淺析小學音樂教學中應用多媒體技術的策略

強羽

摘 要：計算機信息技術的不斷進步與發(fā)展能夠給當前的教育工作全新的發(fā)展提供機會，計算機網(wǎng)絡技術的廣泛應用使得我國的教育也需要與計算機科學技術的內容相互聯(lián)系起來，并逐漸走向多元化的教育發(fā)展趨勢。計算機技術在教育階段采用最多的就是多媒體技術，多媒體技術在教育階段能夠提供更加豐富的知識內容，同時在小學的音樂教育中也能起到積極有效的推進作用。但是，當前還存在很多不能忽視的問題，只有在明確多媒體技術的優(yōu)勢以及不足之下，才能夠更好地將其運用到小學課程的教學中，使其與教育事業(yè)有更為緊密的聯(lián)系。

關鍵詞：小學; 音樂教學; 應用; 多媒體技術; 策略

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A ? ?1006-3315（2021）4-049-002

隨著計算機技術以及現(xiàn)代化教育的模式不斷發(fā)展，多媒體技術在小學音樂教育中的實踐與應用已經(jīng)變成教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在小學的音樂教學中采用多媒體的技術模式能夠提升最終的教學效果，利用多媒體的技術可以將抽象的內容采用圖像以及音頻的方式進行具象展現(xiàn)，并且，還能更大程度地激發(fā)學生的興趣【1】。但在當前，多媒體技術在小學音樂教學應用期間還有很多問題還需改進，所以，應該進一步考慮多媒體技術的優(yōu)勢，并逐步對課程內容進行分析，以便達到最優(yōu)質的應用效果。

1.多媒體技術在小學音樂教學階段的應用特點

1.1小學音樂教學形式將更為豐富

由于在小學音樂教學階段會采用音樂播放器的形式進行音樂播放，最初的小學音樂課程會選擇錄音機作為音樂播放的形式，但是錄音機播放音樂期間傳遞的知識內容十分局限，也缺乏直觀性，不利于激發(fā)學生學習的興趣以及注意力，在內容的聆聽階段常常出現(xiàn)走神的問題【2】。但是，采用多媒體技術的形式將當前的音樂知識通過視頻以及音頻的方式呈現(xiàn)出來，這樣能夠更加直觀地進行知識的講解，激發(fā)學生的身體器官，讓學生能夠活躍自己的思維并充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。與此同時，這樣的方式也能夠更好地鞏固知識內容，提升對知識的理解以及應用。

除此以外，多媒體還能夠與互聯(lián)網(wǎng)相互連接，教師也可以根據(jù)實際教學內容選擇課件和教材，既能保證教學內容跟上時代的潮流，又能提高學生的學習積極性。在吸收知識的同時，可以提高教學水平，充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，形成更加個性化的教學風格【4】。

1.2小學音樂的教學方式更加具有互動性

傳統(tǒng)的小學音樂教學模式會采用灌輸式的教學方法，知識的傳播模式也是單方面的信息傳遞。現(xiàn)代化的多媒體教育能夠達到互動式的信息溝通交流，這樣的互動不僅能夠進一步提升學生的學習興趣，也能夠提高教師的教學質量。互動性的模式可以拉近師生之間的距離，讓學生變成課程的主體，實現(xiàn)當前素質教育中提及的“以生為本”的教育原則，教師變成學生的引導者，引導學生不斷進行知識的挖掘與自我能力的提升【5】。所以，采用多媒體的教育模式是在建立一種全新的教育教學平臺，能夠提升教學期間的交互性、有效地激發(fā)學生的知識挖掘的動力以及提升學習的專注度，從而達到教學質量優(yōu)化的目的。

2.多媒體技術與小學音樂教育結合的優(yōu)勢

2.1借助多媒體技術營造合適的教學情境

由于小學生的年齡特點，對于身邊的事物都有探索力以及好奇心，傳統(tǒng)的小學音樂教學課程教師普遍會采用錄音機等方式進行音樂播放，這樣的模式長期下來會導致學生出現(xiàn)厭學的問題，并且對小學生學習興趣的培養(yǎng)也毫無益處。根據(jù)小學生的心理發(fā)展特征，在該年齡段小學生會更加傾向于畫面感的知識獲取，他們更喜歡動態(tài)性的圖片。但是，傳統(tǒng)文化意義上的教學管理模式已經(jīng)不能得到滿足這些要求，采用多媒體的教學技術可以改進傳統(tǒng)課程教學模式存在的問題，并將動態(tài)圖片以及聲音等因素進行融合;教師也可以采用多媒體的技術形式根據(jù)實際的課程要求進行情境創(chuàng)設，從而提升整體的課程氛圍;學生也能夠在課程的學習中積極參與到實際的課程內容中，實現(xiàn)教與學的相互結合。教師還可以利用這種形式更好地將教材的內容和實際教學情況結合起來，引導學生在科學有效的情況下學習知識，激發(fā)學生的主觀能動性，并讓他們愉快地參與學習過程，從而達到寓教于樂的目的【6】。

2.2采用多樣性的教學手段與方法

與傳統(tǒng)的小學音樂教學模式不同的是，使用多媒體的教學管理模式能夠更大程度地豐富小學教育教學手段，也能夠給予教師更多的創(chuàng)新機會，更好地規(guī)避傳統(tǒng)文化教學設計模式存在的問題。

首先，多媒體技術的運用更加快捷有效，能夠有效地提升最終的教學效果。當前，在多媒體的技術模式下，教師能夠采用回放情景音樂的形式替代傳統(tǒng)倒帶的模式進行音樂欣賞教學，同時將音樂畫面隨機切換，更好地滿足教學的要求。采用多媒體教學模式，能夠規(guī)避反復倒帶，提升當前的音樂授課效率【7】。另外，多媒體技術屬于全新的教學手法，能夠改善當前的教學質量。如今，教師講解男生女生合唱時，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，演示期間女生很難有效模仿男聲或男生很難有效模仿女聲，會直接影響到最終被模仿的聲音，很難達到預期的演示效果，學生也沒有辦法通過教師的文字或語言講解了解實際的合唱方式【8】。在加入多媒體技術后就可以實現(xiàn)合唱的整體回放和各聲部的單獨回放，這樣就能夠有效地解決當前傳統(tǒng)音樂教育存在的諸多問題。同時，在多媒體教育的基礎上，教師還能夠引導學生進行自我問題的創(chuàng)設，這樣就會保證最終的教學質量更加飽滿，從而有效地豐富教學的多樣性。

3.小學音樂課程中多媒體技術的具體應用方式

3.1在音樂鑒賞課程中進行多媒體技術的應用

由于音樂鑒賞課程屬于音樂教學中不能忽視的關鍵內容，鑒賞能力會直接影響到學生音樂知識的接收程度，所以，在實際的音樂鑒賞課程中適度增加多媒體技術能夠將原本抽象的音樂內容變得具象，具象的知識也能夠更方便學生實現(xiàn)知識的吸收與理解的目標，從而提高學生的理解力和對音樂美感的認知力。在實際的音樂鑒賞課程教學階段，教師也能夠借助圖像、音頻以及視頻的方式進行歌詞內容的呈現(xiàn)，采用多維度的音樂教學模式進行教學。比如，鑒賞《在希望的田野上》，可以從農民收獲的心理狀態(tài)出發(fā)，并采用視頻的形式進行展現(xiàn)，讓學生能夠直觀性地感受到農民收獲之后的心理變化【9】。另外，通過情境創(chuàng)設的模式能夠進一步讓學生擁有情感共鳴，從而更大程度地展現(xiàn)出音樂本身的感知能力以及鑒賞能力，有效地提高音樂鑒賞課程的教學效率，完成音樂教學的最終目的。

3.2在歌唱教學的課程內容中增加多媒體的技術應用

歌唱教學在小學的音樂課程所占用的比重最大，對學生進行歌唱教學期間，教師不僅要求學生能夠掌握歌曲的基本旋律，還需要讓學生對歌曲的演唱方式有所了解。多媒體技術能夠更加突出聽覺與視覺的一體化的優(yōu)勢，讓學生在實際的歌唱課程教學期間抒發(fā)真實情感，從而更好地解決音樂與感情植入存在的問題，提升自身對音樂的感知能力。除此以外，通過多媒體的技術能夠將學生在課程中的演唱進行音頻錄制，在回放過程中教師可以提出指導意見，讓學生在聆聽過程中不斷糾正自己的錯誤和不足，更加直觀地感受演唱的問題，提升學生的演唱水平，達到提升教學效率的目的。

3.3在音樂樂器教學課程中進行多媒體技術的應用

在小學的音樂教學階段，樂器的使用常常會出現(xiàn)在學生的音樂伴奏中，樂器本身就具有多樣性的特點，樂器教學能夠最大化地激發(fā)學生的學習興趣。但是，由于當前教育資金的支出比例會受到限制，導致很多小學沒有辦法多樣性地采購音樂樂器，難以實現(xiàn)樂器通過實物的方式一一呈現(xiàn)給學生。在傳統(tǒng)的教學階段，想要讓學生認識到更加全面的樂器，教師大部分是采用掛圖的方式方法來實現(xiàn)。但是，該種模式的認知效果并不突出，也不方便教師的實際教學操作。通過現(xiàn)代化的多媒體技術，相對應的教學平臺對樂器進行逐步展示，并通過視頻、音頻等多種模式進行各類樂器的演奏技巧以及發(fā)聲技巧的呈現(xiàn)，這樣就能夠改善樂器不足的問題，并從視覺以及聽覺的角度讓學生真實地感受到各種樂器呈現(xiàn)出來的特有魅力，激發(fā)學生對音樂的學習熱情、感受音樂的特有美感。

4.多媒體技術在小學音樂教學階段中應用所需關注到的問題

4.1音樂課程課件的制作需要根據(jù)實際的教學要求進行選材

在多媒體技術的教學模式下，課件就是電子教材的內容，也是課程能夠順利推進的關鍵因素。鑒于此，音樂課件的制作成功與否會直接影響到課程教學的最終效果。就當前小學音樂開展的活動情況進行分析，由于小學音樂的學生年齡較小，理解能力還有待提升。所以，在進行課程課件選擇期間應該盡可能的規(guī)避枯燥、乏味的音樂概念內容，按照學生的實際教學特點，將實際的教學內容融合生動化以及形象化的特征，從學生的聽覺以及視覺層面出發(fā)，提高學生對音樂知識的理解。除此以外，音樂課件的制作的選擇需要盡可能地與小學生的實際生活有所聯(lián)系，這樣能夠更好地幫助學生理解知識，也能夠直接提升最終的學習效率。

4.2防止小學音樂教學過程中出現(xiàn)機械化的情況

當前，教學機械化的問題已經(jīng)變成多媒體教學形勢下的普遍問題，出現(xiàn)該問題的原因主要是由于教師在日常的學科教學期間對多媒體技術過度依賴，往往忽視了自己還需要對學生進行引導的教學思路。如今，多媒體技術本身就是一種輔助教學的方式方法，是在傳統(tǒng)教學模式下提升的一種教學手段，只有同傳統(tǒng)教學方式相互結合才能夠充分提升教學效率。鑒于此，在后續(xù)的小學音樂課程教學期間，音樂教師需要按照實際的教學內容以及音樂大綱要求進行教學規(guī)劃，科學合理地將傳統(tǒng)教學的模式以及多媒體教學技術相互結合，按照科學的比例進行教學完善，最大程度地將兩種教學方式進行優(yōu)勢互補，從科學合理的角度促進學生的健康發(fā)展。

4.3正確認識多媒體技術在小學音樂教學期間的作用

如今在小學音樂教學中，正確地認識多媒體技術在小學音樂教學期間的作用是當前多媒體技術應用的關鍵問題。當前，大部分的音樂教師對多媒體技術都沒有相對正確的認識，常常太過于依賴多媒體技術，自身缺乏創(chuàng)新性教學的意識。多媒體技術的增加是為了更好地推進當前小學教學的發(fā)展，讓學生更加快速地感受到音樂知識傳遞的魅力。所以，教師需要將多媒體的優(yōu)勢在當前的教學形式下進行突出表現(xiàn)，更好地提升最終教學效果。

隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，在當前的教育模式下，多媒體技術的廣泛應用將會給小學音樂教學注入全新的活力，這樣的教學改革不僅是機遇也是挑戰(zhàn)。教師可以充分利用多媒體技術，并在后續(xù)的教學實踐中不斷創(chuàng)新，不斷改進傳統(tǒng)教學模式存在的不足，給學生帶來多樣性、多元化的教學方式。同時，切實理解多媒體技術的輔助作用，攜手創(chuàng)造更加優(yōu)質的音樂教學環(huán)境，從而有效地提升小學音樂教學的質量以及效率。

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