核心素養(yǎng)視域下青少年“四個自信”教育實施路徑

賴曼珍

習(xí)近平總書記關(guān)于“四個自信”的重要論述為當(dāng)前青少年思想政治教育革新提供了全新導(dǎo)向與核心參照。在核心素養(yǎng)視域下，如何加強青少年學(xué)生“四個自信”教育，幫助青少年形成正確的三觀，獲得必備品格與關(guān)鍵能力，成為合格的社會主義接班人，是值得探究的問題。

一、在校園文化中滲透“四個自信”教育

將“四個自信”教育融入到校園文化中，讓青少年學(xué)生浸泡在“四個自信”的文化氛圍中，讓他們在良好的環(huán)境與氛圍中不斷地接受熏陶，形成正確的三觀和良好的品質(zhì)，成為社會發(fā)展需要的人。

二、在德育課程中滲透“四個自信”教育

德育課程化，同時把“四個自信”教育融入德育課程中，換句話說，就是在德育課程中滲透“四個自信”教育，更加系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)青少年成人成才。德育課程可以站在更高的層面上塑造青少年正確的三觀，提高其道德判斷力和價值評判能力。學(xué)校要探索基于德育課程的“四個自信”教育方式方法，提升“四個自信”教育效率，讓青少年學(xué)生逐步做到道路、理論、制度、文化自信。

三、在學(xué)科教學(xué)中滲透“四個自信”教育

中小學(xué)應(yīng)該增強在學(xué)科教學(xué)中滲透“四個自信”教育意識，探索在在學(xué)科教學(xué)中滲透“四個自信”教育的方法、途徑和策略。首先，要確定進哪些學(xué)科的教材、課堂。“四個自信”教育可以根據(jù)實際情況融入不同學(xué)科的教材、課堂中，其中，最為科學(xué)有效融入的學(xué)科是政治、歷史、地理、綜合實踐等。其次，探討“四個自信”教育如何進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。教育為國家培養(yǎng)人才、為國家發(fā)展服務(wù)，國家倡議將“四個自信”教育融入教材，各出版社則應(yīng)該主動將“四個自信”教育融入教材編寫、習(xí)題編寫中;教師在各學(xué)科課堂教學(xué)中主動融入“四個自信”教育，探索不同情況下“四個自信”教育的實施策略。

四、在活動中滲透“四個自信”教育

創(chuàng)新實踐育人途徑，構(gòu)建“實踐育人共同體”，促進“激發(fā)政治熱情→培養(yǎng)政治情感→增強政治信任→強化政治認(rèn)同”的良好效應(yīng)形成。學(xué)校定期組織志愿者活動、社會實踐活動、社區(qū)服務(wù)活動、社會調(diào)研、游學(xué)旅行等，在活動中開展或滲透“四個自信”教育能更快喚醒青少年學(xué)生的政治熱情，提升政治情感和政治認(rèn)識，強化政治認(rèn)同。理論來自活動實踐，理論再指導(dǎo)實踐，在實踐中升華理論。要有隨時在活動課程中滲透“四個自信”教育的意識，只有這樣才能在長期的活動課程中實現(xiàn)“四個自信”教育，讓學(xué)生得到更多的政治認(rèn)知。

五、在班會課中滲透“四個自信”教育

班主任對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成有很大的影響，班主任負責(zé)的班會課對學(xué)生思想形成、三觀影響起到直接的作用。班主任可以在班會課中利用各種有利的素材滲透“四個自信”教育，或者基于“四個自信”教育尋找相關(guān)素材，進行“四個自信”教育。在班會課的設(shè)計與實施前，班主任先學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話，認(rèn)識“四個自信”教育的科學(xué)根據(jù)。班主任只有先進行“四個自信”自我教育，在內(nèi)心接受并充分理解“四個自信”，努力踐行“四個自信”，才能更加真實有效地對青少年學(xué)生進行“四個自信”知識上的教育和自己思想及行為上“四個自信”的影響教育。班主任這種雙結(jié)合的“四個自信”教育會對青少年學(xué)生產(chǎn)生更加深遠的影響。

六、在整個社會環(huán)境中滲透“四個自信”教育

為讓青少年健康成長，隨時隨地能接受“四個自信”的熏陶和教育，隨時隨地接收正能量，減少負面信息對青少年產(chǎn)生的負面影響，全社會應(yīng)該一起努力，將“四個自信”教育滲入到社會各種渠道。在整個社會環(huán)境尤其是社區(qū)環(huán)境中隨時隨地以各種方式滲透“四個自信”教育顯得無比重要，更加有利于青少年三觀的正確形成和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

責(zé)任編輯? ? 錢昭君