幼兒園教育中不同活動背景下的互動行為探究

羅歡

【摘? ? 要】幼兒就像一塊單純毫無雜質(zhì)的純白畫布，第一筆涂抹的顏色對他們有至關(guān)重要的影響。從一個單獨的個體，到能夠與外界進行互動交流，隨著年齡的增長和知識的豐富，幼兒在迅速進行著自我提高。針對幼兒教育，幼兒教師要著重注重引導幼兒發(fā)展興趣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人文情懷，為幼兒搭建一個適宜學習的環(huán)境，幫助幼兒健康成長、快樂成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;活動;互動

中圖分類號：G610? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0078-02

Research on the Interactive Behavior in Kindergarten Education under the Background of Different Activities

（Central Kindergarten of Yuanyang Town， Wushan County， Gansu Province，China） LUO Huan

【Abstract】Toddlers are like a pure white canvas with no impurities， and the color applied in the first stroke has a vital influence on them. From being a single individual to being able to interact with the outside world， with the increase of age and the enrichment of knowledge， children are rapidly improving themselves. For early childhood education， kindergarten teachers should focus on guiding children's development interests， cultivate good moral qualities and humanistic feelings， build a suitable learning environment for children， and help children grow up healthily and happily.

【Keywords】Kindergarten; Activity; Interaction

幼兒教育主要在幼兒園進行，在初始階段的教育活動中，幼兒教師主要以各種有趣、令人愉悅的活動幫助幼兒創(chuàng)設(shè)合適的教育教學氛圍。然而幼兒普遍年齡都在3歲到6歲之間，世界對他們?nèi)匀皇俏粗?。在面對不熟悉的人和事物時，幼兒的情緒通常難以控制，給教學的順利開展帶來了較大困難。

在教學時，幼兒教師要從幼兒的需求出發(fā)，逐步引導幼兒秉持正確的學習態(tài)度，增加幼兒與其他孩子的趣味互動，讓幼兒能夠享受學習，提高對學習的興趣，最終主動學習，并從學習的過程中持續(xù)獲得精神動力。

一、不同活動背景下的互動行為對幼兒教育的影響

幼兒從家庭生活進入幼兒園的集體生活的過程中，在生活方式上明顯發(fā)生了改變。從家中的焦點到集體普通的一員，幼兒在心態(tài)上也在不斷發(fā)生變化。幼兒在進入幼兒園時需要摒棄以往的一些壞習慣，包括情緒不穩(wěn)定、過于以自我為中心等。在和其他孩子進行互動時，幼兒教師要引導幼兒穩(wěn)定心態(tài)，學習尊重他人、友好對待他人的美好道德品質(zhì)，讓幼兒在不同活動中逐漸形成良好的學習習慣，在面臨生活實際問題的時候能夠有較好的處理方式。

二、幼兒園教育中不同活動背景下的互動行為探究策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味游戲，激發(fā)幼兒參與興趣

幼兒在參與活動的過程中，需要做到全身心地投入，從而能夠獲得成長。幼兒教師在設(shè)計活動游戲時，需要根據(jù)幼兒的生活實際和心理狀態(tài)進行，不能設(shè)計過于復雜的游戲活動而讓幼兒止步不前。幼兒面對新鮮的事物往往充滿好奇心，教師可利用幼兒的好奇心理，設(shè)計新穎的活動形式，在傳統(tǒng)的游戲模式上進行創(chuàng)新，既融合了傳統(tǒng)教育的精髓，又能讓幼兒在面對游戲時興趣更足。教師在設(shè)計游戲時也要考慮參與人數(shù)，活動人數(shù)越多，幼兒之間的化學反應(yīng)就越強，互動趣味性也更加濃厚。若活動人數(shù)較少，沒有參與游戲活動中的幼兒則會感到被忽略，容易對他們造成不良影響。

例如，在幼兒教學《小豬奇遇記》一課中，幼兒教師需要讓幼兒認識1～6的數(shù)字，并能通過畫面大膽地想象與表達，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維判斷能力。傳統(tǒng)教學中，幼兒教師都以課文內(nèi)容直接進行講解，或利用一些圖片內(nèi)容進行展示，導致幼兒課堂體驗感較弱，學習專注力也不高。根據(jù)課文內(nèi)容大綱，幼兒教師可設(shè)計“小豬游戲闖關(guān)”活動，讓不同的幼兒分別扮演小豬、猴子、長頸鹿、斑馬等動物，站立在不同的位置上，讓“小動物們”選擇路線進行游覽。當“小動物”游覽到一處時，幼兒教師可讓幼兒進行觀察，分辨這是什么動物，并且數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量。教師將引導幼兒認識數(shù)字的教學方法從教材的圖片展示到直觀地進行數(shù)數(shù)，形式上更加新穎有趣。“小動物”在游覽時需要認識不同的動物，這就需要幼兒在面臨其他孩子時能夠釋放友好的信號，如主動問好、向前握手、微笑回應(yīng)等。肢體語言幫助幼兒更快地表達自己的想法，實現(xiàn)更深入的交流。

（二）巧用鮮亮顏色，營造和諧氛圍

幼兒對世界的初步認知是從感官開始的，從一些能夠接觸到、看到、聽到的事物開始。因此，在教學中幼兒教師要為幼兒打造一個童話樂園，讓他們在游戲中感到愉悅，更好地實現(xiàn)互動交流。幼兒由于年齡較小，對事物的認知只能處于一個模糊的狀態(tài)，心理世界也未構(gòu)建完全。幼兒教師可利用鮮亮的彩色，讓幼兒初步認識世界的五彩繽紛。明亮的顏色能幫助幼兒在潛意識中放松心態(tài)，讓他們保持快樂心情。幼兒教師可在幼兒常常接觸的事物中添加顏色，例如教室的墻、凳子、桌子、椅子、黑板等。豐富的顏色也能提高幼兒的顏色感知能力，讓他們在生活中能夠更好地識別顏色。幼兒教師還可讓幼兒根據(jù)顏色的不同選擇自己喜歡的顏色進行搭配，潛移默化地給幼兒灌輸審美知識。

例如，在幼兒教學《紐扣分類》一課中，幼兒教師需引導幼兒按照一個以上的共同特征給紐扣分類，并記錄分類結(jié)果，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。在教學時，幼兒教師可讓幼兒一起參與“匹配紐扣”的活動。為了增加活動的趣味性，幼兒教師在前期準備時可準備顏色豐富的紐扣，主要以紅色、黃色、藍色、橙色等明亮的顏色為主。五顏六色的紐扣能在第一時間吸引幼兒的注意。課堂開始時，教師可展示一大把紐扣，分發(fā)給每位幼兒一顆紐扣，接著讓幼兒尋找與自己手中的紐扣一樣的顏色的紐扣。由于幼兒在教室里進行活動，幼兒教師可進一步改造教室。例如給教室的墻面刷上令人心曠神怡的藍色，在墻上貼上白色的小熊、金黃色的太陽、白色的小熊等圖案。多樣的顏色構(gòu)成了五彩斑斕的世界，在幼兒尋找與自己配對的紐扣時能讓幼兒提高對顏色的辨別能力，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。在幼兒進行配對紐扣時，需要幼兒教師引導幼兒關(guān)注自己的同學，提高與其他孩子之間的互動，以此找到正確答案。幼兒在無意識地引導下主動形成團隊協(xié)作的意識，促進教育教學目標的實現(xiàn)。

（三）多樣獎勵，提高參與活動積極性

幼兒在參與活動后，幼兒教師可適當給出一些獎勵，讓幼兒感到自己是被關(guān)注的、被期望的，從而更有動力和積極性主動參與活動。獎勵形式并不一定局限于物質(zhì)獎勵，幼兒教師可以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，盡量讓幼兒在初步學習中減少對利益交換的概念，讓他們形成努力有所得、有所獲的價值觀念。為了培養(yǎng)幼兒在活動中的互動精神，幼兒教師可讓幼兒進行團隊合作，在獎勵時強調(diào)團隊的作用并給予獎勵。幼兒教師的獎勵需要在一定程度上滿足幼兒的需求，讓他們能對獎勵的東西感到期待。教師在設(shè)置獎勵時可詢問幼兒想要的獎勵，結(jié)合他們的愿望教師可適當制作出適宜的禮品。利用獎勵為“誘餌”，驅(qū)動幼兒在游戲中提高團隊協(xié)作的能力，增加幼兒之間的互動，有效提高教育質(zhì)量。

例如，在幼兒教學《送水果》一課中，幼兒教師要培養(yǎng)幼兒能按數(shù)取物、按物取數(shù)的學習能力，并能懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。幼兒教師可提前創(chuàng)設(shè)活動背景：假設(shè)你有一位好朋友，現(xiàn)在他要過生日了，請問怎么送禮物呢？幼兒教師可準備不同數(shù)量的水果圖案卡片，擺放在桌上。幼兒教師此時增加游戲條件：你的朋友很喜歡吃西瓜，請找到五個西瓜。幼兒在一群卡片需要正確辨別西瓜的形狀并能數(shù)出五張帶有西瓜圖案的顏色卡片。有的幼兒迅速找到正確的卡片并交給幼兒教師，幼兒教師這時可獎勵幼兒一個擁抱或親吻，增進師生之間的感情。有的幼兒在尋找很久以后依然不能找到正確的圖案，幼兒教師這時可以詢問：“有沒有好孩子能夠幫助他呀？”通過這種方法，能夠促使幼兒主動關(guān)心朋友，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。在幼兒通過團隊協(xié)作終于找到正確答案后，幼兒教師可對團隊進行言語鼓勵：“你們真的非常棒！下次希望你們能再接再厲！”除了精神鼓勵外，教師還可設(shè)置獎品，例如小紅花、小星星、小紅點卡片、明信片等，獎品價值不大，但仍然對幼兒有重要的意義。隨著幼兒逐漸成長，這些獎勵都將變成他們?nèi)松械闹匾敻?，不斷激勵他們前行?/p>

綜上所述，教師可結(jié)合多樣獎勵，提高參與活動積極性等策略，開展教學計劃。

參考文獻：

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（責編? 張 欣）