積累點滴知識，成就未來好學(xué)習(xí)

蔣鈺瑩

摘 要：伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展，而單元目標設(shè)計類型的出現(xiàn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠從整體和局部兩方面考量小學(xué)數(shù)學(xué)的單元教學(xué)設(shè)計。教師設(shè)計單元目標教學(xué)設(shè)計，能夠幫助學(xué)生建立框架意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實踐過程中認識到自己所學(xué)知識在整個單元中處于怎樣的位置，對學(xué)生從整體上感受所學(xué)知識的作用有著較為直觀的作用。教師可以從“整體與局部”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)方法特色”“活動設(shè)計”等方面入手，來開展《100以內(nèi)的加法和減法（一）》單元教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元目標;教學(xué)實踐

在單元目標教學(xué)設(shè)計實踐過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從大局整體出發(fā)，尊重教學(xué)規(guī)律與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律開展單元設(shè)計。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從單元的整體出發(fā)，均衡各部分知識點需要用的篇幅，保持知識點前后的邏輯性和遞進性。然后，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計的時候，需要突出局部知識點的特點。依托知識點的特性，發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以期幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。最后，教師需要從教學(xué)方法、內(nèi)容和活動設(shè)計等方面填充單元教學(xué)設(shè)計的主要模塊兒。

一、做好教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計，兼顧局部內(nèi)容特點的發(fā)掘

教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，需要根據(jù)數(shù)學(xué)知識點的結(jié)構(gòu)特點進行整體層面的設(shè)計，做好整個單元所有內(nèi)容的布局，另一方面在局部內(nèi)容進行設(shè)計時，有效發(fā)掘知識內(nèi)容的特色。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特色分析。當(dāng)教師能夠做好單元內(nèi)容設(shè)計的時候，一方面能夠體現(xiàn)單元目標設(shè)計的特點，另一方面能極大地發(fā)掘局部內(nèi)容的特點，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

例如，當(dāng)教師針對“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”這部分內(nèi)容時，教師需要針對做好本節(jié)課內(nèi)容的整體設(shè)計，首先需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生達成既定的學(xué)習(xí)目標，即使學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)有效掌握兩位數(shù)減一位數(shù)，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法，認識到只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，積極培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和動手操作能力;然后又能夠做好“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”內(nèi)容特色的發(fā)掘，激發(fā)本節(jié)課的趣味性，為整個教學(xué)設(shè)計增色。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，需要教師的積極引導(dǎo)，而教師對內(nèi)容進行科學(xué)地安排與規(guī)劃，則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、精心設(shè)計既定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容特點

課本所能呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是頗為有限的，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過圍繞這部分內(nèi)容進行精心的設(shè)計，加入更多的能夠吸引學(xué)生的元素。

例如，教師圍繞“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”進行教學(xué)設(shè)計的時候，要緊扣兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識點，還需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力調(diào)整既定的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠為學(xué)生所接受，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的過程中，難免會遇到各種各樣的問題，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需要針對學(xué)生所遇到的問題對教學(xué)內(nèi)容進行積極的調(diào)整;當(dāng)教師能夠利用自己的教學(xué)經(jīng)驗，在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點時，就可以將教學(xué)內(nèi)容的合理性、科學(xué)性有效提升。

三、選擇適用內(nèi)容的教學(xué)方法，有效突出教學(xué)方法的特色

教學(xué)方法的選擇需要考慮兩個方面的因素，一方面需要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點，另一方面則需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)低段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)特點傾向于具象化的學(xué)習(xí)，且喜歡更多新元素的內(nèi)容。教師只要圍繞這些方向進行努力，便可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，當(dāng)教師在圍繞“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”這節(jié)課進行教學(xué)設(shè)計時，教師就需要針對這部分內(nèi)容進行透徹的研究，找到這節(jié)課知識的特點，并且發(fā)掘其特有的趣味性。在這一課中，學(xué)生需要了解兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)相關(guān)計算原理，知道自己如何能夠以很快的速度計算出答案。如教師可依托多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示計算原理，讓學(xué)生能夠通過大屏幕直觀地看到這部分知識點的運算過程，教師再輔之以必要的講解，就可以幫助學(xué)生理解并記憶這部分內(nèi)容。

四、設(shè)計適合學(xué)生的課堂活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，課堂活動是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，對營造良好的教學(xué)氛圍有著很大的作用，同時對教師開展課堂活動有著積極的促進作用。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，需要設(shè)計適合學(xué)生的課堂活動，以啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，當(dāng)教師在設(shè)計“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”這部分內(nèi)容時，教師為學(xué)生設(shè)計課堂活動，一方面有利于豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，另一方面能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。精彩的課堂活動有利于學(xué)生在課堂上暴露自己的問題，提升學(xué)生對本節(jié)課的認知，進一步掌握“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計算方法。并且能夠通過獨立思考，小組合作、交流等方式體驗到“整百整千數(shù)的加減法”的技巧，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識有很大的幫助。所以教師就可以根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”為學(xué)生設(shè)計“梯級難度”的計算比賽。學(xué)生的好勝心能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有積極的促進作用。當(dāng)教師借助課堂活動設(shè)計好這節(jié)課時，對教師推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有著發(fā)揮積極的作用。

總而言之，當(dāng)教師能夠在單元設(shè)計總目標的情況下，做好單元內(nèi)容的設(shè)計時，便有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教師自身的教學(xué)設(shè)計能力。當(dāng)然，單元設(shè)計下的教學(xué)內(nèi)容的特點發(fā)掘是一個循序漸進的過程，教師需要有足夠的耐心去創(chuàng)新，去堅持，才有可能取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]張囡囡.小學(xué)數(shù)學(xué)“過程與方法”目標設(shè)計研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）：137.

[2]苗沐霖.課時目標設(shè)計能力欠缺的現(xiàn)象與對策——小學(xué)數(shù)學(xué)課時目標的制定與陳述[J].數(shù)學(xué)之友，2013（01）：37-38.

（浙江諸暨海亮外國語學(xué)校）