區(qū)域中小學(xué)學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的研究

李彩玲 王盼盼 黃超 孫晉美

【摘 要】本文分析了在線(xiàn)教學(xué)相對(duì)線(xiàn)下教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教師專(zhuān)業(yè)水平及信息化素養(yǎng)、教學(xué)能力的要求。北京市昌平區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心為在線(xiàn)教學(xué)提供了多種平臺(tái)、資源支持，本文重點(diǎn)介紹了昌平區(qū)的在線(xiàn)備課和學(xué)科資源庫(kù)現(xiàn)狀，在分析資源庫(kù)的資源配置情況的基礎(chǔ)上，提出昌平區(qū)中小學(xué)教育資源網(wǎng)站的課程資源配置建議。

【關(guān)鍵詞】疫情防控;線(xiàn)上教學(xué);學(xué)科資源

2020年1月，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀肺炎迅速蔓延，根據(jù)國(guó)家疫情防控要求，北京市中小學(xué)（幼兒園）延期開(kāi)學(xué)，為深入貫徹落實(shí)教育部、北京市、昌平區(qū)教育主管部門(mén)關(guān)于疫情防控期間“停課不停學(xué)”相關(guān)文件精神，昌平區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心扎實(shí)做好教育信息化工作，支持學(xué)校延續(xù)開(kāi)學(xué)期間線(xiàn)上教學(xué)工作的開(kāi)展。

昌平區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心為全區(qū)教師及中小學(xué)生提供和推薦了北京數(shù)字學(xué)校、昌平區(qū)數(shù)字教育資源直播平臺(tái)、昌平區(qū)數(shù)字教育資源服務(wù)平臺(tái)、昌平區(qū)虛擬學(xué)校、昌平區(qū)教育云平臺(tái)5種教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。按照教學(xué)資源提供的方式分類(lèi)，分為教學(xué)互動(dòng)類(lèi)、資源供給類(lèi)，其中北京數(shù)字學(xué)校、昌平區(qū)數(shù)字教育資源直播平臺(tái)、昌平區(qū)數(shù)字教育資源服務(wù)平臺(tái)提供直播、點(diǎn)播類(lèi)視頻資源;昌平區(qū)虛擬學(xué)校屬于教學(xué)互動(dòng)類(lèi)平臺(tái);昌平區(qū)教育云平臺(tái)是綜合性平臺(tái)。

本文主要介紹昌平區(qū)教育云平臺(tái)中提供教育教學(xué)過(guò)程所需的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、測(cè)驗(yàn)等資源的昌平區(qū)學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用。

昌平區(qū)在線(xiàn)備課及學(xué)科網(wǎng)站群平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用

昌平區(qū)在線(xiàn)備課及學(xué)科網(wǎng)站群平臺(tái)是面向昌平區(qū)中小學(xué)教師的教育系統(tǒng)內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，包括資源共建共享、在線(xiàn)備課、教研計(jì)劃和交流等的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。以“資源共建共享，交互交流”為根本指向，昌平區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心注重提升昌平區(qū)中小學(xué)教師教育信息素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合進(jìn)程，并通過(guò)統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)為全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，將平臺(tái)對(duì)教師免費(fèi)開(kāi)放，可以下載資源和交流。網(wǎng)站目前已有10萬(wàn)余條各學(xué)科資源（涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中和高中），是昌平區(qū)重點(diǎn)推廣使用的具有昌平特色的教育資源庫(kù)。

昌平區(qū)學(xué)科網(wǎng)站群平臺(tái)是以學(xué)科資源為核心的一個(gè)集學(xué)科資源共建共享、在線(xiàn)備課、信息發(fā)布、交流等功能于一體的多學(xué)科的、區(qū)校兩級(jí)的學(xué)科網(wǎng)站。該網(wǎng)站的學(xué)科資源建設(shè)模式最大的特點(diǎn)是按照學(xué)科結(jié)構(gòu)以及教師使用習(xí)慣設(shè)定不同的欄目和不同的資源類(lèi)型，并在此基礎(chǔ)上提供了針對(duì)數(shù)理化等理科教學(xué)應(yīng)用工具，這使得學(xué)科資源服務(wù)系統(tǒng)更加專(zhuān)業(yè)化。學(xué)科分類(lèi)是該網(wǎng)站資源內(nèi)容劃分的基本依據(jù)，因而該網(wǎng)站是便于組織和管理的，將每個(gè)學(xué)科進(jìn)一步細(xì)化到年級(jí)-教材版本-章節(jié)。

通過(guò)瀏覽網(wǎng)站主頁(yè)可以發(fā)現(xiàn)該網(wǎng)站的設(shè)計(jì)是區(qū)校兩級(jí)管理，網(wǎng)站的整體架構(gòu)比較全面。網(wǎng)站在課程設(shè)置、教學(xué)組織形式、教育評(píng)價(jià)及教育管理等方面，基本都是依據(jù)中小學(xué)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)的。

我們以學(xué)科資源配置為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科資源內(nèi)容構(gòu)成、資源類(lèi)型、資源組織、資源更新、資源檢索及資源共享等方面，對(duì)昌平區(qū)學(xué)科網(wǎng)站群平臺(tái)進(jìn)行分析研究。

1.學(xué)科資源內(nèi)容和范圍

從各門(mén)學(xué)科課程資源的類(lèi)型分析，該網(wǎng)站中資源涉及學(xué)科包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、英語(yǔ)、政治等20多個(gè)。從數(shù)量的角度分析，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)在該網(wǎng)站的學(xué)科資源中占比重最大。

在各學(xué)科資源的種類(lèi)方面，此網(wǎng)站中包含的資源范圍和年級(jí)見(jiàn)表1。

從上表呈現(xiàn)的內(nèi)容可知，本網(wǎng)站學(xué)科資源涉及小學(xué)、初中、高中和幼兒園各階段，其中幼兒園階段涉及學(xué)科有7個(gè);小學(xué)階段涉及的學(xué)科有12個(gè);初中階段學(xué)科有16個(gè);高中階段涉及的學(xué)科有15個(gè)。從年級(jí)的角度分析，此網(wǎng)站提供的學(xué)科資源隨著年級(jí)的升高而增加，資源內(nèi)容涉及的學(xué)科范圍也逐漸增大。同時(shí)，網(wǎng)站注重中小學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的展示，學(xué)科資源涵蓋基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的所有學(xué)科。

2.學(xué)科資源類(lèi)別的劃分

網(wǎng)站中學(xué)科資源的區(qū)分需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，以便可以更好地進(jìn)行利用。課程資源的類(lèi)別劃分有多種方法，但是要注意兩個(gè)基本原則：一是邏輯清晰，劃分的類(lèi)型不能互相矛盾或者有過(guò)多的交集;二是要對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生有利的作用。昌平區(qū)學(xué)科網(wǎng)站群的用戶(hù)群主要是中小學(xué)教師，所以資源類(lèi)別的劃分主要圍繞中小學(xué)教育教學(xué)展開(kāi)，具體類(lèi)別見(jiàn)圖1。

從上圖可以發(fā)現(xiàn)，此網(wǎng)站的資源是嚴(yán)格按照各個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系劃分的，這種類(lèi)別的劃分對(duì)于資源的利用和管理起著重要的作用。此外，本網(wǎng)站是根據(jù)新一輪課程改革而開(kāi)發(fā)的具有昌平特色的資源網(wǎng)站，它提供了大量的昌平地方課程資源，如“走進(jìn)昌平”、“昌平歷史”、“昌平地理”以及中小學(xué)校本課程等反應(yīng)昌平地方特色的各類(lèi)型課程資源。

3.學(xué)科資源的組織結(jié)構(gòu)

昌平區(qū)學(xué)科網(wǎng)站群的課程資源脫離了簡(jiǎn)單堆積的組織結(jié)構(gòu)形式，而采用了更為先進(jìn)的有序組織方式。有序的課程資源組織對(duì)各學(xué)科課程資源的合理配置有很大影響，從而可以進(jìn)一步加強(qiáng)資源的合理利用，最終提高資源網(wǎng)站的使用效率。

本網(wǎng)站群平臺(tái)的資源組織結(jié)構(gòu)方式是樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，它是按照基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)科-年級(jí)-教材版本-章節(jié)”的層次組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行分級(jí)的。

4.學(xué)科資源的來(lái)源分析

教學(xué)資源網(wǎng)站群平臺(tái)應(yīng)建立課程資源及時(shí)更新的機(jī)制，一方面提高網(wǎng)站的新穎程度，使得網(wǎng)站可以保持最新的學(xué)科動(dòng)態(tài);另一方面可以將中小學(xué)教育教學(xué)與資源網(wǎng)站緊密結(jié)合起來(lái)，讓老師覺(jué)得網(wǎng)站中的資源確實(shí)有用、可用、好用，進(jìn)一步促進(jìn)課程資源的共享。

昌平區(qū)學(xué)科網(wǎng)站群的資源一部分由企業(yè)提供，一部分由學(xué)科教師共建共享。企業(yè)提供的資源是一次性的，教師資源的更新則是常更常新。昌平區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心自平臺(tái)部署后，通過(guò)組織教師培訓(xùn)，建立獎(jiǎng)賞機(jī)制，激勵(lì)教師共享優(yōu)秀資源等措施，已經(jīng)在網(wǎng)站群中上傳了大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)科課程資源。

5.學(xué)科資源的獲得方式

學(xué)科教師獲得有效的課程資源依賴(lài)于網(wǎng)站群平臺(tái)檢索功能的便利性，教師可以通過(guò)搜索課程的功能迅速找到所需要的某個(gè)資源。在教育資源網(wǎng)站中搜索功能簡(jiǎn)便快捷，可以在某種程度上提升教師用戶(hù)的工作效率，增加網(wǎng)站的粘性。昌平區(qū)學(xué)科網(wǎng)站群提供了關(guān)鍵字搜索和目錄導(dǎo)航式搜索兩種方式，關(guān)鍵字搜索可以按學(xué)科、類(lèi)別進(jìn)行搜索，目錄導(dǎo)航式搜索為教師用戶(hù)提供了結(jié)構(gòu)化的學(xué)科資源組織檢索方式，使教師搜索的準(zhǔn)確率得到很大提升。

6.資源網(wǎng)站運(yùn)行機(jī)制的分析

學(xué)科網(wǎng)站群為學(xué)科教師提供了信息交互、協(xié)同備課的功能，教師在網(wǎng)站中與其他學(xué)校的教師共同交流，能起到互相促進(jìn)，共同發(fā)展的作用。

昌平區(qū)學(xué)科資源網(wǎng)站群采用統(tǒng)一實(shí)名認(rèn)證的方式注冊(cè)會(huì)員，網(wǎng)站上的資源只有會(huì)員才可以瀏覽和下載，且僅為昌平區(qū)中小學(xué)教師統(tǒng)一提供實(shí)名認(rèn)證服務(wù)，這種訪(fǎng)問(wèn)機(jī)制能夠?qū)Y源網(wǎng)站的相關(guān)權(quán)限和安全起到保護(hù)作用。平臺(tái)建立區(qū)校兩級(jí)共享、交流機(jī)制，教師不僅可以在校級(jí)平臺(tái)內(nèi)部共建、共享、互相交流，也可以在區(qū)級(jí)平臺(tái)進(jìn)行共享和交流。

結(jié)? 語(yǔ)

昌平區(qū)學(xué)科網(wǎng)站群平臺(tái)在學(xué)科資源配置方面的優(yōu)勢(shì)雖然已經(jīng)逐步顯現(xiàn)，但是整體上的配置程度與質(zhì)量較理想狀態(tài)仍然存在一定的差距。根據(jù)對(duì)昌平區(qū)學(xué)科網(wǎng)站群資源配置的分析，提出一些建議，以便更有效地發(fā)揮該網(wǎng)站群平臺(tái)的資源利用價(jià)值：（1）加強(qiáng)學(xué)科資源配置理念。（2）合理建設(shè)學(xué)科資源，提高資源整體的質(zhì)量和數(shù)量。（3）在學(xué)科資源更新上，培養(yǎng)教師共建共享理念，加快更新速度，增強(qiáng)更新效果。

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