液壓與氣壓傳動課程思政建設探索與實踐

秦娟娟

摘? 要 為落實立德樹人，達成協同育人的目標，根據機械類專業人才培養方案，結合液壓與氣壓傳動課程特點，挖掘和收集課程中的思政元素，著力從優化教學內容、課程思政實施措施、思政案例融入實施過程三個方面，以模塊化教學與案例有機滲透的創新模式，用啟發式講授、提問式融入、互動式交流的教學方法列舉案例，說明思政元素與授課知識點有機融入實施措施與過程，達成專業目標和育人目標的要求。

關鍵詞 課程思政；液壓與氣壓傳動；思政元素

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）14-0058-03

Abstract In order to achieve the goal of co-education， according to the training program of mechanical professionals， combined with the characteristics of the course Hydraulic and Pneumatic Trans-mission， mining and collecting the ideological and political elements in the course， focusing on the optimization of teaching content， ideological and political implementation measures， ideological and political cases into the implementation process， modular teaching and case organic infiltration innovation model， using heuristic tea-ching， questioning integration， interactive communication teach-ing methods to illustrate the ideological and political elements and teaching knowledge points organic integration into the implemen-tation measures and processes， to achieve professional goals and educational objectives.

Key words ideological and political education in curriculum; hy-draulic and pneumatic transmission; ideological and political elements

0? 引言

習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神都提出要全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，落實立德樹人根本任務，以課程建設為“主戰場”，以課堂教育為“主渠道”，全面提高人才培養質量[1-2]。

液壓與氣壓傳動[3]作為工科機械類專業的專業基礎課，課程專業目標在于掌握液壓與氣壓傳動技術的基礎知識，具有分析和解決工程實際問題、創新設計系統的能力。為了實現立德樹人的目標和協同育人的理念，根據機械類不同專業的人才培養方案和特色，結合課程所涉及的行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增強課程的知識性、人文性、時代性和開放性。課程于2018—2020年在機械類專業大三第一學期試點將課程思政教學融入課堂授課過程中，在此期間課程組對課程內容體系和知識點進行探討與把控，編寫不同專業的課程大綱，優化課程體系。在授課過程中，以授課知識要點為背景，將如何靈活找準思政元素切入點與授課知識點相融合、如何將思政元素有機融入課程內容、如何根據專業目標達成育人目標等問題作為課程思政建設要著力解決的重要問題。

1? 課程思政建設思路及措施

課程思政建設秉承“立德樹人，協同育人”的理念，課程在保證達成專業目標的前提下，同時達成育人目標。宏觀目標上，培養學生的愛國情懷、傳承中華優秀文化、增強學生國家榮譽感；微觀目標上，培養學生精益求精的大國工匠精神，啟發學生在學習和職業生涯中具有開拓進取的創新精神、以人為本的人文素養和嚴謹務實的敬業精神。圖1為液壓與氣壓傳動課程思政建設思路框圖，下面從優化教學內容、課程思政實施措施及思政案例融入實施過程三個方面展開課程建設。

1.1? 優化教學內容

依據蘭州工業學院機械電子工程專業的人才培養方案編寫《液壓與氣壓傳動教學大綱》，劃分教學模塊，充實教學內容。理論教學內容劃分為五個單元模塊，如圖1所示。五個模塊知識點分層建立，層層遞進，規劃講授，突出重點難點，使教學內容做到系統化、專業化和高效化。其中，對“緒論”“液壓傳動基礎知識部分”“液壓元件部分”和“液壓系統部分”四個模塊在講解教學內容的同時，以教學內容中若干個知識點為背景，分別融入思政元素，以激發學生的愛國情懷，培養學生的民族自豪感。將工程師文化素養和工匠精神融入專業課程，潛移默化影響學生工程素養；將哲學思想應用到專業實踐中，引導學生用哲學思想分析實際問題。

1.2? 課程思政實施措施

以授課知識點為背景，在平時的教學過程中收集案例，把教學設計實例潤物無聲地融入課程知識點中，實例體現育人目標，能夠反映學科發展方向和時代前沿性，強調前輩的工匠精神，啟發學生勤于學習、善于思考、勇于實踐、敢于改變。秉承蘭州工業學院“開物成務，啟智求真”的校訓，講述學校優秀校友事跡，營造氛圍，力行榜樣引領力量。所融入案例的人文內涵大到工程師文化，小到誠信考試。收集整理“大國重器中液氣壓技術的突出貢獻”“夢想、探索與實踐”“創新、和諧、發展”“水滿則溢，月盈則虧”及“空杯心態”“創新源自基礎，創新不分大小”“開物成務、啟智求真”“開源節流”“工匠精神”“深入微觀，突破全局”“造橋神車昆侖號千噸級架橋一體機”等專題，以圖片、時政報道、諺語、視頻等形式自然而然地融入相關知識點。課程組教師可以根據自身對課程單元各知識點的理解，從不同角度、不同視覺收集、發現課程中的思政元素并組織討論，固化于教學大綱及教學內容中，達到實現立德樹人和協同育人的目標。

1.3? 思政案例融入實施過程

在課程教學中，教學設計是落實課程目標和思政目標的重要環節，精彩的課程思政元素需從教學設計中成功融入。課程思政進行教學設計時要圍繞教學內容，靈活找準思政要素的切入點，達到知識目標和德育目標的實現。教學設計中找準思政元素切入點是關鍵。下面列舉四個案例，說明課程思政案例融入實施的過程及方法。

案例一：授課單元為緒論部分。授課要點是液壓與氣壓傳動的發展概況和優缺點，以此為切入點，融入大國重器中液氣壓技術在工程機械、起重運輸、礦山機械、建筑機械、農業機械、冶金機械、一般機械、航天航空及航海方面的應用與突出貢獻。目前，我國是世界上的液氣壓元件及設備銷售大國，但大而不強，啟發學生愛國情、強國志、報國行，激發青年為早日實現中國制造2025、工業4.0和中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

案例二：授課單元為液壓傳動基礎知識部分的液體靜力學。授課要點為液體靜力學研究對象、液體靜壓力性質及靜壓力方程。融入人類在夢想、探索與實踐中的流體力學發展史，從早期“公輸子削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”，直至發展到21世紀的流體力學。借用阿基米德著名言論“假如給我一個支點，我就能撬起地球”提問學生支點在哪里？自己能否找到？若找到適合自己的支點，英雄才有用武之地。啟發學生將勤奮學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業靠本領成就的觀念。

案例三：授課單元為液壓元件部分的壓力控制閥之一——溢流閥。授課要點是溢流閥的工作原理、結構特點、功能及應用。溢流閥是液壓元件中最難的一個閥，具有五大功用。同一結構特點的閥，與不同液壓元件組合在不同性能要求的液壓系統中，可以實現不同功用的關鍵在“溢”上，在不同的液壓傳動系統性能要求中。“何時溢，如何溢”是關鍵，以此為切入點，可引入諺語“水滿則溢，月盈則虧”，將諺語的寓意自然而然地融入溢流閥的功用中去。融入“水滿則溢，月盈則虧”，利用哲學思想闡述溢流閥在液壓系統中的作用，引導學生學習和今后的工作要懷有“空杯心態”，培養如空杯納水，滿則溢、空則入的學習態度。在課程思政融入過程中，有趣的新知識的融入可以有效集中學生的注意力，瞬時燃起學生的學習興趣，這時緊接著講述重、難點部分溢流閥的工作原理。

案例四：授課單元為液壓元件部分的節流閥。在授課要點常見節流口形式中融入開源節流概念，引出節流閥在液壓系統中的作用。開源節流，意思是指開發水源，節制水流；也比喻增加收入，節省開支。節流閥應用在液壓系統中，可以通過改變閥的節流口大小來控制進入執行元件的油液流量的多少，以滿足執行元件運動速度不同的需求，執行元件需要多少流量以實現運動速度的要求，節流口就開多大。那么對于液壓系統中動力源使用定量泵，節流閥乃至整個系統做不到開源作用，但可以和溢流閥組成并聯的液阻，保證定量泵出口的壓力為溢流閥的調定壓力不變，構成恒壓油源，實現節流作用，執行元件需要多大的運動速度，節流口節流控制流量，多余油液經溢流閥流回油箱。告誡學生在日常生活中要養成開源節流的習慣，企業要開源節流，降本增效；學習要合理安排時間，就是節約時間；生活中要節約用水、用電、用物等。外在的天地，內心的世界，都可以開源節流，提出“工欲善其事，必先利其器”，詢問學生開發能源的條件。

除上述案例以外，平時收集一些時事新聞，學校周圍生活學習中的小事，在講授專業課的時候融入其中，啟迪學生要有社會責任感。教師通過不斷學習提升政治素養，保持積極、樂觀、向上的生活態度，以身作則，感染學生。

2? 課程思政建設的創新點及展望

結合專業課程特色，采取多媒體和板書的授課形式，運用以講授法為主、以課堂討論及思考法為輔的課程思政融入方法，開展模塊化教學與案例有機滲透的創新模式。教師所挖掘的思政元素要以授課時專業知識背景相融合，可以通過簡單的、直觀的、較為熟悉的案例、圖片和語言，幫助學生理解一些專業的、抽象的、初次接觸的概念，以達到更好的教學效果。在專業課程思政建設過程中不斷積累素材和經驗，構建課程育人的教育教學體系，建設適應新時代要求的一流課程，形成方法獨特、特色鮮明、效果顯著的課程思政體系。

專業基礎課程中融入思政元素，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強國家意識、法治意識、社會責任意識教育，提升師生道德素養。

培養學生認真負責的職業道德、對工程質量精益求精的工匠精神、遵守合同的誠信精神。增加與學生的交流，讓學生認識到大國重器其實離大家很近，要注重學習知識點的積累及課程之間的融會貫通。

3? 結束語

在專業課程實施過程中有機滲透課程思政模塊，持續開展課程思政的傳承與傳授。課程思政是一項以學生為本、以教師為主導的改革，建設者是教師，服務于學生，受益者是學生。在建設過程中，隨著科技的進步和社會的發展，課程思政需要不斷地沉淀和積累，需要課程組和團隊共同協作、總結與探討教學成效不足之處，進而在教學實踐中形成適宜學校辦學特點的課程思政教學方法和教學模式，在今后的教學工作中逐步建立起相應的課程思政典型案例數據庫，真正讓學生受益。高校課程思政正處于探索和實踐階段，專業課程在完成傳授專業知識與技能的同時，把思政理念融入每一堂課中，完成“傳道、授業、解惑”，兩者協同育人。

參考文獻

[1]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[A/OL].（2020-06-01）[2020-06-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務 王滬寧出席[EB/OL].（2019-03-18）[2020-06-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/201903/t20190318_373973.html.

[3]左健民.液壓與氣壓傳動[M].5版.北京：機械工業出版社，2016.

[4]郭曉潞，楊君奕，吳凱.土木工程材料方向專業課程思政建設的探索與實踐[J].綠色環保建材[J]2020（12）：168-170.