初中英語口語教學中的情境創設

王輝

【摘? ? 要】在新課程改革不斷推進深入的背景下，教師的教學理念及方式受到不同程度的影響，初中英語教師也越來越重視英語口語在日常教學中的重要性，情境化創設教學被廣泛引入日常教學。教師在初中英語口語教學中使用情境化的教學方式，不僅活躍課堂氛圍，同時能夠有效提高學生的英語口語能力，因此，初中英語口語教學的情境創設，對英語教學將起到非常重要的實際作用。

【關鍵詞】英語;情境創設;口語教學

中圖分類號：G633.41? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0113-02

Situation Creation in Oral English Teaching in Junior Middle School

（Dexing Junior High School， Longxi County， Gansu Province，China） WANG Hui

【Abstract】In the context of the continuous advancement of new curriculum reforms， teachers teaching concepts and methods have been affected to varying degrees. Junior high school English teachers have also paid more and more attention to the importance of spoken English in daily teaching， and contextualized creation teaching has been widely introduced into daily teaching. . Teachers use contextualized teaching methods in junior high school oral English teaching， which not only enlivens the classroom atmosphere， but also effectively improves students' oral English ability. Therefore， the creation of the context of junior high school oral English teaching will play a very important practical role in English teaching.

【Keywords】English; Context creation; Oral teaching

在以往傳統的初中英語教學過程中，教師習慣于單一向學生傳送知識，往往更偏重于關注學生的英語成績，而忽略學生的英語口語能力是否可以達到一定的要求。而情境創設教學法的合理有效運用，能夠充分體現學生的主體地位，進而有效彌補傳統教學的不足，使學生對英語口語的學習產生興趣，調動學生的學習積極性，促使學生英語口語能力得以有效提高，進而使得初中英語口語教學效率得以有效提升。

一、情境創設，營造良好的課堂氛圍

初中英語教師應當為學生營造一個良好的課堂氛圍，只有創設良好的英語口語環境，才能使學生對英語口語有更大的學習熱情。受多方面因素的影響，學生接觸英語的時間并沒有很長，對英語口語的學習沒有足夠的興趣，造成學生只敢寫英語，不敢說英語的現狀。基于此，如果教師在初中英語口語教學中采用情境創設的教學模式，積極鼓勵學生在情境中多說英語、多通過英語進行交流溝通，進而營造良好英語口語教學的課堂氛圍，這種教學方法對于提高學生的英語口語能力有著十分重要的作用。

例如：在“ My name's Gina.”一課教學過程中，教師可以將其作為學生與教師、學生與學生之間相互了解的一課，而不過多地設計教學任務。首先，教師可以用英語做一段通俗易懂的個人介紹，介紹的內容包括但不僅限于名字，可以介紹個人學習經歷、畢業學校、工作經歷等，使學生對教師有初步的了解，以為今后英語口語教學的順利進行奠定良好基礎;其次，教師應注重通過各種手段鼓勵學生積極踴躍發言，讓學生能夠通過自己的英語口語進行簡潔的個人介紹。在學生發言過程中，教師會對學生的口語能力有初步的了解，對學生用語準確的地方予以表揚，面對學生的錯誤，教師應避免打斷學生發言，以免挫傷學生英語口語表達的積極性，而應仔細記錄學生的錯誤之處，待學生發言完畢，統一予以糾正。通過學生的個人介紹，學生與學生之間也會更加了解;最后，教師可以引導學生根據剛才聽到的口語內容，對自己感興趣的話題再次提問，提問者與回答者之間又一次建立起良好的英語口語互動關系，學生之間自由提問自己感興趣的話題，進一步加深學生之間的緊密聯系，教師能夠借此方法提高學生的口語能力。

在初中英語口語教學過程中運用情境創設的教學方式，能夠營造良好課堂氛圍，激發學生的英語口語學習興趣，使得學生對英語口語具備更深程度上的認知，能夠充分調動學生英語口語的學習積極性以及主動性，有效鍛煉學生的英語口語能力，幫助他們將平時積累的英語知識應用到日常生活中，提高學生的英語綜合素質。

二、根據課程內容，設置貼合課堂的情境創設

在初中英語的教學中，教學內容都是依據某個話題、某個人物或者某個內容而開展的。教師可以根據課堂內容，提前設置一些精彩的口語情境創設活動，讓學生通過自己的表演掌握相應的初中英語知識。通過情境創設的方式，不僅能夠使學生表演膽識得以鍛煉，還能夠促使學生英語口語表達能力得以不斷提高，與此同時還能夠使學生對英語知識的理解以及印象更加深刻。

例如：“ Do you like bananas？”一課教學中，首先，教師可以不提示此次課程的教學內容，以對話的形式詢問學生喜歡吃什么水果，初步鍛煉學生的英語口語水平。其次，教師可開展“盲摸猜水果”的趣味情境創設活動，教師拿出課前已準備的教學用具“各類水果”，蒙上學生的眼睛，讓學生通過實物觸摸，感受實物的手感，來猜測面前的是哪種水果，并用口語將水果表達出來，同時說出水果的基本形狀、特性、味道等。在學生猜對時，教師可以適當給予獎勵;學生猜錯時，教師要及時給予安慰，以此通過新奇有效教學方法使得學生對英語口語學習產生濃厚的興趣。最后，教師可以運用多媒體教學的方式，為學生展示各類常見水果的圖片及視頻資料，再次組織學生分為兩組進行“你比劃我猜”的趣味情境創設活動，一組學生面對圖片，另一組學生背對圖片。第一組學生觀看教師播放的圖片，通過自身的肢體語言表達，以不發出聲音的方式提示第二組學生;第二組學生根據第一組學生的行為表達，用英語口語的方式來說出背后圖片是什么水果，增加課堂趣味性。

通過以上課堂不同的情境創設活動，既加深了學生之間的互動交流，又增強了學生的初中英語口語表達能力，最后教師引出此次課程的內容，傳遞學生英語知識，通過以上的鋪墊活動，學生對課程的理解將進一步加深。教師根據課程內容設置的情境創設活動，能夠為學生提供更充分的思考時間以及表現時間，進而使得學生主觀能動性得以充分發揮，增強英語口語教學趣味性以及生動性，進而將情境創設的作用充分發揮出來。

三、學生自創情境，提高學生綜合口語能力

在初中英語口語教學過程中運用情境創設進行教學時，學生也可以積極投身于情境創設的活動中。這種情況下能夠加強學生以及教師之間的互動交流，更有利于教師日后的教學活動;學生自創情境能夠使得學生的主觀能動性得到更好的發揮，更貼合學生的自身情況，學生的課下交流方式更多、思維更發散、思路更廣闊，確保了英語教學課堂的多樣化，提升了初中英語教學的趣味和質量。

例如在：“ How much are these socks？”一課的教學中，教師可以通過以下兩種情境創設方式進行教學：其一，創設實物情境，讓學生做出摸襪子，穿襪子等日常簡單的行為;其二，教師采用運用多媒體技術的情境創設的方式，通過圖片及視頻資料的方式，向學生展示一般的超市或賣場，并提問“大家是如何詢問這些襪子多少錢的？”教師通過以上的情境創設，為學生的初中英語口語教學提供教學支持，但以上兩種方式對于學生來說難免有些枯燥、無趣，可能難以達到教師預期的教學效果。

通過對學生課下的詢問，教師及時采納學生的建議，由學生自主設計此次課程的情境，并提供教師審閱。學生自創情境如下：學生自動分為兩組，模擬日常生活中常見的“超級賣場”。一組學生為“超級賣場”的售貨員，一組學生為“超級賣場”的顧客，通過一問一答的方式，讓學生能夠在放松學習狀態基礎上自然運用英語進行交流，進而提高初中英語口語的實用性，幫助他們有效理解此次課程的內容，提升課堂的有趣性，充分將學到的初中英語知識準確運用于日常生活中，為初中英語口語教學提供非常寶貴的經驗。

四、結語

綜上所述，在初中英語口語教學的過程中，情境創設作為新課程改革的新方法，是非常符合當前學生的發展需求的。在教學中采用情境創設的方式，能夠使得學生學習自主性得以培養，英語口語表達能力得以鍛煉。因此，廣大初中英語教師應廣泛應用情境創設，全面提升學生的英語綜合能力，推動初中英語口語教學的發展。

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（責編? 吳 娟）