小學(xué)班主任德育教學(xué)探究

張麗芳

摘 要：學(xué)校教育不僅要對(duì)學(xué)生傳授文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人。思想道德教育是班主任對(duì)學(xué)生的道德教育，它屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的根本工程，是我們學(xué)校社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志，在新時(shí)代樹(shù)立社會(huì)主義的基本價(jià)值觀也是必要的，因此德育的領(lǐng)導(dǎo)地位尤為重要。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué);德育探究

在教書(shū)育人以及在我國(guó)大力推行素質(zhì)教育的環(huán)境中，與對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行培訓(xùn)相比，對(duì)人的教育通常更為重要。作為小學(xué)班主任，除了在日常管理中保持良好的學(xué)習(xí)氛圍并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，在課堂上保持良好的思想和道德氛圍并說(shuō)服學(xué)生也更為重要。

一、小學(xué)教師德育的重要性

（一）德育可以促進(jìn)學(xué)生身心健康和人格的發(fā)展

合格的班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，將學(xué)生置于中心位置，并在所有教育活動(dòng)中進(jìn)行道德教育。德育可以喚醒學(xué)生的真誠(chéng)心，使學(xué)生在和諧寬松的人際氛圍中感受到集體的溫暖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)健康人格的發(fā)展。每個(gè)人都希望得到尊重，我們經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生，如果想贏得他人的尊重，必須先學(xué)會(huì)尊重他人。師生之間的關(guān)系就是這樣，特別是對(duì)于負(fù)責(zé)任的老師而言，他與學(xué)生建立了情感關(guān)系，并視學(xué)生為他的朋友。同時(shí)，在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，他以身作則，以自己的魅力吸引學(xué)生并產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）德育可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德

為了使學(xué)生更容易接受，班主任可以使用德育方法將自身的要求和思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)際需要的知識(shí)和思想，從而獲得良好的教育效果。只有當(dāng)老師真正關(guān)心學(xué)生時(shí)，才能贏得學(xué)生的信任，并使他們更愿意接受老師的思想;相反，學(xué)生不會(huì)認(rèn)可老師，甚至?xí)箤W(xué)生敵視老師的行為。

（三）德育有助于建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要條件。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的愛(ài)心和寬容，在通常意義上，這種愛(ài)不同于“愛(ài)”或“父親的愛(ài)”和“母親的愛(ài)”，它源于教育，具有社會(huì)性質(zhì)。在小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐中，“愛(ài)”的設(shè)計(jì)會(huì)引起每個(gè)學(xué)生的情感共鳴。

二、小學(xué)班主任進(jìn)行德育的有效措施

（一）重視與學(xué)生的溝通，有效地解決問(wèn)題

為了提高教師的教學(xué)效率，班主任必須與學(xué)生保持良好的溝通，老師應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的特征，掌握他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中面臨的挑戰(zhàn)，與學(xué)生的父母和朋友適當(dāng)?shù)亟徽劊⒘私獠煌膶W(xué)生情況。同時(shí)，教師應(yīng)保持良好的處事?tīng)顟B(tài)，以使學(xué)生愿意與教師互動(dòng)，并將其視為朋友。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該幫助他們解決問(wèn)題，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)那些自卑的學(xué)生，并及時(shí)調(diào)整他們的心態(tài)，以便他們能夠積極地面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該面對(duì)問(wèn)題并在全班解決問(wèn)題。

（二）以身作則

德育與知識(shí)教育之間有一定的相似性，也有一定的差異，不能通過(guò)傳統(tǒng)知識(shí)（例如知識(shí)教育）來(lái)教德育，小學(xué)生還很年輕，還處于啟蒙階段，他們中的許多人在行為和心理學(xué)上都模仿周圍的人和周圍的事物。作為一名小學(xué)老師，在領(lǐng)導(dǎo)課堂道德教育中，這對(duì)學(xué)生有最大的影響，因此需要對(duì)成為老師的含義有深刻的了解，以身作則，并在日常工作中嚴(yán)格控制自己的行為。同時(shí)，通過(guò)提高專業(yè)知識(shí)，改善自己的道德教育，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)知識(shí)和提高道德的榜樣。

例如，上課時(shí)，避免批評(píng)和責(zé)罵學(xué)生，并要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出親切的態(tài)度;在教室里工作時(shí)，要主動(dòng)做好艱巨的任務(wù)，并與學(xué)生一起參與工作;與其他老師建立良好的人際關(guān)系，向?qū)W生傳達(dá)團(tuán)結(jié)的概念，與領(lǐng)導(dǎo)者溝通時(shí)互相尊重和禮貌，用日常生活和管理的細(xì)節(jié)感染小學(xué)生，并成為合格的領(lǐng)導(dǎo)者。

（三）情感滲透到教室

情感滲透對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)尤其是責(zé)任感尤其重要，負(fù)責(zé)任的人在平時(shí)做事時(shí)說(shuō)到做到，從不食言。這就是為什么負(fù)責(zé)任的人會(huì)獲得他人的尊重和信任。每次上新課時(shí)，老師都應(yīng)該教學(xué)生做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中，都要自始至終保持良好的行為，堅(jiān)決不做半途而廢和不負(fù)責(zé)任的事情。在履行職責(zé)時(shí)，學(xué)生將組成一個(gè)負(fù)責(zé)任，真誠(chéng)和值得信賴的班級(jí)。教學(xué)活動(dòng)將改變教學(xué)觀念，并將教師的地位從“教師”變?yōu)椤昂献髡摺薄?/p>

（四）尊重小學(xué)生的個(gè)性

老師如果尊重小學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生通常會(huì)感到很受重視，如果采用錯(cuò)誤的教育方法，可能會(huì)造成嚴(yán)重后果。作為課堂教育者，應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)注和理解，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的老師應(yīng)通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，根據(jù)不同的特征指導(dǎo)他們，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并讓學(xué)生充分感受到老師的愛(ài)。此外，班主任還可以安排一些綠植來(lái)優(yōu)化教室環(huán)境，使學(xué)生可以在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，溫暖的教室環(huán)境可以為學(xué)生提供愉悅而寧?kù)o的氛圍，從而使他們更好地成長(zhǎng)。

總而言之，在我國(guó)的教育體系中，對(duì)素質(zhì)教育的重視程度不斷提高，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)越來(lái)越道德化。因此，我們需要每位小學(xué)教師在課堂管理中運(yùn)用正確的道德教育方法，發(fā)展學(xué)生的良好道德教育，并讓每位小學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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[2]周柳燕.班主任德育工作開(kāi)展的有效途徑[J].知識(shí)窗（教師版），2019（12）：127.

（廣東省五華縣河?xùn)|鎮(zhèn)第一小學(xué)）