淺談思政教育在高校教學中的應用

李梓涵 景鑫 肖光輝

摘 要：思想政治教育是社會或者社會群體采用一定的思想觀念、政治觀點以及道德規范，對成員進行有目的、有計劃、有組織的影響，讓他們逐步形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動，同時也是中國文學之中一門終身學習的課程。如今，高校對學生的思想政治教育越來越重視，以求完善其個人價值觀念等思政意識，同時為解決當前高校實施思政教育的局限性，“課程思政”提出將思政教育融入其他課程的學習，二者同向同行、協同作用，既有利于學生思政教育的順利進行，又對課程本身的教學具有積極意義。

關鍵詞：思政教育; 高校教學; 課程思政

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）4-138-002

國勢之強源于人，人材之成出于學。新時代高校進一步加強對學生的思政教育，于國家來說，其主要目的在于對培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的問題進行解決，進而培養出一代又一代的合格的社會主義建設者與接班人;于大學生自身來說，其目的在于幫助大學生形成正確的三觀，并樹立起堅定的理想信念，全面把握中國特色社會主義理論體系，引導大學生提高思想道德素質，成長為自覺擔當民族復興大任的時代新人。同時，“課程思政”的提出使得思政教育的展開平臺和形式更加多樣化。使其不僅局限于思想政治理論相關課堂，同時將思政教育相關的理論重視、價值觀念以及精神追求等融到其他的課程之中去，最終使思想政治教育貫穿大學生的學習生活，對學生的思想意識、行為舉止等進行潛移默化的影響?！罢n程思政”的提出不僅為思政教育的多元化提供了平臺，同時這種專業課程與思政教育結合教學的方式也是促進課程學習的優良途徑。

1.思政課程教學中的創新應用

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道[1]。傳統思想政治理論課偏重于教師講授，學生課堂積極性較低，教學效果并不明顯。為改變現狀，創新的教育模式是必不可少的。創新是進步的基本要求，在大思政的背景下，高校的思政教學也需要進行創新，只有在不斷的創新改革中，高校的思政教學才能夠在教學中發揮出導向作用[2]。傳統思政理論課的內容偏教條枯燥，故進行創新的一大著手點便是提升思政教育的親和力，使其更加貼近生活，為學生所容易接受，以提升學生學習積極性。而在社會的不斷發展中，網絡屬于一種較為新穎的傳播方式，實施網絡思政教育這一新穎且親和力強的方式可以很好地促進大學生思想教育的順利進行。

實施網絡思政教育的基礎還是傳統思政教育，在其基礎上借助網絡的途徑對學生進行思政教育。首先是學生進行思政課程學習的平臺多樣化，以網課的形式上傳至平臺，學生可以通過此類軟件對網課內容進行學習，拓充知識來源。教師也可以利用線上直播等方式對學生在學習過程中遇到的問題進行解答，打破了當面授課解惑的局限性。同時利用平臺的提問功能或線上連麥等方式及時獲取學生對于教學內容的反饋，增強課堂互動性。但此種網絡授課的缺點也較為明顯，教師不能直觀地看到學生的反應，不能對學生起到監督作用，因此加強和完善網絡授課監督系統是極為重要的。同時由于平臺課程視頻可長期保留的緣故，學生可以對課程內容進行下載和反復學習，也可通過檢索途徑獲得更多學習資源。其次學生可以通過各種網絡渠道獲取社會熱點新聞和時事問題，并就此展開分析，與同伴展開討論與交流，對網絡思政教育和生活之間的聯系有更加清晰的認識，再將所學知識轉化為實踐，在網絡空間中對自己的想法和意見進行表達，鞏固加深學習內容，提高學習效率，從而引導學生樹立正確規范的價值觀念。而在注重網絡教育的同時，應就網絡安全與互聯網規則對學生進行宣傳教育，堅決地反對不良網絡行為。

除此之外，隨著互聯網的快速發展，大學生進入一個信息大爆炸的時代，各種思想、觀念都會對大學生的思想觀念造成沖擊，在此背景下，對高校思想政治教育提出了更高的要求[3]。此時，高校應強化網絡監督手段，及時凈化校園網絡環境，避免不良消息在校園內的出現和傳播，保證大學生校園網絡環境的清潔。網絡思政教育面臨的另一大威脅就是學生對網絡的過度依賴。究其原因，研究表明精神質人格與網絡沉迷呈顯著相關，而在個人基本特征中，社會功能狀態與網絡沉迷顯著相關[4]。高校應配備相關心理輔導老師，對相關學生進行心理咨詢疏導，并定期開設防沉迷教育講座，加強大學生網絡素質教育，為更好地實施網絡思政教育奠定基礎。

2.思政教育在大學英語課程教學中的應用

大學英語作為高校公共必修課程，其本身不僅具有相關知識的教育功能，同時與思政教育息息相關。

布萊克里奇認為：“語言與說話者和社會結構之間的關系都受制于它們所在的社會、政治和歷史環境?！痹谟⒄Z教學過程中接觸到的大量的外來文化都蘊含著其獨特的文化底蘊和社會意識，英語原版的教材與影視名著作品中也承載著不同于中國文化的思想與意識形態。教師可以通過對中外文化差異的分析實現其思政教育目標，通過對西方思想文化的剖析和差異對比，引導學生正確認識中國基本社會政策及外交策略，使學生堅定中國特色社會主義四個自信，激發愛國信念。

同時，教師應將思政考核列入大學英語期末考核范圍中，傳統的期末考核主要是成績和平時表現兩方面，側重的都是學生在本課程的學習成果和表現，對于學生的人生觀、價值觀和德育成果并沒有很重視。教師可以合理安排活動讓學生就學習中遇到的有關思政意識等問題進行發言或是匯報，記錄學生表現，從而在思政意識等方面對學生做出評價，并使之在期末考核中占到一定比例。在思政教育具有一定成效時，學生已經形成較為正確的品德觀念，產生積極情感，對于學習的認知有了一定的提升，會刺激提高學習積極性，激發學生對知識的渴望、對自身發展的追求、對國家與社會的責任擔當[5]。如此自然可以提高學生對于英語課程的學習積極性，二者相互促進，使學生在提升自我英語水平的過程中接受潛在的思政教育，提高思想政治積極性和提升政治覺悟。

3.思政教育在大學語文課程教學中的應用

語文課程作為中國語言學習的直接途徑，其作用不僅包括作為漢語部分的教學載體，同時也是實施思政教育的重要平臺。大學語文教師在課程思政教育中，應從自身出發，提高自身素質水平，將大學語文課程與課程思政有機結合，通過豐富的教學內容，提高學生的思政能力，促進學生全面綜合發展[6]。

其一，語文教學中傳統文化部分的深厚內涵對思政教育具有明顯促進作用。中國傳統文化博大精深，是千年來古人智慧的沉淀，具有其獨特的思想內涵與精神品格，其對于學生思政方面最大的影響便是可以加強對學生愛國思想的教育。其二，在語文學習過程中，大量地收看新聞、閱讀報紙不僅可以讓學生對當前時事有一定了解，還可以引導學生對時事進行分析和評價，加深其對當前中國特色社會主義與馬克思主義精神內涵的深刻理解。同時在經典影視的觀看在學習過程中也有較重的占比，經典影片中蘊含的人生道理和情感更容易引發學生的共鳴，其中正確的價值觀將潛移默化地影響學生，產生積極的引導作用。正是由于語文學習過程中對學生思想的潛在的教育，促使學生提高自我要求，完善自身品質，提高學習積極性，以積極向上的態度面對學習生活，自然可以提升語文學習效率，二者同樣是一種互相促進的關系。

4.思政教育在大學體育教學中的應用

大學體育身為高校公共必修之一，自然也應順應“課程思政”新理念，將思政教育融入到日常體育教學中，有效發揮體育教學的全方位育人功能。

首先，體育課程可以培養學生的愛國情懷。在任何國際體育賽事中，都應該弘揚愛國情懷，每一名運動員背負的不僅是個人的榮譽，還有國家的希望。在高校體育教學中，可以組織學生觀看大型體育賽事，讓學生被運動健兒的愛國之情所感染，當看到五星紅旗高高飄揚的時候，深刻體會到民族意識和國家榮譽的可貴。其次，體育課程可以培養學生的集體意識。如今大學生多為獨生子女，集體意識較為缺乏，而在體育課程中，各種群體性體育活動是培養集體意識的最好途徑。在此過程中，還可以幫助大學生形成良好人際關系，隊友之間的團結合作與默契配合是友誼形成的重要催化劑。體育課程還可以鍛煉學生頑強拼搏的精神意志。自強不息、拼搏奮進一直都是中華民族的優良傳統，社會的進步和科學的發展都離不開中華兒女辛勤的勞動和頑強拼搏的精神[7]。同時，學生正確思政意識的形成可以使學生自我約束，在體育課程中自覺遵守相應賽事規則，確保體育活動的正常進行，促進體育課程本身的學習。

5.思政教育在專業課程教學中的應用（以理科專業為例）

理科專業課程為涉及自然科學、應用科學等的課程，首先可以通過向學生介紹愛國科學家的相關事跡，以此達到愛國教育的目的。如建國初期，我國核武器一度處于低水平階段，正是由于錢學森、郭永懷等老一輩科學家放棄自身利益，投身建設的偉大貢獻，才得以迅速發展。當時的科學家急國家之急，把滿足國家需求放在第一位，這正是學生最好的愛國教育實例。

其次，可以通過介紹我國在相關專業領域取得的成就，激發學生民族自豪感，如在生物方面，中國參與人類基因組計劃并且承擔1%的測序任務，是參與此項計劃中唯一的發展中國家;2015年我國科學家屠呦呦憑借青蒿素的研究獲得了諾貝爾生理學或醫學獎，而這是首次中國科學家因為在中國本土所進行的科學研究獲得的諾貝爾科學獎。在講授專業課程的過程穿插此類的成就介紹，可以很大程度上激發學生民族自豪感[8]。同時加強學生時代使命感與責任感，促進專業課程學習。

實驗作為理科專業課程中重要的教學部分，自然也承擔著思政教育的功能。在進行實驗之前，學生都要學習實驗室及實驗操作的相關準則，在學生學習規則并自覺遵守的過程中可以培養學生的規范意識與安全意識。同時，實驗可以培養學生的創新意識與探索精神。在實驗中，教師可以將實驗目的作為問題，引導學生進行思考與探究，讓學生自主設計試驗方案與步驟，培養學生的科研思維。還可以為學生提供某一種思路，使其在之基礎上進行創新性方案的設計，培養其發散思維能力與創新意識。

綜上所述，隨著課程思政的不斷推進，思政教育在高校教學中的滲透與應用越來越深入，不同的課程可以結合自身課程特點，在具體教學中過程中滲透思政教育，二者相輔相成、相互促進。課程教師應緊密結合當前思政理念的發展，堅持以馬克思主義原理為總基礎，及時對教學理念及方法做出改進，以便于更好地進行專業課程的講授和思政教育的滲透，以此促進大學生思政觀念的養成與完善，提高政治覺悟，同時提高學生課程學習積極性，促使學生全面發展。

參考文獻：

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