關(guān)于合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用研究

魏馮波

摘 要：隨著社會的進步與時代的發(fā)展，教育體制改革如火如荼地進行著，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式也由此發(fā)生了變化，其中最明顯的就是在教學(xué)過程中引入了小組合作學(xué)習(xí)法，這是對以往教學(xué)方法的一種有益補充。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不注重學(xué)生合作能力的提高，學(xué)生往往在“單打獨斗”中進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，難以有效地提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性的發(fā)揮之外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)與協(xié)作能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);小組劃分;教學(xué)情境;學(xué)習(xí)效率

在新時期、新形勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要因素之一。在新課程改革深入推進的時代背景下，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)被擺在了更為突出的位置，這也為教師的教學(xué)方向提供了指引。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為基本理念，通過小組合作學(xué)習(xí)法的有效運用，將學(xué)生的注意力集中起來，并且通過合理的學(xué)習(xí)小組劃分，促進學(xué)生之間的整合與分配，讓每一個學(xué)習(xí)小組都能夠發(fā)揮出最大的合力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效提升。

一、立足于客觀實際，進行科學(xué)的小組劃分

教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，首要前提就是進行科學(xué)的小組劃分。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，數(shù)學(xué)能力與邏輯思維水平也不盡相同，這就對合作小組的劃分造成了一定的困難。因此，教師若想依靠小組合作學(xué)習(xí)法進行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)在科學(xué)評估學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平與個人意愿的基礎(chǔ)上，進行合理的小組劃分，通過不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的整合，形成一種梯次搭配的局面，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有所借鑒，進一步提升教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“乘除法的關(guān)系”時，我首先立足于學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平對學(xué)生進行了小組劃分，在劃分過程中遵循了“立足客觀，尊重意愿”的原則。在合理的小組劃分之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提高。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生首先發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，對教材中的“乘除法的關(guān)系”的知識點做了一個課前預(yù)習(xí)，在形成一定的知識印象之后，在小組合作的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生對教材中的實例進行研究，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，深刻體會其中所蘊含的數(shù)學(xué)元素。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了一個較大的提升，并且在與學(xué)生共同研究的前提下，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提升。

二、創(chuàng)設(shè)契合教材知識的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅需要學(xué)生的積極配合，還需要教師對課堂氛圍的營造與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效提高。俗話說教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)效果產(chǎn)生事半功倍的作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這凸顯了教學(xué)情境的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)過程中教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，在立足于教材內(nèi)容與實際生活的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的分類”時，我對教材中的知識點首先進行了深入細(xì)致的了解，在進行整合與分析之后，根據(jù)教材中所涉及到的生活化元素，為學(xué)生進行了具有生活化氣息的課前引入，進一步營造了良好的課堂氛圍，即：“在實際生活中三角形有諸多的分類，如等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等等，那么，你們都知道哪些在實際生活中的三角形呢？它們又分屬于什么類型的三角形呢？”學(xué)生在生活化課前導(dǎo)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，對“三角形的分類”的知識點產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且開動大腦聯(lián)想實際生活中存在的三角形。在課堂聯(lián)系生活、理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了顯著的提升，有效地促進了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生的課堂參與度

在小組合作學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于讓學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來，進一步提升學(xué)生的課堂參與感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強，同時讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中擁有更多的獲得感。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采取因材施教的辦法，為不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生分配難易程度不同的問題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極地參與其中，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在此過程中對學(xué)生的團隊精神與合作能力進行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中找到歸屬感，擁有獲得感。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”時，我首先運用多媒體教學(xué)模式中的圖文結(jié)合特點，為學(xué)生展示了關(guān)于小數(shù)性質(zhì)的圖片與文字內(nèi)容，學(xué)生在直觀化、形象化的課堂上，對小數(shù)的性質(zhì)有了一個初步的認(rèn)識，在腦海中形成了一個較為直觀的印象。而后我要求學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，進行教材中知識點的學(xué)習(xí)，并且在此基礎(chǔ)上以合作小組為單位，進行有秩序的交流討論，在交流討論與分享中深化對小數(shù)性質(zhì)的認(rèn)識，為后續(xù)小數(shù)知識點的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時，我根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，通過多媒體幻燈片為學(xué)生依次展示了與教材知識點相關(guān)的問題，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用小組合作學(xué)習(xí)法，需要教師以創(chuàng)新性的方式進行教學(xué)理念的更新，并且以敢于改革的勇氣運用新型教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)與學(xué)習(xí)積極性的充分提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中樹立與時俱進的意識，以新課程改革的教學(xué)理念為基本指引，在運用小組合作教學(xué)方式的基礎(chǔ)上融合生活化教學(xué)法的優(yōu)勢，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻：

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（重慶市武隆區(qū)黃鶯鄉(xiāng)中心小學(xué)校）