探析在小學數學教學中培養學生思維能力的策略

龍昌福

摘 要：數學是培養學生抽象思維的鑰匙，新一輪小學數學課程改革將培養學生獨立思考問題、解決實際問題的能力。作為新課改的主要目標，旨在解決傳統數學教學模式中學生學習積極性、主動性不高，創新能力不足等方面的問題。基于此，本篇文章對在小學數學教學中培養學生思維能力的策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學數學教學;思維能力;策略

引言：

小學是學生學習的啟蒙階段，在學生學習成長的道路上占據著至關重要的位置。小學數學教師在教學過程中不僅需要教會學生數學知識，更重要的是培養學生獨立思考的能力，這對于其他學科的學習和未來的全面發展也具有良好的促進作用。由此可見，在小學數學教學中加強對學生獨立思考能力的培養，能夠有效提高學生的學習質量和效率，也符合素質教育的理念和時代發展的要求。

一、在初中數學教學中培養學生思維能力的益處

初中階段是學生養成人格、學習習慣和學習思維的重要時期。但是由于學生在這個階段還處于人生發展的初級階段，他們缺乏正確的學習方法和人生經驗，如果沒有導師指導，可能會走不少彎路。在課程教學中，首先，要進行課程的革新，教師在平時的課堂上，通過原有教案知識的教學，發現新的教學方式，不斷對問題進行優化;其次，教師也可以通過創設不同的情境來開拓學生的思維，在實際的教學過程中，設置課堂情境可以幫助學生潛移默化地接受新的知識;最后，教師也可以讓學生進行數學奧林匹克題目的訓練，從而增強學生的能力。

二、在初中數學教學中培養學生思維能力的方法

1.巧用設問，優化學生思維方式

設問是引發思考、調動思維的主要形式，能夠幫助對象集中注意力，完成相應的思考任務。在數學課堂應用設問模式，能夠有效激發學生的求知欲，促進其辯證思維以及獨立思考能力的提升。另外，多樣化的設問形式有利于引導學生從不同角度思考問題，對豐富其思維方式有較多益處。如，面對證明類問題，學生容易受到題目限制，不能靈活利用已知條件解題，若教師可以適當提醒學生從反面思考，即應用反證法，則學生能夠收獲新的思維方式。當然，除了改變提問方式和角度，教師還應關注設問的難易程度，即合理安排問題的難度，從而更高效地引導學生完成數學學習。

2.創設生動的學習情境

生動的數學學習情境的創設，需要從以下兩個方面發力：第一，教師要在對學生數學知識掌握程度進行客觀評估的基礎上，積極尋找數學知識與生活的連接點。一方面，讓學生充分認識到數學的實際應用價值;另一方面，可以讓學生在熟悉的生活情境當中，深刻領會數學知識與實際生活之間的密切聯系，激發學生的好奇心，引導學生主動進行觀察、操作、推理，進而解決實際問題。第二，教師要善于以游戲為載體，創設有趣的問題情境。游戲作為學生認知世界的主要渠道，在促進學生智力發展、提高學生創造及實踐能力方面發揮著不可替代的重要作用。堅持以游戲為載體創設問題情境，有效契合了學生以形象思維為主導的認知特點，可以以一種學生喜歡與接受的方式開展數學教學活動，讓學生在輕松、愉悅的課堂教學氛圍當中感知數學學習帶來的快樂，感受數學的魅力，增強數學學習的自主性。

3.注重生活聯系，提升學生的實踐能力

《標準》中提出：“‘綜合與實踐是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。”因此，教師培養小學生數學思維的實踐能力，應當注重保障學生實踐學習的主動性。對于小學數學教材內容而言，數學知識與實際生活之間聯系緊密，從基本的“加、減、乘、除”“數據的統計與分析”到“圖形的認識與應用”，每一個數學知識點都可以從生活中找到相應的“影子”。在實際教學階段，當數學教師向學生教授“難點”“重點”數學知識時，為了方便學生的理解與掌握，教師可將抽象的數學知識與實際問題之間建立聯系，以直觀具體的生活實例，幫助學生理解抽象的數學知識，引導學生從“數學角度”再次認識生活。不僅可以改變傳統單一的教學模式，增加學生的學習興趣，提升學習的主動性。同時也能促進學生加深對數學知識的理解與運用，對于學生數學思維的實踐應用有著積極影響。

4.多元化評價調動學生獨立思考的積極性

學生總是渴望得到別人認可和肯定，尤其是數學教師對自己的評價更為看重。因此，小學數學教師在對學生進行評價時，不能把學習成績作為唯一的標準，還應該結合學生日常學習生活中的態度和表現等實際情況進行客觀全面的評價。對于學生的努力和進步，以及獨立思考的行為給予肯定和贊揚，增強其學習的自信心，遇到問題后可以更加積極地進行思考和探究。對于各個方面都表現不理想的學生，教師也不應該一味地批評責罵，而是應該幫助學生找到問題的關鍵，給予耐心的指導，幫助學生尋找自信，促進學生健康全面地發展，逐步提高學習和獨立思考的能力。

結束語：

綜上所述，數學思維是小學生學習數學知識、解決實際生活問題必不可少的一種思維模式。借助數學思維的培養，不僅可以幫助小學生更加深刻地理解數學理論知識，掌握數學學習方法，同時也能夠以不同的視角觀察實際生活，讓學生以“數學角度”觀察、發現、處理生活中的常見問題，在一定程度上提升了學生的生活實踐能力。

參考文獻：

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（貴州松桃縣長興堡鎮九龍完小）