提高閱讀成效的多元途徑

陳亮

摘要：閱讀是涵養班級文化的重要來源，要著力構建提高閱讀成效的多元途徑。規范書籍管理，培養愛書習慣;拓展書籍和各種事物的多元聯系，激發學生閱讀動力;深入思考，動手動腦，消化吸收，提升閱讀實效;互動交流，互相啟發，提高閱讀的廣度和深度。

關鍵詞：閱讀? 多元聯系? 互動交流

莎士比亞說過：“生活中沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”引領學生“多讀書，讀好書”，著力培養學生熱愛閱讀，是每一位語文教師義不容辭的職責。提高閱讀成效的途徑很多，現將我個人的思考闡述如下。

一、規范書籍管理，培養愛書習慣

書籍是班級文化的載體，熱愛閱讀要從愛惜書籍起步，班級讀書角的圖書是集體財產，涵養班級文化、提高閱讀成效，首先要教育學生珍惜愛護書籍，把書籍看成親密的伙伴。

在班級圖書角的管理上，首先，要培養好的管理者，選擇有能力的、負責任的學生作為圖書管理員，負責圖書的借閱和歸還;其次，要形成完善的管理制度。我和學生共同商議圖書借閱制度，制度定好后寫在紙上，并貼在班級墻上，要求人人遵守。圖書借閱有兩種方式：一是只能在教室里看，看完后及時歸還;二是可以借回家閱讀，在管理員那里登記，在規定的時間內歸還;三是圖書角有人定期打掃，保證那里永遠是班級里最干凈的地方，要求學生借閱圖書前把手洗干凈。

二、拓展多元聯系，激發內在動力

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要讓學生體會到閱讀的快樂，他們的興趣才會長久，這是提高閱讀成效的有效途徑。

1.把故事和原著聯系起來。讀《淘氣包埃米爾》時，我開頭講了幾個故事，學生立馬就被吸引了，正想往下聽的時候，我拿起這本書，對學生說：“埃米爾還有很多淘氣的行為，書中都有描述。他的家人和老師能容忍他的這種做法嗎？書中也有描述。同學們，趕快拿起書，到書中尋找答案吧！”同學們自然都迫不及待地開始閱讀原著。

2.把電影和原著聯系起來。2019年初有一部國產科幻電影超級火爆，就是《流浪地球》。我問學生看過沒有，好多學生都表示“看過了”。我說：“其實書更好看。書中有很多電影沒有拍到的地方，你們可以好好看看。”在學生開始閱讀《流浪地球》這部小說時，我又趁機向他們推薦劉慈欣寫的其他科幻小說，如《三體》《微紀元》等。老師的介紹，使得班里掀起了閱讀科幻小說的熱潮。

3.把課外和課內聯系起來。通過學習課文《囚歌》和《烈火中永生》片段，我發現學生對紅色經典并不排斥，只要引導得當，他們是很愿意閱讀這類書的。于是我由課內延伸到課外，向學生推薦《紅巖》《鐵道游擊隊》《小兵張嘎》等書，學生讀得津津有味。閱讀結束后再適當讓他們寫些讀后感，他們也寫得很好。可見，把課內和課外聯系起來，能有效提高閱讀成效。

4.把動手和動腦聯系起來。做“好書推薦卡”是我們班的傳統閱讀展示方式，近一兩年，做閱讀手抄報尤其是電子報，也成為學生的興趣之一。閱讀《水滸傳》后，我給學生布置任務：做一份閱讀《水滸傳》的電子報。學生回家后需要找原著去細讀才可以從“作者簡介”“原著主要內容”“推薦理由”“精彩描寫”“評價人物”等方面有話可說，辦出來的手抄報內容翔實、圖文并茂，較為全面地展示了學生的閱讀成果。

三、注重消化吸收，提升閱讀實效

書籍是人類進步的階梯，這個階梯需要思考來搭建。“學而不思則罔，思而不學則殆”，認真思考，消化吸收，才能為我所用。因此，向學生介紹行之有效的閱讀方法就顯得尤為重要。

1.邊讀邊思，提高閱讀的深度。閱讀時要邊讀邊思，思考書中的內容，思考人物形象，思考原文的主題，思考文中哪些精華可以為我所用。如果讀書不思考，讀再多的書都如過眼云煙，除了能記住一些故事情節之外，別無他用。這樣的閱讀就成為無效閱讀。為了讓閱讀更有效，我建議學生閱讀時可以進行“白色閱讀”，即第一遍粗略了解文章大意后進行第二遍閱讀，這時可以讀得慢一些，多問自己幾個為什么，對文中精美的語句反復品讀，提倡圈畫、做批注，用這些方法提高學生的閱讀質量。

2.精讀和泛讀相結合，提高閱讀的廣度。閱讀方法的指導得法在于課內閱讀與課外閱讀的有效整合。課內閱讀以精讀為主，需要通過閱讀指導課來進行。課外閱讀以泛讀為主，就是粗略地讀、瀏覽性地讀。學生閱讀的時間是有限的，我們要教會學生根據閱讀目的抓住重點進行瀏覽，對書中不感興趣的部分，應允許學生采用跳讀法，大概了解內容即可。對重要的地方、感興趣的地方進行重點閱讀。這樣精讀與泛讀相結合，在保證閱讀質量的同時又提高了閱讀的廣度，收獲自然會很大。

3.動腦動手，提高閱讀的效率。閱讀后及時寫讀后感、讀書筆記，也是非常好的方式。讀后感的形式可以多樣，既可以寫自己閱讀后的感受，也可以寫書評，還可以將兩種方式結合起來。教師及時給學生搭建交流平臺，讓學生有交流、分享的地方，取他人之長補自己之短，閱讀質量會不斷提升。

四、打造交流平臺，互相啟發提高

1.精心設置主題，深入充分交流。提前布置下周讀書的主題，讓學生圍繞主題選擇書目，開展思考性閱讀。教師有針對性地加強閱讀指導，根據學生年齡特征組織多元讀書體會交流的平臺，如低年級學生可以組織朗誦比賽、劇情表演等，中高年級學生可以組織讀后感交流會。還可以根據閱讀主題設計一些有價值的問題，引導學生深入探討和思考，并就學生閱讀時遇到的共性問題進行釋疑解惑。學生在相互啟發中學會選擇性地閱讀、記憶、思考，有助于逐步形成特有的讀書風格，在提升閱讀量的同時，養成良好的思考習慣，擴大詞匯積累，提升語言能力。

2.注重成果展示，激發閱讀興趣。堅持正向激勵，通過多種形式讓同學把閱讀的收獲展示出來，既為他人提供示范，也激勵自己更加熱愛閱讀。例如，讓學生把讀到的有趣且有教益的故事推薦給同學，推薦詞要精煉概括，對出色的推薦詞進行評選表彰，有利于鍛煉學生的概括和表達能力，促使學生從興趣閱讀向意志閱讀轉化，從需要外在壓力的被動行為轉變為一種自然的行為習慣。

總之，閱讀是學生語文能力提高的活水之源，積極主動地開展閱讀活動，培養學生愛書惜書的習慣，激發學生的閱讀興趣，指導學生掌握閱讀的方法，是提高閱讀成效、為學生人生打好底色、為學生終身學習奠定基礎的有效途徑。

參考文獻：

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