關(guān)于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)方法分析

葉俊峰

摘 要：小學(xué)階段的語文知識(shí)教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞“新課改”教學(xué)思想，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量科學(xué)有效的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)立足語文教材中的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，使之全面提升其語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);質(zhì)量提升;方法分析

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方法，使之能夠全面提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為其積極拓展相關(guān)語文知識(shí)內(nèi)容，使之全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)水平。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量課外閱讀任務(wù)，借此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而使之能夠綜合提升其閱讀理解能力。此外，通過教師積極創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的分層教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)都得到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化和提升。

一、重視知識(shí)內(nèi)容拓展，提升學(xué)生文化素質(zhì)

教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的語文知識(shí)內(nèi)容，使其能夠全面提升自身的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。所以，教師經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)觀察和研究后，決定圍繞學(xué)生們當(dāng)前的語文知識(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為其設(shè)計(jì)更多拓展性的教學(xué)內(nèi)容，希望能夠切實(shí)提升學(xué)生的文化認(rèn)知范圍。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的拓展性教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的語文知識(shí)理解更為全面，從而能夠不斷拓寬學(xué)生的語文知識(shí)認(rèn)知范圍。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的拓展性教學(xué)策略，可以有效提升學(xué)生們的語文知識(shí)理解能力，并全面優(yōu)化其知識(shí)學(xué)習(xí)過程。故而，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)方法，可幫助學(xué)生脫離語文教材知識(shí)的局限性，全面拓展其語文知識(shí)認(rèn)知范圍。借此學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的內(nèi)化吸收，從而全面提升自身的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《牛郎織女》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可結(jié)合拓展性教學(xué)策略的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，希望能夠全面提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平。所以，教師通過長(zhǎng)期的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前所學(xué)的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們拓展相關(guān)的民間故事內(nèi)容，希望能夠接觸全面提升其綜合素質(zhì)水平。故而，教師可以為學(xué)生們講解諸如“白娘子用鎮(zhèn)雷峰塔”“施潤(rùn)澤灘闕遇友”以及“孟姜女哭長(zhǎng)城”等一系列故事內(nèi)容。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)更為深入，從而切實(shí)提升其文化素質(zhì)水平。

二、設(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù)，培養(yǎng)閱讀理解能力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識(shí)時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合閱讀能力。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生積極拓展大量課外閱讀內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)，通過長(zhǎng)期的課外內(nèi)容閱讀，從而穩(wěn)步提升其綜合閱讀理解能力。在教師看來，學(xué)生當(dāng)前閱讀理解能力不佳的問題，主要是因?yàn)槠鋵?duì)于文章中人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的認(rèn)知和理解不到位，因而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際閱讀理解能力不足。所以，為了能夠更有效地提升學(xué)生們的綜合閱讀能力，教師便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開更為全面有效的問題分析和學(xué)習(xí)，從而穩(wěn)步提升學(xué)生的綜合理解能力。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于《草船借箭》的故事內(nèi)容時(shí)，便可由教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)綜合性課外閱讀任務(wù)。教師希望能夠?yàn)閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的閱讀分析任務(wù)為基礎(chǔ)，使之全面優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)理解能力。所以，教師在深入的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)性閱讀內(nèi)容，以此幫助學(xué)生進(jìn)行更為有效的閱讀訓(xùn)練。故而，教師為學(xué)生們拓展諸如《溫酒斬華雄》的相關(guān)閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠站在不同觀眾的角度進(jìn)行語言分析，從而理解人物相關(guān)的思想情感變化。同時(shí)，教師也可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀任務(wù)，使學(xué)生能夠探究閱讀內(nèi)容的細(xì)節(jié)，從而穩(wěn)步提升學(xué)生的閱讀理解能力。

三、創(chuàng)編分層學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)意識(shí)

為了能夠全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略和方法，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的閱讀理解能力。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在明顯的學(xué)習(xí)能力分層現(xiàn)象。所以，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，便可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力不同，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和方法，使之能夠綜合提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)納蘭性德的《長(zhǎng)相思》時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠選取自身能力對(duì)應(yīng)的問題，展開系統(tǒng)且全面的問題分析，并引導(dǎo)其進(jìn)行全面性的學(xué)習(xí)思考。有了教師設(shè)計(jì)的分層學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)，可以使學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為積極主動(dòng)，對(duì)應(yīng)的知識(shí)理解也更為清晰全面，從而有效激活了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并全面提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（河南省信陽市固始縣段集鎮(zhèn)中心學(xué)校）