以讀促寫，浸潤童真

鄧玉坤

教師在寫話教學中，可利用學生自身的潛能，開展大量閱讀、自由表達、以說引寫，以讀促寫的活動，提升學生語文核心素養。

一、大量閱讀，故事引路

讀故事。故事有童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事等，其中童話故事最受低年級學生的歡迎。教師可以經常推薦童話故事讓學生讀，如《格林童話》、《安徒生童話》、《童話故事大全》、《智慧故事》、《一千零一夜》等圖文并茂的故事書。每周組織一次課外閱讀交流會，鼓勵學生把一周所讀到的最有意思的故事在小組中分享，讓學生互相學習。

講故事。講故事是低年級學生喜聞樂見的形式，除了在每周一次的小組課外閱讀交流會上講故事，還可以引導學生把聽到、看到的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，并開展“故事擂臺賽”，獎勵講得好的“故事大王”。激勵學生愛讀故事、愛講故事、愛聽故事，為學生創編故事打下堅實基礎。

二、拓展說話，以說引寫

利用課文“留白”，拓展想象。低年級的課文，內容豐富，語言優美，常常有那么幾處“留白”的地方，教師要善用“留白”，為學生提供討論、交流、想象、表達的平臺。例如，學習《坐井觀天》時，可以引導學生抓住課文中小鳥對青蛙說的話：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳到井口來看一看吧。”進行說寫訓練：青蛙聽了小鳥的話后，決定跳出井底看看……看到了什么景象？青蛙是怎么想的？通過留白，引發學生大膽合理的想象，給寫話增添了豐富的內容。

仿寫課文句段，以讀引寫。仿寫課文的優美句子、片段，能讓學生較快地掌握表達方法。如學習《植物媽媽有辦法》前，布置學生收集各種植物播種的辦法。上課時學生在小組交流、班級匯報中得知其他植物還有很多有趣的傳播種子的辦法，借機讓學生仿寫課文：“植物要旅行靠的啥辦法？蒲公英媽媽準備了降落傘，送給自己的娃娃。只要風兒輕輕一吹，孩子們就乘著風紛紛出發。”學生們輕松自如地寫下了閃著智慧火花的詩句：

椰子媽媽有辦法，

她把小船送給孩子們，

隨著波浪去遠航，

風浪帶著孩子們到海角天涯。

柳樹媽媽有個好辦法，

她給孩子們包上柔軟的棉花，

風兒把孩子們輕輕送到新家。

三、豐富活動，樂于寫話

結合家庭生活，訓練寫話。家庭是孩子成長的搖籃，家庭生活的每一件事，都能牽動孩子的心。引導學生細心觀察、用心感受家庭中讓自己動情的東西，并以寫日記的形式記錄下來。如讓學生在家參加家務勞動，和父母一起體會勞動的甘苦;家里來客時的情景、親人過生日、節日時的情景、到郊外去旅游等都可以成為寫話的素材。

結合學校主題活動，引導寫話。每學期學校都會組織豐富多彩的活動，如文藝匯演、書畫比賽、體育大課間活動、校運會、清明祭掃烈士墓、拔河比賽等。活動前，向學生提出要求：觀察活動時同學們的表情、表現是怎樣的？你的心情是怎樣的？每次的要求不能太多，否則易給學生造成壓力，不能輕松參加活動。活動后讓學生把活動的場面、過程、自己的感受寫下來。如韶關市“科普進校園”活動在我校舉行，有圖片展，有益智游戲，機器人表演等活動，學生興高采烈地參加活動后，二年級的學生竟也能寫出一篇篇令人驚喜的文章。

總之，鼓勵學生廣泛閱讀，自主自覺地參與到課堂活動、課外活動、游戲，積極主動、輕松自如地發表意見，情不自禁地執筆寫話，盡情地發展語言能力，想象能力，提高語文綜合素養，讓學生在快樂中學會正確運用祖國語言文字，讓純真的語言浸潤孩子的整個童年。

責任編輯? ? 邱? ?麗