論高中英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的策略

謝麗嬌

摘 要：高中階段的學(xué)生壓力較大，面對(duì)高考的壓力和繁忙的學(xué)業(yè)，如何保證他們的學(xué)習(xí)熱情度，更是考驗(yàn)了各科教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。英語課程是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)科目，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的內(nèi)容和方法，增添學(xué)習(xí)的趣味性，提升語言學(xué)科的興趣，保證英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。并且，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也被應(yīng)用到課堂中來?；诖耍疚慕Y(jié)合人教版高一英語教材，提出了幾點(diǎn)教學(xué)結(jié)合策略，望有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;互聯(lián)網(wǎng);結(jié)合策略

引言：

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國對(duì)教育工作者也提出了更高的目標(biāo)要求，老師們應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展，選擇先進(jìn)的電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，做到教學(xué)和發(fā)展同步進(jìn)行?；诖?，在現(xiàn)階段的高中英語課堂中，教師更是應(yīng)當(dāng)利用好互聯(lián)網(wǎng)教育的資源，對(duì)課程環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)控，保證教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更好地展開課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們能力的形成，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，減輕精神上的壓力，充滿信心地迎接高考的到來。

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增添課堂趣味性

高中生能力較強(qiáng)，他們的思維邏輯和能力，都比較接近成人，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要注意學(xué)習(xí)方式，使用合適的方法展開教學(xué)，增添課堂趣味性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)中的開始部分，大概在三到五分鐘左右。良好的導(dǎo)入可以快速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要擅長利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的方法進(jìn)行導(dǎo)入，增添課堂趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

如在人教版高中一年級(jí)英語教材中Unit 3“Travel journal”一章，要求學(xué)生掌握詞匯“transport、prefer、persuade、graduate、finally、schedule、organize、Journey、attitude、reliable”等，并了解他們?cè)诓煌h(huán)境中的詞性和代表含義，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來的用法，在合適的語境中進(jìn)行時(shí)態(tài)、人稱的轉(zhuǎn)換。在進(jìn)行課堂活動(dòng)的時(shí)候，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以播放一些短視頻，視頻中人物進(jìn)行自我介紹，在最后的時(shí)候詢問學(xué)生“Where are we going？”，引導(dǎo)他們進(jìn)行回答“we are going… ”的內(nèi)容，引出我們教學(xué)主題，活躍課堂氛圍，讓我們的教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性。

二、整合網(wǎng)絡(luò)資源，延長學(xué)科熱情度

現(xiàn)階段的學(xué)生出生于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)他們而言并不陌生。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備和眼界，延長學(xué)科的熱情度，更好地達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力的穩(wěn)定提升，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)[2]。

如在人教版高中一年級(jí)的英語教材中Unit 1 “Friendship”一課，要求學(xué)生掌握和“go”有關(guān)的短語，如“go ahead、go after、go along、go against、go away、go by、go on、go down、go over、go in for、go wrong”等詞匯;還有“too much+”不可數(shù)名詞，“much too+”形容詞、副詞等內(nèi)容，這部分語法較為復(fù)雜，教師可以為學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化，如書中提到的景點(diǎn)圖片，教師將其播放，根據(jù)圖片中人物的動(dòng)作和即將發(fā)生的實(shí)景，講解時(shí)態(tài)的變化，將抽象的概念簡(jiǎn)單化，不斷加深他們的理解程度，利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)科興趣，延長學(xué)習(xí)的熱情。

三、使用翻轉(zhuǎn)課堂，自主學(xué)習(xí)能力形成

互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中經(jīng)常被使用，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師們應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，選擇合適的內(nèi)容，讓學(xué)生自制一些PPT、課件等內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源和小組合作的方式，展開翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，學(xué)生講教師聽，讓其形成良好的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

如在人教版高中一年級(jí)上冊(cè)的英語教材中Unit 3“English around the world”一課，要求學(xué)生掌握“actually、elevator、native、apartment、vocabulary、include、usage、present、international、rapidly、block”等重點(diǎn)詞匯，并學(xué)會(huì)句型及語法“He / she asked…（not）to do…;He / she ordered / told …（not）to do …”等內(nèi)容。教師可以將課堂全部交給學(xué)生，讓他們對(duì)形容詞和名詞之間的轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究和解釋，并結(jié)合書中的內(nèi)容，讓他們?cè)诓煌恼Z境、情緒、使用方法上進(jìn)行分析，以及內(nèi)容的含義和變化出現(xiàn)了什么問題等。教師還要引導(dǎo)他們使用電子課件進(jìn)行講解，讓其擅長使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，做到自主學(xué)習(xí)，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。

四、尊重個(gè)體差異，教學(xué)活動(dòng)有針對(duì)性

由于生長環(huán)境不同，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)呈現(xiàn)出多種情況，這就是他們之間存在的個(gè)體差異性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和提問的知識(shí)進(jìn)行劃分，讓不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同的練習(xí)，所有人都能照顧到，針對(duì)性的教學(xué)才是做有意義的教育活動(dòng)。

如在人教版高中一年級(jí)英語教材中 Unit 4“Earthquakes”，要求學(xué)生掌握詞匯有“shake、rise、crack、burst、well、smelly、pond、steam、destroy、ruin、injure、survivor、brick、electricity”，以及詞組“l(fā)ie in ruins、be trapped under sth、to the north of sp、put up、give out、wake sb up、prepare sth for sth、think little of sth”等。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以使用大數(shù)據(jù)庫進(jìn)行班級(jí)同學(xué)能力的分配，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問題，大數(shù)據(jù)運(yùn)行模式非?？?，教師在后臺(tái)進(jìn)行操控，學(xué)生們回答問題，利用互聯(lián)網(wǎng)尊重他們的個(gè)體差異，選擇難度合適的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)也有很大的幫助。

結(jié)束語：

綜上所述，對(duì)高中英語教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)知識(shí)內(nèi)容可以起到一個(gè)很好的延伸作用，幫助學(xué)生們加深對(duì)內(nèi)容的理解，更好地達(dá)成我們教育的目標(biāo)。高中生壓力較大，老師們一定要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙融入我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程內(nèi)容充滿趣味性，更好地進(jìn)行高中英語教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求，達(dá)成我們的教育目的，促進(jìn)其能力的穩(wěn)定提升，為未來的生活做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高中英語寫作教學(xué)路徑研究[J]. 英語教師，2019，19（23）：109-111.

[2]周傳接.高中英語閱讀教學(xué)中教師信息化教學(xué)能力的研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[3]許丙成.互聯(lián)網(wǎng)背景下高中英語教育教學(xué)研究[J]. 華夏教師，2018（35）：89-90.

（江西省吉安市安福中學(xué)）