快的、和諧的、課堂氣氛。對教師而言，要做到這一點，就要改變傳統的教學觀念。英語口語課應上成表演課、聊天課、辯論課、采訪課等。在這些非正式的氛圍中，學生練習口語才沒有壓力，學生參與口語活動才有積極性。如：在教學水果這一內容時，經過了每天的Free talk后，教師在黑板上寫了個漢語拼音“shui guo”，留下懸念。然后問學生：“What's this？”學生們開始觀察這個拼音，有的在想如何拼湊，有的已念出怪腔怪調的水果。在猜測中、在笑聲中，學生們恍然大悟，原來是水果。這時，學生們興趣高昂，再趁熱打鐵告訴學生：We can call it fruit.同時板書fruit并告訴學生本節課的主題。要求學生用英語句單個介紹水果，然后教師把事先準備好的水果拿出來，邊展示邊教學，如拿出蘋果教學“apple”;拿出梨教學“pear”等。這一節課，學生們的熱情很高，全班孩子都參與，很快就把本節課中的水果單詞學會了。在教學過程中，教師尤其要注意用英語組織教學，學生會由對老師的敬慕轉化為濃烈的學習興趣，從而大膽開口說英語。

五、開展英語課外活動，加強口語訓練

許多教師發現，他們的學生在課堂上英語似乎很好，但一到課堂外面似乎什么都忘記了。當他們在課堂外面試著說英語時，幾乎難以開口。為了解決這個問題，我們必須開展課外語言外際活動，實際上也是課堂教學的鞏固和延伸。因此，我根據學生語言水平和年齡特點，開展如下活動：游戲、講故事、唱英文歌、朗讀、表演小短劇等。游戲是小學生生活中的一個重要組成部分。他們在游戲中學會了語言，認識了世界，精心設計的游戲不但可以幫助學生更好地記憶，還可大大提高學生的學習興趣。如：學完身體部位的幾個單詞以后，讓學生做“Touch”游戲。“Touch your face .”“Touch your eyes.”，一個學生施指令，一個學生做動作。很快，學生們就把這幾個單詞記住了。英語句子和漢語句子的語序有些是不一樣的，為了使學生更好地掌握英語句子，可以經常讓學生做一些連詞組句比賽，如制作一些單詞卡片，發給每一組的學生，要求學生利用手中的卡片，迅速地站好隊組成一句話，并把單詞以及整個句子讀出來。如：“This”“my”“is”“ear.”讓四位學生拿著單詞卡片，然后排成這個句型“This is my ear.”這樣學生不僅學到了知識，還提高了興趣，何樂而不為呢？周末還可以給學生一些話題或情景，要求學生準備下一次的口語課。教師盡量出一些跟學生生活比較接近的簡單的話題，學生容易接受。如：周末與家人一起去購物;周末跟家人一起去公園玩等。在上課前，檢查學生的課外練習情況。這樣，學生為了多說、說好，也會積極主動地去準備更多的詞匯，從而增加學生的詞匯量，進一步提高學生的口語表達能力，使學生的英語學習真正達到交際的目的。

只要多渠道注重英語口語教學方法與教學手段，持之以恒地對學生進行口語訓練就能提高小學生的口語表達能力。

【參考文獻】

[1]韋福.提高外語學習興趣的體會，2000.

[2]溫途洲.英語口語教學之我見，2000.