探索“互聯網+”背景下中職語文課堂教學改革

王麗

【摘要】? ? 在“互聯網+”背景下，互聯網技術在中職教育領域中的應用范圍也變得越發的普遍，語文課堂教學與網絡技術之間的關系也開始變得越發的密不可分，“互聯網+”在中職語文課堂教學改革中具有較為特殊的作用和地位，不僅能夠推動課堂教學改革與創新，同時也能有效提升中職語文課堂教學效率，所以本文也就此展開了探索。

【關鍵詞】? ? 互聯網+? ? 中職? ? 語文教學

引言

近幾年，在信息技術不斷發展的環境下，我們也步入到了一個“互聯網+”時代，而且“互聯網+教育”也成為教育改革發展新方向。語文課程是中職教育領域基礎學科，具有十分豐富的人文內涵，而且與社會、群眾日常生活具有十分緊密的關系，這種情況下要想有效提升中職語文課堂教學質量，自然需要順應時代發展需求來展開教學改革與創新，充分利用互聯網+技術來讓中職語文教學能夠步入更高水平和臺階，從而有效促進課堂改革推進、優化中職語文課堂教學實效。

一、“互聯網+”背景下中職語文課堂教學現狀

現如今中職教育生存空間變得越發的狹窄，隨之而來的就是教學能力、動力下降，教學價值與影響開始逐漸減少，教學改革更是變得越發的迫切[1]。現如今中職語文課堂教學工作面臨的問題較多，有課堂環境條件因素、思想因素、人為因素、理念因素等多方面因素影響，也正是因為這些影響因素的牽絆促使中職語文教學已經逐漸開始偏離傳統教育軌道，教學價值以及教學效果明顯大不如前。例如中職語文教育平臺建設不足，部分學校甚至最開始在教學目標以及教學任務上就已經養成了低要求、低標準的習慣，對于學生看管明顯不嚴，對于教學技術應用也不足，沒有真正意識到“互聯網+”技術與平臺在教育領域中的應用優勢，促使中職語文教學效率和質量大大降低。

就中職學校招收的中職學生語文素質來分析，其明顯與普通院校相比較較弱，部分學生甚至有時候會自動屏蔽、抵觸與語文學習相關的信息資源，還有些學校為了能夠完成教學任務，則會直接放松對于新教學技術以及教學模式的使用，覺得只要學生能夠獲得一定成績即可，在教學創新方面明顯不足，這種環境下的中職語文課堂教學明顯不利于學生發展與提升。

二、“互聯網+”背景下中職語文課堂教學優勢

2.1激發學生語文學習興趣

在傳統模式下的中職語文教學課堂上，教師是課堂主角，課堂教學手段是以滿堂灌、一言堂的教學效果為主，枯燥乏味的課堂教學模式令人昏昏欲睡，起到的教學效果十分不理想。身處在“互聯網+”時代背景之下，互聯網技術的有效應用則能很好地改進追問題，有效激發學生中職語文學習興趣，讓學生更加積極、主動地參與到學習過程之中，教師也可以在課前應用網絡平臺來為學生發布相關學習資料、布置學習任務亦或者是引導學生進行調查分析;課堂之上則可以采用現代化教學手段來激發學生學習興趣，讓整個中職語文課堂教學變得越發的生動有趣，例如教師可以在課堂以圖片、文字、視頻等形式來為學生展示出相應的背景知識亦或者是教學要點，然后引導學生開展小組間的問答競賽，以多元化評價手段來為學生構建出一個較為熱烈的課堂氛圍，課后則以微博、網絡平臺形成良好互動與交流，從而有效突破中職語文課堂教學弊端、激發學生語文學習興趣[2]。

2.2提高學生自主學習能力

中職學生語文學習基礎十分薄弱，成績也普遍并不理想，而且很多學生并非是不夠進取亦或者是不夠努力，是因其沒有掌握正確的學習方式，亦或者是沒有養成良好的學習習慣，促使其成績整體上徘徊不前，長時間下去也形成了惡性循環。“互聯網+”背景下的中職語文課堂教學活動在實施的時候，則主張以學生為主體的語文課堂教學，教師則成為課堂引導者，讓學生能夠在課堂上自主學習、主動思考與探究，從而有效培養學生自主學習能力。教師在語文教學課堂上，可以直接在網絡平臺上為學生發布相關學習信息，亦或者是指導學生借助于先進信息技術來自主學習，以此來及時調整中職語文課堂教學，有效改進傳統以教師為主體的中職語文教學課堂，充分凸顯學生主體地位、提高學生自主學習能力。

2.3深化學生教學內容理解

“互聯網+”背景下中職語文課堂教學活動在實施過程中，能夠讓中職語文課堂教學內容變得越發的具體可感，這能有效促進學生對于教學內容的理解。在中職語文教學課堂上，有些內容很難借助于言語來表達，如抽象的人物形象、遙遠的時代背景、晦澀難懂的社科類文章等等，傳統模式下教師在為學生講解這些知識點的時候，大多是一帶而過，學生很難形成有效理解，可是“互聯網+”背景下，教師即可借助于視頻來生動展示人物形象，亦或者是再現相關歷史場景，這樣就能讓抽象的內容變得具體可感，從而有效提高學生對于語文教學內容的理解，長時間下去學生語文閱讀理解能力也能得到有效提升[3]。

三、“互聯網+”背景下中職語文課堂教學改革措施

3.1應用多媒體技術，創設網絡學習情境

在“互聯網+”時代背景之下，中職語文教學質量要想得以保障，教師在教學課堂上可以充分借助于多媒體技術來為學生創設出網絡學習情境，讓多媒體成為基礎知識載體、學生交流工具以及教學媒介，這能為學生構建出一個生動且良好的網絡學習情境，從而有效促進學生對于語文教學內容的把握。

在語文教學課堂上，教師可以在明確教學目標以及教學內容之后，準確了解學生認知水平以及心理特征，充分借助于多媒體技術來為學生播放與教學內容相關的音頻、視頻以及圖片，借助于多媒體技術來為學生構建出一個生動且直觀的教學情境，這樣學生自然能夠在動靜結合、圖文并茂的語文教學課堂上得到發展和提升。

以《荷塘月色》為例，教師在教學實踐期間，即可借助于多媒體技術來為學生展示出作者朱自清生平以及該作品創作背景，借此來幫助學生初步了解文本信息，然后再伴隨著視頻、音樂以及圖片來為學生構建出一個“月色下的荷塘”，這樣就能有效將學生吸引到美景中學習與思考，從而有效喚醒學生審美體驗，讓學生更好地感知到文本之中所表達的典雅、樸素且極具詩意的美，在烘托良好語文教學氛圍的同時，有效激發學生學習興趣，從而最大程度改善“互聯網+”背景下中職語文課堂教學[4]。

3.2借助微博平臺，提高學生微作文水平

在“互聯網+”背景下，各式各樣的信息技術也在不斷發展，微博現如今更是已經成為人們交流與互動的重要方式，中職語文教師在教學實踐期間可以借助于微博這一平臺來豐富語文教學，讓語文教學因此而變得更加的生動有趣，從而提升教學實效。

現如今幾乎每一位中職學生都是人手一部手機，再加上互聯網技術的迅猛發展，促使手機成為學生實際生活中必不可少的部分，教師在這種環境下可以借助于微博平臺來引導學生學習與寫作，借此來豐富中職語文教學，同時將學生瑣碎化時間也能充分利用起來，從而最大程度提升中職語文課堂教學效果。

例如，教師可以在中職語文教學過程中應用微博平臺來為學生布置“微作文”任務，借助于這一種全新的寫作形式來鍛煉學生語言應用能力，這樣學生就能在長時間微寫作鍛煉中提高自身寫作能力，而同學相互之間的評論、點贊則能夠促進學生微寫作順利推進，有效促進學生反思與思考，從而有助于學生語文寫作水平得以提升，最大程度發揮出“互聯網+”技術對語文教學的促進作用。

3.3借助微信、QQ平臺，解決作業布置難題

傳統模式下的中職語文教學活動在實施的時候，作業布置一直都是困擾教師的一大難題，很多中職學生都缺少完成作業的動力，對于作業抵觸心理較強，雖然教師經常苦口婆心的教育，可是起到的效果卻十分小。

而“互聯網+”背景下則能改善這一問題，教師可以借助于微信、QQ等平臺來為學生構建出一個全新的作業布置形式，教師可以直接將作業發布到軟件上，而學生則可以借助于微信群、QQ群來對作業難點以及解題思路進行探討，必要的時候教師還可以借由此來為學生提供針對性指導，這樣就能在集思廣益的良好氛圍中有效解決語文作業問題。除此之外，教師還可以基于大數據來追蹤學生網絡學習情況，然后基于此來對學生展開針對性評價和指導，從而最大程度優化中職語文教學。

3.4借助網絡豐富資源，拓展中職語文教學

教師在中職語文閱讀教學的時候，部分教師會出現缺少重點、中心不分明、重點不夠清晰等現象，部分教師單純的認為閱讀就是讓學生自由閱讀，所以在教學課堂上直接為學生給出一個方向，讓學生自主閱讀和思考，可是這一種閱讀其實并沒有真正有效發揮出學生主體地位，反而還會偏離閱讀文章主旨，分散了語文教學重點，也脫離了文本解讀關鍵。雖然能夠在一定程度上提高中職學生閱讀積極性，可是卻無法保障閱讀有效性[5]。

為了改善這一現象，教師可以在語文閱讀教學課堂上借助于網絡豐富資源來拓展中職語文閱讀教學，這能進一步優化語文閱讀教學。例如，在《荷塘月色》教學實踐期間，教師即可借助于網絡豐富資源來進行拓展閱讀，可以為學生提供較多描繪荷塘的古詩詞，也有帶領學生閱讀圖片、朗誦詩歌、聆聽音樂，在這種拓展閱讀下中職語文課堂教學氛圍能夠變得更加的活躍，學生學習興趣也能得到提升，從而有效提高學生學習與閱讀的自覺性與主動性，最大程度改進中職語文教學。

四、結語

綜上所述，在互聯網+時代到來之后，信息技術現如今也已經遍布于我們生活以及各個行業之中，處在“互聯網+”時代背景下的中職語文課堂教學工作要想順利開展，自然也需要及時進行改革與創新，主動探索出全新且有效的教學方式，不斷拓寬學生知識視野以及綜合素養，讓互聯網技術成為中職語文教學課堂催化劑，從而有效優化中職語文課堂教學，讓中職學生得到全面發展與提升。

參? 考? 文? 獻

[1] 王文英. 高考改革背景下的中職語文課堂高效教學策略探討[J]. 教育界， 2017， 000（022）：77-78.

[2] 蘇使如. 論在互聯網環境下中職語文課堂教學導入[J]. 課外語文：上， 2017， 000（001）：164-165.

[3] 汪長亮. 淺析互聯網+中職語文課堂教學改革探索[J]. 語文課內外， 2019， 000（008）：135.

[4] 馮曉玲. 信息化背景下中職語文教與學變革的實踐與探索[C]// 2020科教創新學術研討會. 0.

[5] 范忠贊. “互聯網+”背景下中專語文課堂教學改革解析[J]. 文存閱刊， 2018， 000（04X）：120-120.