微課在初中語文課堂教學中的有效運用探析

彭寧鄂 張青

摘 要：新課改對初中語文教學提出了更高要求，為了促進學生全面發展，教師應當緊跟信息時代發展步伐，靈活運用現代教育技術，實現語文教學資源優化與高效利用。微課教學模式憑借短小精悍等優勢特征，為學生課內外語文知識學習提供了便利，更利于學生自主學習習慣與創新能力等學科素養的養成。因此，利用微課輔助語文教學成為大勢所趨。

關鍵詞：微課;初中語文;教學

引言：

當前，微課教學在各個學校是非常受歡迎的，這種短小精悍的視頻形式以其直觀性和形象化的特點顛覆了傳統枯燥單一的課堂，給課堂增添了趣味，注入了活力，同時激發了學生學習的積極性，引導其自主學習和探究，有利于培養學生獨立思考和解決問題的能力，但如何更好地解決當前微課應用中存在的一些問題，需要人們加以深思。

一、微課教學的基本特點

（一）目標性強

對微課教學來說，本身的目標極為明確。在每一個視頻之中，只有一個單一的主題，以此幫助學生解決核心問題，實現難點突破。通常來說，主題的確定會和本篇文章的重點、難點、疑點以及考點有所聯系。依靠小專題的形式，在有限的時間內，集中突破，促使學生有效完成問題認知，從本質出發，提高學習效果。相比于早期教學活動分散性較強的特點，微課內容顯然更為純粹，極具針對性特點。

（二）效率較高

在初中教學中，課堂時間基本上都是45分鐘。在整堂課程中，為了保證效果，教師會盡可能地對教學內容進行詳細講解。而微課的時間相對偏短，通常都會在10分鐘以內，最為常見的便是5到8分鐘。之所以如此設計，主要是為了切合學生的認知特點，確保其能夠保持注意力集中。正是由于這一特色，使得教學活動極為高效。此外，由于時間偏短，在整個課堂中不會占據大量時間，因此就能對教學工作起到一定的補充和拓展效果，促使學生的學習水平得到提高。

（三）交互性強

微課教學有著很強的靈活性，主題內容極為豐富，可以結合學生的實際需求，對其進行設計。因此，微課視頻包含諸多類型，有些能夠在課堂教學中進行播放，有些更為適合學生前期預習以及后期復習。學生能夠按照自身的實際情況，自主選擇使用時間和場地，不受兩方面因素的限制，交互性非常強。

二、微課在初中語文課堂教學中的有效運用

（一）在預習階段

利用微課引導學生課前預習，布置預習任務，能夠提高學生預習的積極性，更利于學生自主學習良好習慣的養成。有效預習能夠緊跟課堂上教師教學進度與思路，實現學習與訓練的深入。教師可以利用網絡教學平臺分享微課視頻，讓學生自主學習觀看。采取該種預習指導方式，能夠幫助學生確立預習方向，更利于語文素養與學習興趣的提升。尤其是在文言文或古詩詞教學中，影響學生文章內涵透徹把握的因素較多，對文章創作背景的掌握程度，直接影響學生對文章情感與意境的把握。在預習階段，將作者介紹與創作背景、文中涉及的典故等制作成微課視頻，引導學生課前預習，全面了解文章創作背景，降低學習難度，激發學生深入學習的欲望。學生可在線提出預習中的問題，教師做好問題整理，課上重點講解文章內涵并回答學生問題，減少學生學習障礙，確保學生學習成效與質量。

（二）課上教學階段

首先，微課能有效激發學生學習興趣。語文教材中的文章相對經典，情感充沛且邏輯縝密，但學生認知結構局限且缺乏想象力，難免會存在理解障礙，直接影響學生學習積極性。教師若采取灌輸式教學方法，難以營造輕松和諧的學習氛圍，不利于學生興趣與積極獨立思考。微課能夠直觀形象地展示抽象教學內容，更利于學生學習興趣激發與教學質量提升。如在《皇帝的新裝》教學中，文章以騙子騙皇帝的故事情節，通過騙局的鏡子與解剖刀作用，將社會人生的病態充分展現，極富諷刺性與趣味性。單純通過閱讀與討論，難以將皇帝愛新裝成癖程度與騙子看透皇帝心理行騙等文章內容充分理解，教師可以向學生播放故事動畫視頻，讓學生通過仔細觀察騙子等人物的言行舉止，輕松直觀地學習本文，從而明白文章蘊含的道理，對傳統教學方式起到補充與推動作用。通過微課視頻的視覺沖擊，學生感受人物形象更加全面，更利于學習興趣激發。

其次，微課能有效營造教學情境。傳統語文課堂教學中，教師圍繞教學目標展開教學，學生處于被動學習地位。教師教學理念在素質教育推進下逐漸發生轉變，對學生主體地位更加尊重，教師靈活轉變組織者與引導者等角色，更利于學生學習主觀能動性的提升。但開放性的教學氛圍是學生發揮主體作用的重要前提，而教學情境不僅能夠激發學生學習興趣，同時能夠促使學生自主思考與問題研究，幫助學生語文能力提升。微課營造教學情境更加便利可靠，如在《塞翁失馬》教學中，讓學生說出自己讀過的寓言故事與其中蘊含的道理，給自身帶來的啟示，讓學生明白寓言是指利用假托故事寄寓意味深長的道理，從而激發學生學習《塞翁失馬》的欲望。出示課件介紹劉安的人物背景及其主編的《淮南子》、書籍中綜合各家學說及學說精華部分，讓學生帶著《塞翁失馬》寓言中的思想哲理精華等疑問，深入學習新課內容。利用微課創設情境，能夠讓學生主動走進文本與認真學習，從而豐富細致感悟。

結束語：

微課的出現顛覆了以往傳統的課堂，以其直觀性和趣味性受到廣大師生的歡迎，不僅順應了互聯網時代的發展潮流，更符合當下新課改“以學生為中心”的教育理念，使學生由被動變主動，培養其獨立思考的能力，也增強其自主探求學習的能力，是一個積極的探索。在微課教學中，如果可以將內容、形式以及制作方式等方面加以改進，一定會推動微課的長遠發展，為未來語文教育的發展錦上添花。

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（湖北省荊門市東寶區子陵鋪鎮子陵初級中學）