關于合作學習法在小學數學課堂上的應用研究

魏馮波

摘 要：隨著社會的進步與時代的發展，教育體制改革如火如荼地進行著，小學數學課堂的教學形式也由此發生了變化，其中最明顯的就是在教學過程中引入了小組合作學習法，這是對以往教學方法的一種有益補充。以往的小學數學教學不注重學生合作能力的提高，學生往往在“單打獨斗”中進行小學數學知識點的學習，難以有效地提升自身的學習質量。因此，教師在小學數學教學過程中，除了尊重學生在學習過程中主動性的發揮之外，還應當注重學生合作精神的培養與協作能力的提升。

關鍵詞：小學數學;合作學習;小組劃分;教學情境;學習效率

在新時期、新形勢下，學生的學習興趣成為提高學生數學學習水平的重要因素之一。在新課程改革深入推進的時代背景下，對學生學習興趣的激發被擺在了更為突出的位置，這也為教師的教學方向提供了指引。因此，教師在教學過程中應當以激發學生對小學數學學習興趣為基本理念，通過小組合作學習法的有效運用，將學生的注意力集中起來，并且通過合理的學習小組劃分，促進學生之間的整合與分配，讓每一個學習小組都能夠發揮出最大的合力，促進學生數學學習水平的有效提升。

一、立足于客觀實際，進行科學的小組劃分

教師應當在小學數學教學過程中運用小組合作學習模式，首要前提就是進行科學的小組劃分。在小學階段的數學課堂上，學生的數學學習水平參差不齊，數學能力與邏輯思維水平也不盡相同，這就對合作小組的劃分造成了一定的困難。因此，教師若想依靠小組合作學習法進行高效的數學教學，就應當在科學評估學生實際學習水平與個人意愿的基礎上，進行合理的小組劃分，通過不同學習程度學生的整合，形成一種梯次搭配的局面，讓學生能夠在學習過程中有所借鑒，進一步提升教學效率。

例如，在學習“乘除法的關系”時，我首先立足于學生的實際數學水平對學生進行了小組劃分，在劃分過程中遵循了“立足客觀，尊重意愿”的原則。在合理的小組劃分之后，學生在學習小組之中的學習積極性得到了有效的提高。在此基礎上，我要求學生首先發揮自己的學習主動性，對教材中的“乘除法的關系”的知識點做了一個課前預習，在形成一定的知識印象之后，在小組合作的基礎上進行學習。我引導學生對教材中的實例進行研究，從中發現數學知識點的內在聯系，深刻體會其中所蘊含的數學元素。在此基礎上，學生的學習興趣有了一個較大的提升，并且在與學生共同研究的前提下，取得了良好的學習效果，學生的學習效率與學習質量也得到了提升。

二、創設契合教材知識的教學情境，提升學生的學習興趣

在小學數學課堂上運用小組合作學習法，不僅需要學生的積極配合，還需要教師對課堂氛圍的營造與教學情境的創設，促進學生學習主動性的有效提高。俗話說教學情境的有效創設可以使教學效果產生事半功倍的作用，有效地激發學生的學習興趣，這凸顯了教學情境的重要性。因此，教師應當重視教學過程中教學情境的有效創設，在立足于教材內容與實際生活的基礎上，為學生創設具有生活化的教學情境，提升學生的學習興趣。

例如，在學習“三角形的分類”時，我對教材中的知識點首先進行了深入細致的了解，在進行整合與分析之后，根據教材中所涉及到的生活化元素，為學生進行了具有生活化氣息的課前引入，進一步營造了良好的課堂氛圍，即：“在實際生活中三角形有諸多的分類，如等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等等，那么，你們都知道哪些在實際生活中的三角形呢？它們又分屬于什么類型的三角形呢？”學生在生活化課前導入所創設的教學情境中，對“三角形的分類”的知識點產生了濃厚的學習興趣，并且開動大腦聯想實際生活中存在的三角形。在課堂聯系生活、理論聯系實際的基礎上，學生的學習質量得到了顯著的提升，有效地促進了小學數學高效課堂的構建。

三、合理分配學習任務，增強學生的課堂參與度

在小組合作學習過程中實現合理的學習任務分配，不僅可以調動學生的學習積極性，還有利于讓學生參與到小學數學課堂中來，進一步提升學生的課堂參與感，促進學生學習效果的增強，同時讓學生能夠在學習過程中擁有更多的獲得感。因此，教師應當根據學生的學習水平，采取因材施教的辦法，為不同數學水平的學生分配難易程度不同的問題，讓學生能夠在學習中積極地參與其中，進一步促進學生學習效率與學習質量的提升。在此過程中對學生的團隊精神與合作能力進行有效的培養，讓學生能夠在小組合作學習中找到歸屬感，擁有獲得感。

例如，在學習“小數的性質”時，我首先運用多媒體教學模式中的圖文結合特點，為學生展示了關于小數性質的圖片與文字內容，學生在直觀化、形象化的課堂上，對小數的性質有了一個初步的認識，在腦海中形成了一個較為直觀的印象。而后我要求學生根據自主學習能力的發揮，進行教材中知識點的學習，并且在此基礎上以合作小組為單位，進行有秩序的交流討論，在交流討論與分享中深化對小數性質的認識，為后續小數知識點的深入學習奠定基礎。與此同時，我根據學生不同的學習水平，通過多媒體幻燈片為學生依次展示了與教材知識點相關的問題，促進了學生學習效率與學習質量的有效提高。

總而言之，在小學數學教學過程中運用小組合作學習法，需要教師以創新性的方式進行教學理念的更新，并且以敢于改革的勇氣運用新型教學方法，促進學生學習興趣的有效激發與學習積極性的充分提高。因此，教師應當在教學過程中樹立與時俱進的意識，以新課程改革的教學理念為基本指引，在運用小組合作教學方式的基礎上融合生活化教學法的優勢，促進學生學習質量的有效提高。

參考文獻：

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[2]易根華.合作教學法在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（上旬），2018（01）：96.

（重慶市武隆區黃鶯鄉中心小學校）