淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫字教學(xué)策略

李冬云

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升綜合表達(dá)能力，而識(shí)字寫字教學(xué)又是其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，為學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行寫作創(chuàng)新、情感表達(dá)等打下良好的基礎(chǔ)。為保證語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)能夠達(dá)到良好的效果，本文對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字寫字;教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠進(jìn)行大量的識(shí)字和寫字練習(xí)，為他們今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)中，還存在著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致后面課程的進(jìn)行會(huì)有一定困難，不利于教學(xué)工作的展開。明確識(shí)字寫字教學(xué)的意義，認(rèn)清存在的問(wèn)題，才能采取有效策略，把小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)做好。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫字教學(xué)的意義

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。要達(dá)到這些要求并不容易，不僅需要教師在觀念上重視寫字教學(xué)，擺正寫字在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，還需要教師在教學(xué)方法上加以重視，努力教會(huì)學(xué)生科學(xué)的寫字方法，具備初步的書法鑒賞能力。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端。而寫字則是鞏固識(shí)字教學(xué)的有效手段之一，是識(shí)字教學(xué)中不可分割的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。識(shí)字是今后進(jìn)行語(yǔ)文和其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果連漢字都不認(rèn)識(shí)，那么，顯然無(wú)法接著進(jìn)行其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)漢字進(jìn)行讀寫學(xué)習(xí)不是僅僅為了把它當(dāng)成一種學(xué)習(xí)工具來(lái)使用，漢字是中華文明瑰寶和歷史文化的重要載體，學(xué)習(xí)漢字不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以傳承中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和博大精深的傳統(tǒng)文化。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫字教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的興趣不高

識(shí)字寫字學(xué)習(xí)不是一朝一夕間就可以完成的，它需要一個(gè)相對(duì)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這段學(xué)習(xí)中，需要不斷反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字寫字練習(xí)，內(nèi)容大多是比較枯燥無(wú)趣的。但只有這樣，才有可能真正牢固深刻地掌握漢字的讀寫，能夠?qū)⑺鼈冞M(jìn)行靈活運(yùn)用。這個(gè)過(guò)程導(dǎo)致很多小學(xué)生在面對(duì)漢字讀寫時(shí)存在抵觸畏難情緒，他們對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字寫字根本不感興趣，進(jìn)行練習(xí)大多只是為了完成作業(yè)。他們并沒(méi)有集中注意力，只憑第一印象和直覺(jué)不加甄別就開始進(jìn)行讀寫，很多時(shí)候會(huì)存在習(xí)慣性筆誤，沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的檢查，他們無(wú)法發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤的存在。

2.學(xué)生練習(xí)不求質(zhì)量，只求數(shù)量

一些小學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字不感興趣，他們只是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，只關(guān)心是否完成規(guī)定的練習(xí)數(shù)量，卻不關(guān)心是否把字寫得正確美觀，更不會(huì)進(jìn)行對(duì)照檢查。他們雖然完成了作業(yè)，但作業(yè)質(zhì)量不高，如果不及時(shí)加以改正，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受到影響，長(zhǎng)此以往，這將變成跟隨他們終身的壞習(xí)慣。小學(xué)生自制力差，比較貪玩好動(dòng)，還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有老師的嚴(yán)格要求和家長(zhǎng)的監(jiān)管，很容易放任自流，無(wú)法完成課程的既定目標(biāo)。

3.教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠

在語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師過(guò)于關(guān)注講課的細(xì)節(jié)和效果，忽視了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)。大多小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平還是比較差，他們練習(xí)中的一些錯(cuò)誤如果不經(jīng)過(guò)他人指出，自己很難查找出來(lái)，甚至還會(huì)一直錯(cuò)下去。有些教師只是就錯(cuò)論錯(cuò)，沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤的原因，沒(méi)在在根本上掃清學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤印象不深刻，下次還會(huì)發(fā)生類似的錯(cuò)誤。教師一定要認(rèn)真耐心地發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，減少教學(xué)中的疏漏。

4.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣

一些小學(xué)生在開始的認(rèn)字寫字階段，沒(méi)有形成正確的寫字姿勢(shì)和良好的習(xí)慣。剛開始練習(xí)寫字，不具備良好的耐心，著急追求寫字速度，不注意每個(gè)字的偏旁結(jié)構(gòu)和筆畫順序，急于求成，導(dǎo)致書寫混亂，甚至存在錯(cuò)誤。在寫字時(shí)，一些學(xué)生不注意握筆姿勢(shì)是否正確和身體是否坐直等細(xì)節(jié)，久而久之形成了不正確的的寫字姿勢(shì)，這些不正確的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣一旦形成很難更改，教師和家長(zhǎng)一定要做好監(jiān)督，不要讓學(xué)生形成這些毛病。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫字教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字興趣

識(shí)字寫字是一個(gè)比較漫長(zhǎng)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，如果學(xué)生對(duì)這些都不感興趣，在被動(dòng)接受的狀態(tài)下進(jìn)行練習(xí)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，在興趣的推動(dòng)下學(xué)生就可以更加高效專注地進(jìn)行識(shí)字寫字學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍下達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個(gè)班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，借助輔助工具來(lái)進(jìn)行課堂授課，讓每個(gè)學(xué)生都可以沉浸在課堂氛圍之中，在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。在學(xué)習(xí)“鳥”這個(gè)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象“鳥”的樣子，然后請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)用語(yǔ)言對(duì)鳥進(jìn)行描述或者是畫出來(lái)，最后教師可以將“鳥”字與圖片進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。一系列流程緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生加深了對(duì)漢字的印象，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行識(shí)字寫字的能力

教師在教學(xué)時(shí)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀拼音、寫字基本功等的培養(yǎng)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，能讓學(xué)生通過(guò)查找字典、資料等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)中，根據(jù)以前的學(xué)習(xí)對(duì)陌生的內(nèi)容合理地推測(cè)理解。如在“江河”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以著重講解這兩個(gè)字的偏旁部首，讓學(xué)生能夠?qū)Υ擞猩羁痰挠∠螅J(rèn)識(shí)更多和這個(gè)偏旁有關(guān)的字，下次學(xué)生再看到某個(gè)字帶這個(gè)偏旁，就知道這個(gè)字和水有關(guān)。教師可以介紹其他部首的含義，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生充分的了解，下次再碰到一樣部首的字，自然能夠舉一反三，融會(huì)貫通。

3.在活動(dòng)中提升學(xué)生識(shí)字寫字能力

學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中需要反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真鞏固，教師需要認(rèn)真監(jiān)督檢查他們的學(xué)習(xí)成果。檢查方式多種多樣的，教師可以選擇一些比較具有趣味性的方式來(lái)進(jìn)行檢查，這樣不僅能讓學(xué)生更容易接受，還容易給他們留下深刻印象。如教師可以通過(guò)課堂活動(dòng)的方式進(jìn)行檢查，教師將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組來(lái)進(jìn)行比賽，對(duì)于贏的組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)比賽的形式激起大家強(qiáng)烈的勝負(fù)欲，使大家更加認(rèn)真專注。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于高年級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要注重對(duì)他們綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生識(shí)字能力的增強(qiáng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)也會(huì)鞏固學(xué)生的識(shí)字成果，教師在課堂上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生需要額外在其它時(shí)間來(lái)進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)。閱讀的好處是學(xué)生不僅可以鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，還可以在閱讀過(guò)程中再認(rèn)識(shí)其他的字，對(duì)詞匯量進(jìn)行拓展，同時(shí)開闊視野，拓寬知識(shí)面。為了能讓學(xué)生快速地掌握更多的字詞，短時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到目標(biāo)的閱讀水平，教師需要監(jiān)督學(xué)生盡早形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中遇到不會(huì)的字詞要及時(shí)查閱字典弄懂含義，學(xué)生在閱讀時(shí)一定要加深理解思考。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的文字綜合運(yùn)用能力會(huì)得到提高。在閱讀教學(xué)中，碰到其他突發(fā)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)改變教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，學(xué)生的識(shí)字寫字能力培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)明確目標(biāo)，漢字讀寫能力的形成是學(xué)生接下來(lái)進(jìn)行任何科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在小學(xué)階段奠定扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生感受漢字的形體美和藝術(shù)美，繼承感受中華民族傳統(tǒng)的文化歷史，對(duì)學(xué)生踏入社會(huì)后的實(shí)際應(yīng)用，都起著不可替代的重要作用。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)以達(dá)到最好的效果，值得每一位教師認(rèn)真去思考分析。

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（責(zé)任編輯 史玉英）